《晏子使楚》教学设计 (2)

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_晏子使楚教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是帮大家整理的晏子使楚教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 晏子使楚教学设计1 教学目标：1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难

2、点：理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。教学过程：一、激情导入：师：刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也回对国

3、家作出了贡献，他们怎么不叫我“钟子”啊？你发现什么？（生答）出示课件小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）导言：晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！二 、初读课文：同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们

4、都读大夫，还有个地方侮辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。刚才同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出使楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子难堪。楚王不给晏子开城门，让晏子钻（生答狗洞。）第二次用晏子矮说齐国（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的侮辱晏子，然而，最终结果是；从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句

5、话。把他画下来在读一遍。孩子们，“尊重“换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？ 晏子使楚教学设计2 一、教学目的1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。3.学会生字新词。4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。二、教学重点在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。三、教学难点创造性地复述课文。四、学生情况分析应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。五、教具 投影片六、教学过程(一)复习导入1.谁能告诉大家，你对

6、这篇课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）2.质疑：有哪些不明白的地方？(二)整体感知，在自学中理解人物特点用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点先读一遍文（只读选中的小节）逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。选择小组汇报的形式并进行练习提示：汇报形式有朗诵、复述、表演

7、课本剧等。(四)全班交流，进行汇报教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什么样的国家。”第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争）2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩这儿来了。”第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以

8、说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道水土不同吧。”(五)复述练习这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。3.创造性复述。(六)补充小故事见资料（选自东周列国志）并简单介绍几本书春秋故事东周列国志上

9、下五千年七、板书设计晏子使楚钻狗洞 访狗国 机智过人没人才 下等国 维护国家的尊严没出息 风气差 能言善辩 晏子使楚教学设计3 教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。4能复述课文内容。5理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学时间：两课时

10、第一课时一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知1请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。2检查读书情况。3读书，找出自己不理解的词句并做上记号。4交流不理解的词句意思。5再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢

11、不尊重他。）6你觉得晏子是个怎样的人？三、自由读文，质疑1楚王为什么要侮辱晏子？2楚王怎样侮辱晏子？3晏子怎样反驳？四、解决第一个问题楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）五、作业：看关于晏子的故事第二课时一、复习：课文主要讲了什么事？二、深入学习课文1楚王是怎样侮辱晏子的？（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮

12、辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）2晏子是怎样反驳的？（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟

13、。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）3小组讨

14、论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。4全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）5楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。6为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。7小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。8进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。9指导学生有感情地朗读课文。三、表演晏子使楚的故事四、学

15、生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价五、作业：复述故事。板书设计：晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反击）结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着笑 晏子使楚教学设计4 一、理解课题，导入课文师：同学们，上节课我们一起领略杨氏之子的聪明才智。历史上这样的人物很多。师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但经常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。（板书）生书空。师：你对晏子有哪些了解？恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们

16、看！（出示课件晏子资料）师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？哦，这是你的观点。你分析的很有道理。那我称为姜子行不行？对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？师：同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子，他的故事很多很多，同学们可以去看晏子春秋。这节课我们就走进他的一个故事晏子使楚。（板书：使楚）师：使楚什么意思啊？师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）快，自己先读读。谁来自告奋勇的第一个读？他读得真好，刚才侮辱和规矩他都读对了。侮辱两个上声在一起，第一个要读

17、成二声的。规矩中矩单独出现读三声，规矩两字在一起就读轻声。再读。接着来。你读的很准确，你来，声音很响亮。你真棒，连多音字都能读准确。师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）二、初读课文，整体感知1、词语读得这么好，课文一定预习得也不错。谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）2、晏子出使楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家）既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）第一次想让他钻狗洞，第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国

18、人没出息。说得很简练，很完整。3、师：楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。“不敢不尊重”是尊重还是不尊重？那这句话的意思是：从这以后，楚王尊重晏子了。师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思，但它比肯定句表达的程度更深，语气更强烈。三、潜心体悟、研读晏子为什么楚王尊重晏子了呢？请同学们迅速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你

19、留下什么样的印象？（机智聪明、口才出众）你从哪体会到的？（一）第一个故事晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。）你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕：访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。2、这段话好在哪儿呢？（晏子不但保护了自己的尊严，而

20、且还讽刺了楚王。）晏子用推理（板书）的方法委婉地指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）师：你看这晏子多会说话啊。我们继续谈，看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众？（二）第二个故事楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾l，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的

21、这段话里概括出了三个成语，你知道是什么吗？挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴。师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。晏子用夸张（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齐国没有人才）晏子却夸耀齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老百姓，

22、借机赞扬齐国。2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，用心在文章里找，就一定会找到正确的答案。3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起自豪地读读？晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？谦虚/贬低自己，其实是讽刺楚王。2、我们继续推想这段话的妙处。上等人访问上等国家 下等人访问（ ）“我”最不中用访问 （ ）所以 楚国是( 最下等国家 )3、如果晏子直接说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏子的回答妙在哪里？(三)第

23、三个故事哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”1、你从这段话中读懂了什么？通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )2、师: 你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗

24、贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。晏子用柑橘比喻人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。师：这是个对比句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。3、 感情朗读。（中等生/优等生）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”“也许”不是肯定的意思，反驳强劲又不失礼节。你想怎么读？为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢？春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟

