《我要的是葫芦》的教学设计

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_我要的是葫芦的教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是收集整理的我要的是葫芦的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 我要的是葫芦的教学设计1 三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。难点：了解叶子和果实之间的联系。教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实

2、物，小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么?(都是草字头，因为它是植物。)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。1、生初读课文(自由读)2、指名分节读。(正音)三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢?2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢?4、学习第一自然段(1)、生读句子

3、，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。(2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗?·自由练读·指名读(注意脸部表情)·小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢?四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。·自己琢磨读懂的地方·小组交流自己懂与不懂的地方。4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机

4、教学)(1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”预设学生可能的反馈点：·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”为什么会这么想。·“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓宽学生思路)指导朗读(自言自语)：·自由读，等下请读的最认真的小朋友来试。·指名读，评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读(2)、那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”叶子上的虫还用治?他怎么想的? ·指导朗读，注意朗读的多元化。邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角

5、色朗读，全班分角色朗读。你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样)，并完成板书。五、学习生字1、自读生字卡片，考考同桌2、游戏：·师举葫芦，生举卡片 ·师指图片，生举卡片 ·师举卡片“盯”，生做动作。1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”这四个字较简单，可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。2、师书写，生说说注意点3、生书写。 我要的是葫芦的教学设计2 教学目标：1、认识11个生字、会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系、懂得与课文有关的事理。4、分角色朗读课文、并能续编故事、培养

6、学生的想象力。教学重点：正确认读生字、有感情地朗读课文、了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看、老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦、小葫芦怎么不高兴啦（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hulu（生答）（课件：图变成字、加上拼音）3、今天、我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读"我要的是葫芦"；小声读"我要的是葫芦"；边读边想、不出声地读"我要的

7、是葫芦"。你想到些什么问题生："我"是谁生：为什么说我要的是葫芦那不要的是什么生：那要到葫芦了吗二、初读感知、认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书、选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音、读通句子。遇到生字词多读两遍。2、"秋天到、葫芦香、摘个葫芦大家尝"、我们来摘葫芦吧。（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽、着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错、请能干的小老师提个醒。3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿、&quo

8、t;葫芦"的"芦"单独念lu、组成词念轻声。来、和他们打打招呼吧！三、图文结合、自读感悟。（一）、学习第一自然段。1、孩子们、让我们带着生字词、走进课文、走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜欢吗你特别喜欢哪一句自读第一自然段、找出你喜欢的句子读一读。生读："细长的葫芦藤上长满了绿叶、开出了几朵雪白的小花。花谢以后、藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！"（课件出示第一自然段）师：听出来了、你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗生：再读。师：哪些词语你特别喜爱老师还欣赏一个词"挂"。每

9、次读到"藤上挂了几个小葫芦"我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动、好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）3、来、我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到那个种葫芦的人每天都要去看几次、越看越喜欢。师：看一次生：看几次。师：对、强调看几次。生再读。5、如果你就是那个种葫芦的人、你盯着小葫芦会说什么生：我心想：小葫芦快长吧、生：我对小葫芦说："我的小葫芦、你快长啊、"7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段、边读边想、让葫芦

10、在我们脑海里生根、开花、结果。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了、一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄、落了）你有什么感受生：好可惜呀！生：我心里很难受。2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。不久、小葫芦慢慢地变黄了、一个一个都落了。3、是呀、看着小葫芦一天天变黄、落掉、我们怎能不难过呢！来、我们再来读读这句。（三）、学习第二、三自然段。1、我们学到这儿、你的脑海里一定出现了几个问号、你有什么问题（课件：）板书：葫芦图|2、孩子们、不光是我们关心这个问题、有一个"葫芦剧团"听到这个消息也很关心这个问

11、题。你看、剧团寄来了一封信。（课件出示招聘启示为了解开"葫芦落掉"之谜、我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演员两名："小糊涂"种葫芦的人；"小机灵"邻居。谁愿意招聘要求：1、会读：认真读读课本2、3自然段、用""勾出"小糊涂"所想所说的句子；用""勾出"小机灵"所说的话、好好读一读。2、会说：同桌分角色认真练习"小糊涂"和"小机灵"的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演、表演时注意人物的动作、表情、注意

