全面推行素质教育是提高国民素质

1、全面推行素质教育是提高国民素质之基素质教育， 既培养一个人的中和素质， 使学生学习的知识 技 能与社会生活紧密结合， 让学生步入社会不会有一种贪图和 盲从 感，这样培养出的人才才能既有广泛的知识又有各方面的技 能和 创造力，这才是我们社会真正需要的复合型人才。一、思想政治课决定了它在素质教育中的核心地位 广义的 素质包含着丰富的内容， 可以说它包含了人本身物质 的和精神 的、 外在的和内在的一切方面。 在每个方面中思想素质 起着基 础的和决定的性的作用。 学校教育的目的就是要把学生培 养面 为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 一 个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，

2、 并成为其他 素 质发展的精神动力。 思想政治课既一门社会科学教育课， 同时 又 是一门德育课。 这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心 地 位。二、中学政治课实施素质教育的意义（1）全面推行素质教育有利于中学生的全面发展。 中学生 正 处于身心发展的关键时期，他们成长在不同的环境，在家庭、 学 校、社会都受到不同的思想影响， 所以必须对学生进行全面的 素 质教育， 帮助学生初步形成正确的观察社会， 选择人生道路的 科 学的世界观、 人生观和价值观， 逐步提高学生参加社会实践的 能 力，使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。2）全面推行素质教育有利于提高我国国民素质。 中学生 是未来社

3、会的接班人， 如果素质不高而且在社会上形成一种群体 甚 至主流的话，势必造成社会秩序的杂乱无章，影响社会稳定， 危 机社会治安，带来种种社会问题。所以，中学政治课实施素质 教 育是中学政治课发展的必然趋势，而且迫在眉睫。（3）中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位， 发挥学生的主体作用， 提高教学效率。 以往的政治课教学模式 单 一，教学方法简单， 采用满堂灌的形式组织教学， 学生死记 硬背， 对知识不理解， 严重束缚了学生学习的主动性和能力的 发展， 学 习很被动， 学习兴趣不高， 教学效果不佳。 究其原 因是缺乏兴趣， 学习态度消极，甚至厌学心里特别严重。（4）充分调动学生的学习兴

4、趣和积极性。 教师要转变过去 单 一的教学模式，变被动为主动，切实实施素质教育，充分调动 学 生的学习兴趣和积极性， 采用灵活多样的教学方法， 利用社会 上 的热点问题和发生在学生身边的真人真事等问题， 结合政治课 中 的相关知识点、观点，通过讨论、辨析从中达到对教材中知识 的 理解和应用，培养学生的能力。三、中学政治课的素质教育存在的问题（1）教学方法的单一， 使学生极少有思考的余地和空间， 难 以激发学生的创新思维和实践意识。 教师在政治课教学过程中 的 长期采用灌输式教学方法占主导地位，这种传统的“满堂 灌”“一言堂”的注入式方法， 就是教师滔滔不绝地讲四十五分 钟，不留给学生充分的主动

5、学习时间。 其实这种陈旧的教学方法 远不像现象上表现出来的那样简单， 它实质上具有重教师主导作 用，轻学生主体作用， 重知识灌输， 轻思想教育， 重群体教育， 轻 个体教育，重课堂教育，轻社会教育等诸多特征。（2）在教学评价上往往重视结果的评价而忽视了过程的评 价，在很大程度上禁锢了学生的思想和创造思维的开发。 中学政 治课堂教学评价作为新课程的重要环节， 在中学政治课实施中起 重要导向和促进作用， 如何建立与新课程相适应的课堂教育评价 体系，是当前中学政治课亟待解决的一个现实问题。 中学政治课 传统课堂教学评价体系在特定的历史时期曾发挥过积极的作用， 但其蕴含忽视学生的主体性， 忽视学生全面

6、发展的缺陷与当今新 课程实施不相适应。四、中学政治课素质教育的实施途径 （1）扩宽教学领域， 丰富教学内容。以教材为基础，讲解 热点问题，增加信息量，开 拓学生的视野。从对学生的问卷调查 中，我们可以看到，他们是 思想敏锐的一代，视野的触角延伸到 校园以外的广阔世界， 尤 其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴 趣。而且，他们不再像小 学生那样在老师面前处于被动地位，讲 什么听什么，老师怎样说 都是对的。（2）改革教学方法和教学评价标准， 提高学生综合能力素 质 教学不在于教什么、学什么，而在于如何教、如何学，课堂 教学 的改革要求深入研究教材、研究学生，即重视教法研究，把 两者 真正的统一起来，

7、 激发学生自主学习的潜能。 有助于全面培 养 学生能力， 要让学生成为课堂教学的主体， 就必须从学生和教 学 内容的实际出发，因地制宜，设计一些能激发学生积极思维， 主 动参与的教学方法。（ 3）发挥学生主体作用， 培养学生创新意识。 旧的教学方 法 容易将教学中的“主体”变成“客体”， 将“主导”变成“主 宰”，教师应在教材的基础上充分调动学生的积极性和主动性， 培养学生勇于实践。 从教材中跳出来， 举一反三，融会贯通。素 质 教育特别强调发挥学生的主体作用， “以学生为中心”的观念 源 于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观 点， 杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法， 反对在课 堂 教学中采用填鸭式灌输式教学， 主张解放儿童的思维， 以儿童 为 中心组织教学，发挥儿童学习主体