高考数学复习方法和技巧

1、.2019年高考数学复习方法和技巧关注立体几何的变化传统教材与新课程标准在处理立体几何上有着明显的区别，所以如何进展立体几何的备考争议最多、迷茫最多，而这些焦点集中反映在点、线、面的位置关系上。首先我们要注意新旧教材的差异：1传统教材侧重于空间点、线、面的关系以及有关的定理公理和相应的推理证明。新课程标准将上述内容进展淡化，对才能的要求变为"直观感知、操作确认、思辨论证"，"能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题"。也就是说，新课程标准降低了推理与证明，将简单论证与数值计算有机结合在一起是考察的重点。2文科数学在必修2中学习了空间直角坐标系，这

2、可以认为是更倾向于立体几何的数值运算，而且是采用代数建立空间直角坐标系方法计算一些几何量点到点的间隔 。在2019年的立体几何备考中应该注意以下几点：空间的点、线、面的位置关系要把握好尺度，重点在根本的线面平行与垂直上，不应该学习向量方法。立体几何也有创新，广东2019年将立体几何与函数结合在一起、2019年表达三角函数在立体几何有关数值运算中的作用都是很好的尝试。复习时要处理好的几个关系1.根底与进步的关系高考数学复习时，起点要适当降低，以符合自己的实际程度为主。回归根底知识，找到自己的缺乏，制订进一步训练的方案。对知识点进展拾遗补缺也是一种进步。提倡准备"错题本"，将每

3、次训练的错误登记在册，时常提醒自己。回归教材复习的时候，要对照课本目录资料目录回忆和梳理知识，在自己头脑中应形成明晰的知识体系。对根本方法和技巧不能回忆出的，要及时补上。把重点放在掌握例题涵盖的知识以及解题方法上，选择一些针对性强的题目进展强化训练。2.全面复习与重点复习的关系在全面复习的根底上，针对自己的特点多做一些重点练习。首先是自己的弱点、软肋，其次是高考的主干内容，最好设立专题进展专项复习，可以把所做的试卷中的相关问题集中起来进展复习和整理，从中归纳和总结出根本的题型和方法。主干内容是：函数、数列、三角、不等式、立体几何、解析几何以及新增加的内容。3.做题数量和质量的关系在最后阶段要精

4、选一些题目来做，量不在多，题目要典型，要结合我们前面的分析来选择题目，要有针对性。也要针对自己的薄弱环节，不做偏题、怪题。难题未必是好题，简单题目也可能是经典。高考重在考察数学中普遍运用的常规方法，侧重通性通法，适当淡化技巧。当然不是说不要技巧，如数列求和的一些技巧性很强的方法-"裂项法、错位相减法"就应该纯熟掌握。此外，有才能的同学也可以探究一些数学竞赛中经常使用的方法，广东最近几年的压轴试题往往与竞赛数学有一定的联络。4.练习与反思的关系在做完一份练习或老师讲解完一道题目后，反思尤为重要。切不可因追求过多而无视之后的反思。做完题目后，一要反思知识提取是否纯熟：此题涉及哪

5、些重要的知识？题目特殊在哪里？二要反思方法是否纯熟：用到哪些思想方法、解题思路如何发现的？解题的关键在哪里？是否遇见过类似的题目？今后遇见该类问题有无信心去解决？三要反思存在的弱点：为什么没有解答出？自己存在哪些错误？为什么会出现这样的错误？等等。此外，不要为解题而解题，要学会举一反三，不仅会做，而且解法还要简单。由一题带动多题，要从不同角度考虑问题，不满足已有的解法，从其他角度考虑，这种做法对解决难题尤其有好处。5.难题和中档题目的关系高考做题不怕不会，就怕做不对。其实，你只要把自己会做的题目根本都做对了，最大地减少了失误，就已经成功了，复习的时候要在解题的正确性和速度上下工夫。6.看题与动

6、笔的关系每隔一段时间都要把自己最近做过的题目进展消化和整理，这是由量变到质变的过程，要分门别类进展整理。但是不能只看题目和解答，这点尤其重要。记住，数学是看不会的，必须将考虑与动笔相结合，才可以保持良好的竞技状态。7、调整心态、掌握应试技巧数学高考不仅是数学知识的比赛，也是考生心理素质和考试技巧的比拼。考试过程要放得开，挺得住。精神要集中，心态要平和，要学会自我暗示。如今高考也是对学生个性品质的考验，心理素质好的，就能获得好的成绩。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传

7、递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“