《现代教育测量与评价学》历年真题及答案

1、1 用公式形象表述： “评价=测量（ 定量描述 ）+非测量 （定性描述 ）+价值判断”的人是 【 A 】A 格兰朗德B 斯塔费尔比姆C 泰勒D 德雷斯2在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【A 】A 形成性测量与评价B 诊断性测量与评价C 终结性测量与评价D 安置性测量与评价3在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用A 疑问陈述B 正面陈述C 否定陈述D 似真性陈述目标4.解释测验分数的参照系为【B 】A .标准 B .常模 CD.等级 5包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为标准参照测验A 领域参照测验B 目标参照测验C 掌握测验D 6以考试分数作为追求的目

2、标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A.表征性分数 B .实质性分数 C .掌握性分数 D .认知性分数7在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为 【 D 】 A. 记忆B 观察C 思维D 想象8具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A 称名量表B 顺序量表C 等距量表D 比率量表9 .科举考试制度始于【D】A春秋战国时期B .两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝10 .测量与评价的指导思想是 【B】A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育C.对学生的学业进行精确的评定

3、D .改变教育的内外环境11 .效度始终是针对一定的【A】A测量目的而言B测量手段而言C测量过程而言D测量方法 而言12美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A 500+100Z B 90+20TC 500+70Z D 100+15Z13 .标准参照测验的定量标准是【A】A合格分数线B掌握分数线C标准分数线D等 级分数线14 .以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【D 】A .教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法15 .以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【C 】A .语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数字符号16 .个人把自己的

4、思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过 程，我们称这种方法为 【B 1 A.自陈量表法 B .投射测验法 C .情境测验法 D .逆 境对话法17 .在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【B】A .品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品德情境积分测评D.品德现场评语测评18 .学生身体领域发展目标，本质上是【A 1 A.身体发育、增强体质B.身体素质、身体形态C .身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质19 .由测验专家严格按照测验程序而编制成的测

5、验称为【A】A .标准化测验 B .非标准化测验C .成就测验 D .能力倾向测验20 .情感领域教育目标的最高境界是【D 】A .接受B .反应C .价值评价D .价值复合体形成的性格化二、填空题（本大题共20小题，每空1分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。21 .教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作出 价值分析与价值判断。22 .斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。23 .按测验的材料可分为文字测验和非文字测验。24 .整个测验的难度系数在一左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力。25 .主观性试题主要适合于测量较高层次的的教学目标。26 .筛选评

6、价指标的方法有经验法、调查统计法和 模糊聚类法 。27 .教育调查依据目的可以分为常模调查和 比较调查 两类。28 .任何一批原始分数，转化成Z分数后，这批Z分数的平均值为0_。29 .标准参照测验的定性标准是。30 .学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标，学科性发展目标和个体独特性发展目标 三个层面来界定。31 .考试只是评价过程所运用的 方法 而已。32 .思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验，图形和 数字符号。33 .能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和职业能力倾向测试。34 .具有一定倾向性的心理特征的总和称为 人格 。35 .“三环结构说”的核心是世界观。36 .体育锻

7、炼的主要项目有身体素质锻炼和运动能力锻炼。37 .建立评价学生全面发展的指标体系主要包括 学科学习目标 和一般发展目标。38 .比率量表的零点是绝对的。39 .为满足教育测验的需要，布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。40 .区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为内部一致性。一、单项选择题1 .五分制是一种 【B 】A.称名量表 B .顺序量表 C .等距量表 D .比率量表2 .我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是【B 】A .师范教育B .教师教育C .终身教育D .继续教育3 .由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为A .标准化测验

8、B .非标准化测验 C .成就测验D .能力倾向测验4在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过A 5个B 7个 C10 个 D 12、个5当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为【 A 】A 正值B 负值C 0 D 16建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验，我们称之为【 A 】A 领域参照测验B 目标参照测验C 掌握测验D 标准参照测验7采用多元的方法对学生的课业发展进行评估重视过程与结果的评估方法是【B 】A 表征性考评机制B实质性考评机制C 掌握性考评机制D发展性考评机制8一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为【 B 】

9、A 记忆B 观察C 思维D 想象9采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【A 】A 操行评语法B 操行加减评分法C 考试考核测评法D 积分测评法10教育评价是以教育目标为标准的【 B 】A 事实半口断B 价值判断C 过程判断D 数据判断11物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出 的测量。【AA 间接性、推断性BC 间接性、多样性D12我国的考试制度的建立是在A 西周B 两汉时期C模糊性、不确定性多样性、抽象性【B 】D 隋朝13对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为A .形成性测量与评