25、，共同抗击秦国。现在你了解为什么晏子如此说话了么？晏子是一个怎样的人？晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的，因此晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。五、小结，评价晏子口才我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机智、爱国。师：是呀！正因为这样，楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子，喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读晏子春秋 晏子使楚教学设计5 教学目标1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。3、有感情地朗读课文。教学重点1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针

26、锋相对的。2、理清文章的条理。课前准备1、插图的投影片。2、小黑板。课时安排一课时教学过程一、谈话导入新课。1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。2、板书课题，读题。3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。二、检查预习情况。1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问

27、题存疑）三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。教师检查：(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。5、朗读课文，注意人物的态度的变化。四、理清层次

28、。课文是按什么顺序写的？可以分为几段？五、总结全文。作业设计：1用“/”划去刮号中不正确的读音。首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）2选词填空。吩咐嘱咐楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。老师（）我们，要抓紧时间复习功课。得意洋洋喜气洋洋楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。看到这一片丰收景象，大家都（）。3读句子，结合课文用“”选择正确的说法。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）晏子装着很为难的样子说说明晏子早就想好

29、了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）哪知晏子面不改色，他站起来说说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）板书设计：晏子使楚楚王晏子让钻洞访问“狗国”齐国没有人我最不中用齐人没出息水土不同自取其辱聪明机智时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了

30、，是两国水土不同楚王只好赔不是 晏子使楚教学设计6 【教学目标】1、认识本文六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学重点】引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学过程】一、谈话导入，揭题解题春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。板书：使楚二、初读课文，整体感

31、知1、自由读文，要求： 动口、动手、用心朗读。 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?2、全班交流，检查自学情况。三、细究重点，突破难点读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?1、学习课文第三自然段： 快速默读这一段，思考、讨论：楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：钻墙洞：钻狗洞=访狗国 品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎

32、样说? 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? 指导朗读：面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段： 小组合作学习四、五自然段，要求： 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。 反馈自学情况： 质疑问难。 选择有特色的板书指名上台书写。 表演评价。3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。4、从语言、动作、感情几方面进行评议。四、课堂总

33、结，学习写法1、总结课文内容：这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。五、课后练习，拓展延伸1、为了更好地了解晏子，推荐阅读东周列国志一书。2、复述故事：如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?4、把下面的句子改写成四个字的词语： 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。

34、( ) 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( ) 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )【板书设计】晏子使楚受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门不中用 下等人下等国 只好陪着笑没出息 水土不同 只好赔不是楚王不敢不尊重晏子了 晏子使楚教学设计7 教学目标：1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。教学过程：一、复习导入：1、师：同学们，昨天我们已经知道了晏子使楚一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国

35、是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。2、同学合作学习。3、全班交流，引导：（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？（2）指名回答。（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）二、抓中心句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏

36、子的？板书：侮辱5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？（2）指名回答。（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）板书：钻狗洞2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”（1）师：“瞅、冷笑”表

37、达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（2）指导朗读这句话。板书：没人才3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。（2）指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击四、学习晏子反击1、师：咱们先去

38、看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是。板书：是狗国4、所以-楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。6、小结从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对

39、这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。7、四人小组合作学习。8、全班交流完成习题。A上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是最不中用的，最下等的，访问楚国。所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。结果楚王只好陪着笑。B淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。所以楚国是社会风气不好的强盗国结果_楚王只好陪不是

40、9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。10生分角色读文.五、分析人物1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）六、小结师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。七、迁移练习有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下

41、面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？八、欣赏课文情境剧。 晏子使楚教学设计8 【教学构想】课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握思考领悟深入探究迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。【教学目标】、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。【教学重点、难点】能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。【教具准备】电脑课件。【教学时间】课时

42、。【教学过程】一、谈话导入（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。（板书课题。）齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？二、初读课文，整体感知、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。、（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗？、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？、小结

43、：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。、把晏子说的话在书中画出来。三、细读课文，思考领悟学习第一个故事：、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么情况下说这番话的？、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？、学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。）、有感情地朗读晏子的话。、小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。学习第二、三个故事：、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。、把你的

44、看法与小组的同学交流一下。、全班交流，教师随机指导。、分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。四、课后延伸，迁移运用、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？、小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。【案例点评】本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。一、教师开放了学生

45、的学习空间，以学定教本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么？还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。二、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文

46、章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。在活动中，师生的关系完全是平等的。应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。 晏子使楚教学设计9 教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

47、3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们继续学习晏子使楚。二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）4、本

48、来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。5、生自由读，读后交流这三个问题。访问狗国，钻狗洞。我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?（二）、学习第二回合1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物

49、的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。2全班交流收获。说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）访问上等国家，就派上等人去。访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。（三）学习第三回合1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。2分角色读第五自然段3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样

50、赔不是。三、总结由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。四、拓展延伸其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？五、总结你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！板书设计：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了 晏子使楚教学设计10 【学习目标】、读懂课文内容

51、，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。、结合人物个性化的语言，理解人物形象。、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。【重难点】、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。、结合人物个性化的语言，理解人物形象。【教具准备】多媒体教学设备。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习晏子使楚。这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。二、朗读课文，培养语感能力、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培养自读能力、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）、教师巡视，作