《巨人的花园》教学设计

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_巨人的花园教学设计 巨人的花园教学设计1 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4.、懂得快乐要和大家分享的道理。教学重难点展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。教学过程一、介绍童话的分类，引入课题1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，交流)2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)

2、3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。二、学习生字词1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)2、学习第一自然段。学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，

3、学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然

4、回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)7、巨人看到小男孩是

5、这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。四、悟出道理，升华情感，体

6、验神奇，了解童话1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)五、布置作业，拓展延伸中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。板书设计：巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热情友好的 分享快乐花园 ：漂亮 寒冷荒凉 乐园教后反思：我设计的教学思路

7、是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。 巨人的花园教学设计2 教学目标：1知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明

8、白快乐应当和大家分享的道理。3能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时课时目标：1正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。2感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。教学过程：一、谈话导入，揭题1导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。2揭题，齐读

9、课题（出示课题：巨人的花园）3据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？二、粗读感知，疏通课文1自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。2交流反馈，出示词语，指名朗读正音：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥3指名朗读句子（投影出示）三、交流释疑，整体感知童话内容交流据题质疑的问题：1这是一座怎么样的花园？预设学生的回答会是：（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示“那里，春天

10、鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”B 朗读交流的语段（2）这是一座神奇的花园。A 指名回答，找到依据B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后变 化：变化的原因：2、巨人是个怎么样的人？学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。四、总结拓展1总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

11、2拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。第二课时课时目标：1精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。2通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。3懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。教学过程：一、复习导入：1导入：今天我们就继续来阅读巨人的花园这篇童话故事。2复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！二、紧扣主题，深入研究：1研读巨人任性的表现过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（

12、1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？随机出示三句句子：A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。C “喂！你赶快滚出去！”（2）有感情地齐读这三句话。（3）读了这三句话，你有什么感受吗？2 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用

13、眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？3感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”三、拓展写作1过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。板书：春天2拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上爱的奉献音乐）3写作交流五、总结有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人

14、都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：快乐王子、夜莺与玫瑰、忠实的朋友等。 巨人的花园教学设计3 教学目标1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。教学重难点1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备1、预习提纲：课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课

15、时课时目标1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程一、激发兴趣,导入新课1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。二、检查预习,扫清字词障碍1、出示词语,学生认读。2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。重点理解“任性”“冷酷

16、”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。三、初读课文,整体感知1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?(1)巨人外出时的花园是什么样子的?“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天

17、白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)指导朗读第1、2自然段。(2)巨人回来后的花园是什么样子的?“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)指导朗读第37自然段。四、课堂小结后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。第2课时课时目标1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的

18、道理，并和同学交流阅读后的感受。教学过程一、复习导入同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。二、抓住主线,品读感悟切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?学生交流,出示课文第9自然段的句子。1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。2、学生交流。3、指导朗读:(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸

19、福,这要感谢谁呢?(小男孩)5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)(1)如何理解“凝视”?(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。6、说说自己从故事中懂得了什么。三、对比朗读,体会写法1、借助板书,引导学生总结对比的写法。2、结合板书,朗读文中多处对比。四、拓展阅读,唤起兴趣1、简介作者王尔德。2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。3、推荐阅读快乐王子。五、布置作业,发展能力开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。 巨人的花园教学设计4 教学目标：1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘

20、香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。教学重点：初步了解课文内容；教学难点：理清课文条理、教学理念：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入一、看图猜猜猜导入师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（1、白雪公主2

21、、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）二、揭示课题师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园教师板书引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目引导说出课题童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。二、初读感知一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。二、划出课文中让你感受最深的句子。三、指导学生四人小组合作学习。教师归纳为三句话：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任

22、性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）学生自由朗读全文。引导学生找到这些句子:巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”孩子们的欢笑使花园增添了春意。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

23、每组的一号成员组织小组讨论。每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。读一读这三句话评一评学生读，读得好的同学加一颗）教师引导学生说出：巨人终于明白（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）学生再读学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。2、找出当花园里没有孩子时

24、又是怎样的句子。师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师：有感情地读读巨人想说的话。师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？巨人找到春天的心情怎样？带着这样的感情读读这句话。神奇的魔术师便变出了什么？师总结：孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作

25、读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。师小结：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。四人小组分工合作1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。组里先交流然后各派代表反馈：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，

