对韵歌教学设计及反思

1、小学语文学科?对韵歌?教学设计镇北小学刘虎春教学内容年级语文上册第单兀?对韵歌?教、八 刖分析教材 研 究?语文课程标准?在“识字教学的建议中明确指出：识字教学要 注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生 的生活经验,引导他们利用各种时机主动识字,力求识用结合.所 以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与熟悉 事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探 究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯.教学目标能进知识目标：1、会熟悉课2、会流畅的;水平目标：1、能进行简单 并行自我阅读 情感目标：1、对中华五:2、培养学生;文中的生字

2、,知道生字的书写笔顺.背诵儿歌.程的对子,如：天对地等.千年传统经典文化产生浓厚兴趣.积极探索思考的态度.要点八、重 占 八、1、能熟悉课文中的生字.2、能流畅地背诵儿歌.剖析难 占 八、书写笔顺的教学指导.疑 占 八、如何更好地引导学生进行有效、快乐的识字.教学 准 备常规教学具PPT课件过程规划一、对子导入,激发兴趣同学们,你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因 为对对子对得好而当上了钦差.你们想不想像他一样来对对子？那 老师就出两个满足你们的愿望.天对地,黑对白,花对树. 看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错.今天,我们来学 一首儿歌?对韵歌?.板书课文题目：对韵歌.

3、设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集 生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫, 有着 举 多得的作用.二、识字教学,图文结合1. 试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难.2. 学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌 或老师.3. 指生读课文,纠正朗读不正确的字音.4. 指导学生学习“对字.1屏显第一句,指生朗读.出示“对字.个别读,齐读.(3) 熟悉“对字的部首,指导书空.(4) 启发学生说一说“对的反义词.5. 指导学习“云“山“虫.(1) 出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫),让学生 猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一

4、看课文.学生汇报这是哪一句,并齐读.(3) 交流画了哪几个生字.(4) 指生领读这三个生字.重点指导“云和“虫.(5) 学习“云和“虫的字理. 激趣：这几个字你们都已经熟悉了,这几个字还非常有趣呢！大 家认真观察,看看它们是怎样变来的.(屏幕出示“云和“虫 的字理演变图) 学生发表感想. 小结：古人特别聪明,根据物体的某一局部的特点,一点点写出 了汉字,汉字多有趣呀！我们在以后的学习中,还会学到更多的汉 字知识呢！(6) 给“云和“虫两个字扩词.(7) 把生字放回句子中指生个别读,齐读.6. 指导学习“雨“风“花“鸟.7. 理解词语.(1) 出示最后一句,指生朗读.(2) 去掉“对字,再指生朗

5、读.教师相机出示成语：山清水秀、 桃红柳绿.(3) 理解“山清水秀的意思. 出示课件.(播放春季山清水秀的自然风光) 学生交流欣赏感受.教师启发：当你看到类似这样的美景时就可 以说“山清水秀. 介绍家乡山清水秀的地方.(4) 理解“桃红柳绿. 出示图片,看图片读词. 说一说：()的桃花,()的柳树. 齐读最后一行.去掉“对字再读. 个别读,齐读.设计意图：此环节的设计重视突出识字教学.教师出示美丽的图片, 并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生 字、词的理解,有效防止了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活 泼.三、增强稳固,写字教学1. 开火车读生字.2. 读成语：山清水秀、

6、桃红柳绿.3. 读要求写的生字.4. 指导书写.(1)认真观察,思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2) 交流写这三个字的小窍门.(3) 交流书写时需要同学们注意的地方.教师相机强调三个新笔画. “云字第三笔是“撇折；“虫字的第五笔是“提；“山的第二笔是“竖折.(4) 教师范写,学生观察.(5) 学生练写,交流反应.设计意图：?语文课程标准?明确要求：第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习, 做到天天练.所以在起始阶段,必须指导学生掌握根本的书写技能, 养成良好的书写习惯.四、反复诵读,拓展延伸1. 选择自己喜欢的方式练读?对韵歌?.可以拍拍手,

7、也可以同桌 对读等.2. 男女生对读.3. 师生对读.4. 共同拍手读,能背下来的可以不看书.5. 小结：对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词 一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6. 出示一些对子,试着一起拍手读一读.7. 汇报朗读.8. 小结.设计意图：语文知识的学习贵在“积淀.学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次稳固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各 种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉, 促进积累.拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情, 促进学生的文化积淀.本节课所用教材是部编本小学语文第一册第一单元识字课课,通

8、过大家的评价和自己的感受,我对自己的教学过程做了如下反思：好的地方：1. 采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调 动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰 富,提升了识字效率,扎实有效地完成识字任务.自我反思2. 多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,开展语文水平.3. 去“对字,把“山清水秀 “柳绿桃红变成新的创新形式. 这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累 成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得.缺乏：首先当学生有不明白的新词时,老师要及时的进行解释,注 意及时回应孩子的问题.其次,示范写