二年级上数学教学实录认识米,用米量_人教新课标

1、认识米，用米量教学实录一设"难"导入，激发自主探究欲望师：同学已经学会用厘米量，那么天天和我们见面的黑板有多长呢？哪位同学愿意用你的小尺子量一量？ （有一小部分学生举手，我让一位手拿 20 厘米长尺子的女生来量黑板的长， 要求其他学生注意看着。 女生拿着尺子每量一次都有在尺子的右端作个记号再往下量， 并口算着： 20 厘米、 40 厘米、 60 厘米 越来越慢，最后停了下来。）师：你觉得自己还行吗？生：我觉得很难，我可以找同学帮忙吗？师：你的主意不错，遇到困难就得找伙伴帮助，老师同意你的请求。（女生把同桌叫来，两人分工后又继续量， 她们一个量，一个边算边记在本子上。 ）生：

2、我们总算量完了，黑板的长度是 400 厘米。（板书： 400 厘米。）师：坚持就是胜利，老师非常佩服你们。能谈一谈你们的感受吗？生：用小尺子量又慢又费 劲。 师：你们有好办法吗？ 众生：（学生指着讲台上的 米尺）用老师的大尺子量。师：对，用大尺子量是个好办法，要想用它量，你们得先认识它呀，那位同学知道它？生 1 ：我知道，它是米尺。 老师们经常拿它去上课。生 2 ：搞黑板报时， 美术老 师用它来量黑板和画直线。师：是的，它是米尺。看 来同学们平时还注意到它。二引导自主探究新知， 感受新知师：米尺上面也有一些刻 度，请各个小组的同学看一看、比一比看米 尺上的刻度和你们小尺子上 1 厘米的刻度有

3、什么关系？米尺上有多少个像 1 厘米那样的 刻度？小组 1 代表：我们发现米 尺上有很多 1 厘米，米尺上刻度 10 正好是 10厘米，20是 20 厘米，我们 10个 10 个地 数，数出了 100，我们得出米尺的长是 100 厘米。小组 2 代表：我们发现米 尺上有很多 1 厘米的刻度， 我们数一数发现 米尺上有 100个 1厘米，我们得出米尺的长 是 100 厘米。师：你们真能干！米尺的 长就是 100 厘米，老师觉得用 100 厘米表示 米尺的长度，这个数太大了，所以想给它换 个名字使它便于记住和使用，我们就把 100 厘米的长度叫做 1 米吧， 也就是说米尺的长 度是 1 米，知道米

4、尺有多长了吗？众生：知道了，米尺的长度是 1 米也就是 100 厘米。师：谁能用一个简单的数 学式子表示厘米与米的关系？ 众生： 1 米 =100 厘米。生 2 ：我用两个式子表示：1 米=100 厘米和 100 厘米=1 米。师：对这个同学的第二个 式子，你们有什么要说的吗？生 3 ：他的第二个式子是对 的，这个式子是从右往左读得到的，可给人 感觉不太顺眼。师：你来说说自己的想法。 （师指着生 2。）生 2：1 米 =100 厘米这个式 子是好一些，但我们也要知道 100 厘米=1米，所以我就列出了两个式子来。 师：你是个细心孩子，你想得真全面。大家喜欢那个式子？ 众生： 1 米 =100

5、厘米。师：请用你自己的方式来 记熟这个式子，同时也别忘了100 厘米=1 米。 师：同桌合作 :请拿出你们 准备的长绳 ,用带来的卷尺量出它的 1 米、2 米、3 米，并用水彩笔做记号。量完后展示 给大家看，并说一说量的方法。 （师巡视， 提示学生把米尺的 0 刻度对准绳子左端的起 点，在右端对准 1 米的刻度处记个点。 ） 师：同学都会用米量了， 请用你喜爱的方式感受一下 1 米的长度。（有 的学生展开双手和米尺或 1 米长的绳子比一 比，有的学生用米尺来和自己的身高比一 比，有的学生用米尺来量墙壁并在 1 米处作 了记号，有的学生用手摸一摸米尺，再用米 尺量课桌面的长， 有的拉开手指头一柞

6、一柞 地量米尺等等。 ) 生 1 ：1 米大约有我们伸开 的两只手臂那么长。生 2：1 米的长到我的下巴。 生 3 ：1 米的长有墙壁这个 地方这么高。生 4 ：1 米的长正好是课桌 的长度。生 5： 1 米大约是我小手 6 柞的长。第9页/共12页师：同学真行！能用各种各样的方式感受 1 米的长度。三重视经验，鼓励创造 性地解决问题师：除了米尺外，谁还见 过别的尺子？生 1 ：我看见我爸爸工作时用了可以自动回卷的尺子。生 2 ：我看见我爸爸工具箱 里有可以折起来的尺子。生 3 ：上体育课时， 体育老师拿一种用手转的尺子来量我们跳远。师：同学们真棒！能够留 心观察身边的事物， 你们所说的尺子老

7、师都 带来了。体育老师用的尺子叫做卷尺，它总第8页/共12页长度是 50 米，用来量长距离的。 ××爸爸用 的小卷尺一般长 3 米 （或 5 米），也就是多少 厘米呢？，用来量长度为几米的物体。 ××× 同学爸爸用的折尺一般长 1 米。因为它可以 折起来，携带比较方便。 （老师边介绍边展 示给学生看。） 师：现在请同学们选择尺 子用米量你想量的东西。生 1 ：刚才我俩用小尺子量 黑板的长度， 现在我们想米尺和卷尺再量一 下。（师让两名女生去量。 ）生 1 ：黑板的长度是 4 米， 哇！比用小尺子量容易多了。 （师在 400 厘 米的后面板书：

8、4 米。）师：用 4 米来表示黑板的 第9页/共12页长度比用 400 厘米有什么好处？众生：简短，容易记住。生 2 ：我知道黑板的长了，我想用小卷尺量黑板的宽。生 3 ：我们想量教室窗户的长和宽，应该选用卷尺量。生 4 ：我想量课桌面的长和 宽，应该选用米尺量。生 5 ：我想量桌子的高， 应 该选用米尺量。师：同学们都有自己想量的东西，也选择较合适的测量工具，请同学 们以小组为单位共同来完成测量，并把你们 测量的结果记下，待回向大家汇报。 （大多 数学生都参与测量或观看， 这时生 6 走到老师跟前。）生 6 ：我想量学习园地的长可大尺子同学都用去了，我想来想去想出了 一个办法 师：（没等学生讲完，师表 示惊讶）想出办法这不是挺好吗，请用你的 办法赶紧去量呀！ （生 6 拿出绳子拉着同桌 的手到学习园地前拉开绳子量了起来。 ）师：老师发现你量法很有创造性和使用价值， 能把你测量结果和方法 告诉大家吗？生 6 ：刚才我们量出了从绳 子的一端到第一个水彩笔点的点这是 1 米。 所以我就用绳子量学习园地的长， 学习园地 的长是 4个 1 米长的绳子多一点， 所以学习 第11页/共12页园地的长为 3 米多。实际上用刚才量过