12、说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参加。"葫芦剧团"20xx1143、为了当上演员、我们一起努力吧！4、准备好了吗我是"葫芦剧团"的团长、选拔演员现在开始。（1）第一关：谁会读：生自读、注意读准字音、读通句子。勾出（2）看看你勾对了吗师引读。（课件）："小糊涂"有几只虫子怕什么"我的小葫芦、你快长啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！""小机灵""你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！""小糊涂""什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。"师：

13、恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说同桌分角色练习对话。到底练得如何、我来检查一下：请"小糊涂"站起来。"小机灵"座端正。A有几只虫子怕什么师1：一天、"小糊涂"看见叶子上爬着一些蚜虫、而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上、心想（生读）：师2：对、叶子上的虫、又不是小葫芦上的虫、我才不在乎、他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么B"我的小葫芦、你快长啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上、而是怎样做的、怎样说的.、能演出来吗生：表演"盯""自言自语

14、"师：看一会儿、是"盯"吗、此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗）师2：真盼望小葫芦能长得更快些、更大些"我的小葫芦、你快长啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"D"你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！"师1：在"小糊涂"的热切期盼中、蚜虫越来越多、叶子慢慢变黄、热心的"小机灵"看在眼里、急在心头、说"你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！"师2：是呀、快治治吧、再不治就来不及了。再真诚地劝劝他："你别光盯着葫芦了、叶子上生了

15、蚜虫、快治治吧！"师1："小糊涂"一听、心中顿时冒出两个大问号"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。"师2：是呀、老兄、是叶子上生了虫子关葫芦什么事、你真是太奇怪了"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。"师：同学们、读懂了吗解决课题上的（课件）"小糊涂"要的是葫芦、不要（）、因为他认为（）。"小机灵"认为：要葫芦、就要（）因为他认为（）板书：小葫芦图叶子图恭喜大家2E我会演为了演好、先排练排练吧。排练的时候抽同学上台表演。B好、我要的是葫芦课本剧表演现在开始、（1）学生自我介绍：我是种葫芦

16、的专业户名叫"小糊涂"；我是他的邻居名叫"金点子"；师：其余的同学都来当评委、注意哪个角色演得好、好在哪里你认为什么地方演得不够出色、你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）老师戴葫芦叶的头饰采访"小糊涂"师：唉、"小糊涂"别走、我是你种的葫芦叶、我对你有意见！你每天都来看小葫芦、可我们叶子呢、你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫、你也不管管！为什么生：我我要的是葫芦、我又不要叶子！师：什么、你只要果实、不管叶子、你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）师："小糊涂"你知

17、道自己错了吗生：我错了。（摸脑袋、低下了头。）师："小糊涂"到底错在哪儿呢、同学们帮帮他。生：他错在只顾葫芦、不管叶子。生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）生：他还不听邻居的劝告师："小糊涂"明白了吗生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书、多听别人劝告师掌声）看来我们的"小糊涂"已经不糊涂了、现在应该改名叫"不糊涂"了。师小结。四、想象拓展。1、"小糊涂"听了同学们的劝告、已经不糊涂了。第二年、他又种了一棵葫芦、同学们展开想象的翅膀、编一个小故事、讲给在坐的老师、同

18、学听、回家讲给爸爸、妈妈听。 我要的是葫芦的教学设计3 【教学目标】1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】课前预习1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的6个生字。2、读熟“我会读”中的句子。3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。4

19、、用“ ?”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样?2、你发现两幅图有什么不一样?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。? 葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。(板书：14)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)(板书课题：我要的是葫芦)3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。4、这课有几个自然段?指名分段读。三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的? 指导朗读。2、朗读理解最后一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来? 齐读最后一段，质疑。3、小组合作理解第二、三段。 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：_。叶子上的虫还用治?他想的是：_。 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子