10、价 B .诊断性测量与评价 C .终结性测量与 D.潜力参照测量与评价14 表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫 【 B 】A 评价指标B 评价权重C 评价标准D 评价目标15以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【C 】A 分析性B 创造性C 操作性D 实践性16 以下哪一项不是人格评价的内容【 D 】 A 气质B 性格 C 适应性D.交际17课堂作业观察评估法是属于【 B 】A 思维分析评价法B 作品分析评价法C 心理分析评价法D 想象分析评价法18假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75 分，又知该学生所在年级中有80的学生

11、成绩低于75 分，我们可以表达该生的【 C 】A 标准分为80 B原始分为80 C百分等级为80D.常模分为8019教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档 案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是【 A 】A 档案袋评价B 动态评价C 轶事记录评价D 同伴评价二、填空题（ 本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分 ）20 .测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的参照点。21 .测量与评价的指导思想是为了 创造适合学生发展 的教育环境。22 .评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度O23 .知识、领会、应用、分析、综

12、合、评价是布卢姆认知 目标的分类。24 .评价标准是由强度和频率、标号、标度三个要素构成。25 .发展常模可以分为年级常模和 年龄常模 两类。26 .标准参照测验的定量标准是 合格分数线。27 .同伴评定的两种常见方法是人物推定法和 社会关系评价法。28 .托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为 语文创造死思维测验。29 .人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和投射测验法。30 .道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再由自律到自由 的过程。31 .学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和增强体质。32 .建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学

13、科学习目标和一般发展目标O33 .斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。34 .填空题的空白处所填写的应该是 关键词语35 .等距量表的零点是 相对。36教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师个性评定 的界定。37 .效标关联效度可分为同时效度和预测效度。38 .基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在0-1 之间取值。39 .题目区分度就是题目区别被试水平能力。一、 单项选择题1 .测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不 .是(C ) A 量具B单位C标准D.参照点

14、2 .测量与评价的指导思想是为了( B ) A .选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育环境 C.对教育对象进行价值判断D.对学生进行分等级排名次3国际教师教育发展的必然趋势是( B )A .师范教育B.教师专业化 C.终身教育D.继续教育4对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是( B )A.终结性测量与评价B.诊断性测量与评价C.常模参照测量与评价D.标准参照测量与评价5 以下哪一项不是信度估计的方法( D )A.重侧信度B.复本信度C.同质T言度D.标准信度6整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力( B )A 7将抽象的概念用于特定的和具

15、体的情境是认知领域目标的哪个类别( C )A .知识B.领会C.运用D.评价8 .年龄常模是属于(A ) A .发展常模B.组内常模C.百分等级常模 D.标准分数常模9 以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围( C )A .正确百分数B.掌握分数C.百分等级分数 D.内容等级分数10 重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是 ( B )A .表征性考评机制 B.实质性考评机制 C.掌握性考评机制 D.发展性考评机制 11测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为( A )A .学习能力倾向测验 B.职业能力彳向测验 C.创造能力彳向测

16、验 D多元治理倾向测验12养成性品德测评法又称为( B )A .品德情境测评法 B. OSL品德测评法C. FRC品德测评法D.积分测评法13 以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是(C )A .课程目标参照法 B.专题内容领域参照法 C.表现性测3评价法 D.评定量表测评法14以下哪一项不属于作品分析评价法( A )A.拼图法B.作图法C.完成法D.课堂作业观察评估法15多元智力理论是由谁提出来的( A )A .加德纳B.斯滕伯格C.卡牛!尔D.吉尔福特16品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于( C )A .操行平语法B.操行加减评分法 C.品德情境*I

17、I拟测评 D.品德现场情境测评17一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为( B )A .记忆B.观察C.思维D.想象18情感领域教育目标的最低阶段是( B )A .价值评价B.接受C.反应D.价值复合体形成的性格化19填空题的空白处所填写的应该是( A )A .关键的词语 B.识记白内容 C.再认白内容 D.想象的词语20由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为( A )A .标准化测验B.非标准化测验 C.成就测验D.能力倾向测验一、单项选择题1.五分制是一种【B 】A.称名量表 B .顺序量表 C .等距量表 D .比率量表2我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是

18、A 师范教育C 终身教育D 继续教育3由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为【A】A 标准化测验B 非标准化测验C 成就测验D 能力倾向测验4在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过【C】A 5 个B 7 个 C 10个 D 12、个5当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为【A】A 正值B 负值C 0 D 16建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验，我们称之为【 A 】A 领域参照测验B 目标参照测验C 掌握测验D 标准参照测验7采用多元的方法对学生的课业发展进行评估重视过程与结果的评估方法是【B 】A 表征性考评机制B实质性考评机制C 掌握性考评机制D发展性考评机制8一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为【 B 】A 记忆B 观察C 思维D 想象9采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【A 】A 操行评语法B 操行加减评分法C 考试考核测评法D 积分测评法10教育评价是以教育目标为标准的【 B 】A 事实半口断B 价值判断C 过程判断D 数据判断11物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能通过人对来自外界