26、还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）每一组2号读，读出感情的加。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。请三个4号同学写三个词语。齐读这句话他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。引导说出出绿芽、美丽花朵3号齐读自私任性冷酷粗暴男女生合作读读使人

27、白郎宁的格言在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。四、拓展练习收集并朗读王尔德的其它童话故事,快乐王子少年国王星孩夜莺与玫瑰并用自己喜欢的方式讲给别人听。“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。 巨人的花园教学设计5 一、

28、教材简析这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进

29、行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、学习目标、认识个生字，会写出个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。三、教学建议、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的

30、变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的.道理，体会课文表达上的特点。、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？

31、（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。四、教学设计引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化： 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。 读了这一大段话，你有什么发现：让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。、指导朗读，能以赞

32、赏的语气读读这一些自然段。、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点： 读一读，说说你有什么感受 再读一读，把你的感受读出来 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？、学生朗读巨人醒悟前的对话： 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗读。五、资料袋童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，

33、都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。王尔德：世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在年出版的快乐的王子故事集和出版的石榴之家，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每

34、每让人觉得，这位生活在世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。 巨人的花园教学设计6 教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备多媒体（制作动画片）教学过程一、想象展开1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）3、给学生机会，让其充分阐述。4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，

35、才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！7、指名另一名同学来编故事。8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！二、合作探究1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事巨人的花园吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！2、学生一边读书，一边将不懂的

36、问题写下来。3、教师到学生中，与学生一起探讨。4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示：1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？2、为什么春天要离开巨人的花园？3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不

37、能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，

38、把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地） 巨人的花园教学设计7 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点：重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。一、复述故事内容导入1、同学们，上节课我们初步学习了巨人的花园这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？2、板书揭题：巨人的花园二、再读课文，进一步理解课文内容。现在请大家

39、带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。三、细讲课文，分层理解。1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥

40、孩子的表情）7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？（善良、慈祥、幸福、快乐·······

41、;）14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比。应该是哪一种呢？（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。四、小结爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）板书设计：9、巨人的花园外出时：四季如画回来时：只有寒冬醒悟：没有孩子的地方就没有春天道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐教学反思：这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主

42、要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：优点：1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。2、学生较喜欢的扮演的学生方式。3、对于一些句子的体会较好。缺点：1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。3、在表达上缺乏语言，不够深入。4、没能很好地再现文本。建议：1、训练孩子的语言表达能力。2、培养孩子的独立思考能力。3、把课堂尽可能地“活动”起来。4、做到艺术性的赞扬和批评。 巨人的花园教学设计8 学习目标：认识8生字，会写12字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

43、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备：多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带教学过程：【第一课时】一、情境导入1播放多媒体视频。2过渡出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3学生围绕中心句质疑4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读9 巨人的花园二、初读感知1教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字

44、典或者联系生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2学生自主读书。3检查自学。出示生字卡片，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：指名分段朗读课文。三、再读课文1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3重点指导以下字的书写。允应该读yun 第三

45、声，不要读成 rn 、yng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4生书写练习，教师巡视。五、抄写生字【第二课时】一、复习回顾1听写生字词。2分段朗读课文。二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1研读课文第二三八段。2自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难3指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。4续读第二三八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。读一读

46、，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？5学生朗读醒悟前的对话。自由朗读，一边读一边想像。指名学生多人次朗读。三、想象感悟1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 巨人的花园教学设计9 一、教

47、学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。二、教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。三、教学过程：(一)、复习导入同学们，上一堂课我们已经读过童话故事巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。（出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的句子

48、。(二)、研读，探究“变化”，感悟寓意体会花园的变化1、学生读文找句。2、读后指名说说。待学生回答后，出示句子：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。（点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。体会巨人的态度1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。）我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。3、根据学生回答，随机出示句子： 巨人很生气：“谁允许你们到这儿

49、来玩的！都滚出去！”联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人)巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”读好句子。不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的，可以从哪些地方看出来？他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子：“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。读好句子。当时的表情和语气会是怎样？齐读4、小结过渡

50、：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。读一读那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。6、明理巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子）“没有孩子的地方就没有春

51、天。”“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”齐读这两个句子。所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件四、美读小结1、齐读最后一小节。2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好五、链接拓展：链接：名人档案拓展：1、收集有关幸福的名人名言。2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 巨人的花园教学设计10 教材分析巨人的花园是人教版

52、小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花