先学后导升学力以学定教促高效

1、先学后导升学力以学定教促高效各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢先学后导升学力以学定教促高效朱娅琴所谓高效课堂”就是在有限的教学 时间内让学生充分展示，获得最大收益 的课堂。我结合学校实施的先学后导、 以学定教”的教学模式，经过一段时间的 教学尝试、经验总结，在教学中对 高效 课堂”有了进一步的认识，并取得了一定 的收获。一、先学后导提升学生的学习力 传统教学观过分注重教师的权威 性，轻视学生学习的主体性，往往把教 学的重点放在课堂教学上，逐渐形成了 先教后学”的教学模式和教学思维。但 在新课改形式下，教师要尽快转变角色 和观念，构建适应新课程理念的先学后 导”的高效教学观。

2、 学”是指学生在教师 精选公文范文指导下的自主合作探究学习；导”不是传统意义上的 讲授”传授”，而是指师 生在充分交往、对话的基础上对学生困 惑问题和学习方法的引导”指导”交 流”、启发”结合低语教学谈谈我的几 点做法：1. 课前独立预习式导学提升学生学 习力凡事预则立，不预则废”学习更 是如此。预习是语文教学落实素质教育 的关键之一，是提高学生自学能力的一 个重要环节。但凡新课的学习，我总是 会根据课文的重难点和课后习题，设计 适宜学生年龄特点和知识水平的预习作 业，充分调动学生的学习积极性，让他 们能养成独立自学的习惯，为课堂学习 做好充分的课前准备。小学低年级的孩子自学能力有限， 自觉性

3、也不够强，因而预习导学卡的设 计不能太难，题量也不宜过多，但也要 保证学生学习需求和课堂教学需要。2. 课中展示探究式导学提升学生学习力高效课堂”一般模式形成后，各类 学习、培训、听课接踵而来，从中我们 获取了很多宝贵的经验。以刮脸一 课为例，文章的重难点在于解决你认为 课文什么地方最有趣？ ”我反复琢磨发 现，这个年龄的孩子语言表达能力有限， 他们很难用自己的语言表达自己的理 解，那么老师的放”必须在扶”的基础上 完成。于是我设计了六步展示法”： 我认为课文的第自然段很有趣。 我读给大家听一遍。 我从词语感受到有趣。 请问同学们有什么补充吗？ 我想邀请和我一起读这个部分。 我的展示完毕，谢谢

4、同学们。在 六步展示法”的帮助下，同学们 都能根据自己找到的句子完整地展示出 自己对文本的理解，连平时表达能力很 差的学生也很顺利地完成了自己的发 言。就在这一扶”一放”中，学生的能力 得到锻炼和提高，成就感油然而生。 精选公文范文3. 课后延续练习式导学提升学生学 习力课后练习是语文教学活动的一个重 要过程，是对学习效果的检查与验收， 是评价一节课是否成功的重要因素之 一，更是对学习的强化与巩固，适当合 理的课后练习也是提升学生学习力的重 要保证之一。低年级课后练习重在检查生字词的 书写记忆及重点词句的训练，还要适当 地拓展课文中的难点部分。当然练习的 设计还要考虑学生的水平差异，因而可 以

5、安排分层练习。如篓子里的青虫 一课的作业设计如下：课后练习：1. 听写本课的生字词语：白菜产生一些咬牙小孔一大批不该呆住2. 我知道小青虫去哪儿了：f小青虫f3. 以蝴蝶的一生”为主题办一份小报、画一张画或写一篇科学小故事等， 形式不限。课后练习既要帮助学生巩固已学过 的知识，加深对课文的理解，把知识转 化为技能技巧，还要培养学生的创新思 维能力。只有充分调动学生思维，引导 和鼓励他们大胆质疑、创新，我们的教 学过程才会生动活泼，我们培养的学生 才会富有生机和创造力。二、以学定教促进高效课堂的生成 高效课堂”模式中，以学定教”是教 师教学的基本尺码。教只是手段，学才 是目的。教师的一切教学行为

6、都应本着 一切为了学生的学，一切有利于学生的 学，一切促进学生的学”为依据，恰当地 确立教学的目标要求，合理选择教学策 略、方法，灵活地调节教学的内容和进 程，使课堂教学的过程真正成为学生自 主探究和主动发展的过程。教最终是为 了不教，这样的学习才是最成功的学习， 这样的教学才是最成功的教学。1.以学生的兴趣为切入点 精选公文范文高效课堂的一个中心是一切以学生为中心、以快乐为根本”。因此教师在 教学中要始终把学生放在第一位，充分 激发学生的学习兴趣，尊重学生的认知 水平，让他们学得有趣，学得轻松，并 学有所获。以篓子里的青虫一课为 例：课前导趣，引领学生进入文本第一课时我采用了找妈妈的游 戏导入新课，孩子们一下子就被吸引住 了，他们都想帮小动物找到自己的妈妈。 这样的游戏形式既能调动学生的