A1技术支持的学情分析作业—微能力认证13

1、八年级历史学情分析一、学情分析:八年级学生具备了一定的历史根底知识和综合分析能力.为教师在教学上提供了较大的空间;教师教学中要注重活泼课堂气氛,激发学生的好奇心,从而使学生对学习内容产生兴趣,如果一开始就能抓住学生的求知心理,调动学生的学习积极性,就可以到达事半功倍的效果.大局部学生主要靠课本获取历史知识,这就要求教师在教学中,注意利用现有资源,挖掘教学潜力.给学生更多的历史背景资料,通过图片、配音、 录像制造意境,制造浓厚的历史气氛,使学生产生亲临其境之感,激发学生的学习兴趣,使学生印象更加深刻.二、教学内容分析:教材涉及的历史事件较多且繁杂,而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中,但是教

2、材过于简略,历史事件介绍得不够详细完整,这就给教师的教学带来了很大困难,同时学生在学习的过程中,无法形成完整的概念.这就要求教师在教材的处理上,要合理的组织现有的教学资源,大胆取舍,补充新材料.使教学过程更加流畅,衔接更加自然.三、教学效果分析:我们历史的教学目标是要实现课标的要求,所以课堂行为和教学设计要始终围绕课标来展开.在教学方式上,与学生共同进行研究性学习,让学生参与进来,防止满堂灌,让学生对历史资料 进行分析,得出自己想要的结论,形成自己的观点,进而学会分析 问题的方法.通过学生的作业,测试反应来看,到达了教学目标教学方法的实践与运用,无非就是为了激发学生的兴趣,以到达更好的教学效果

3、,要把抽象、 艰涩的知识用形象的比喻深入 浅出的展现给学生,学生自己思考,分组讨论,发表见解，教师启 迪总结.；总之,在新的教学理念的指导下,历史教学要敢于探索 和创新.?字母表示数?学情分析一.教材分析?字母表示数?是北师大版教材四年级下册的?认识方程? 的第一节。?认识方程?是新课程四个学习领域之一-一“数与代数的一个重要内容。本章的学习，正是由算数向代数过渡 的桥梁。作为算数向代数的承上启下的转折， 本章的学习将引领 学生的思维经历第二次数学认识的抽象，作用重大。?用字母表示数?这节课的特点是：1、抽象性。习惯了运用 数来描述来计算的小学生， 在初步接触本章学习时，往往感到很 难理解研究

4、的对象，尤其容易?g淆字母与数之间的关系2、符号化思想。 本章的学习除了引导学生对字母这种符号在表示数表示 数量关系时，进一步体会符号的简洁易记的特点外，还要明确的教会学生使用这些符号和表达式描述数量关系，进行表达、交流与解决问题。二.学情分析用字母表示数，学生已经具有一定的认知根底。 在中低段的 学习中，学生已经接触到用字母表示图形的边，比拟熟练的使用字母表示运算定律，用字母表示图形的周长或面积计算公式。在已有的生活经验里，学生也接触到字母在生活中的广泛使用，对用字母表示数的简洁性有初步的体会。 对于常见的数量关系，学 生也已经熟练掌握弁且记忆深刻。四年级学生的思维水平，处于具象思维向抽象思

5、维过渡的阶 段。第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。尤其，学生已经习惯 于一般常用的加减乘除号，弁习惯了以往的书写算式的顺序和方 式，在接受字母公式中出现的一些特殊的表现方式时，受已有知识经验的负迁移影响，学生不太适应。比方：乘号的简写和略写， 数字与字母之间乘号略写时的规定， 字母或数字与括号相乘时的 书写规定。三.教学目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要 性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数 的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜测、数形结合等数

6、学思想方法。3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体 验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。四.教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义难点：探索规律，弁用字母表示一般规律的过程。?用线条表现?教学设计教材版本：河北美术出版社七年级13册课业类型：造型表现课时：一课时一、教材分析线条是美术语言中最根本的造型语汇，也是人类最古老、最简便的艺术语言。自然界中所存在的线感都曾给我们以启示，在长期的总结和感悟过程中，人们对线条的理解和运用到达了随心 所欲的水平和境界。古今中外的艺术家们为我们创造了丰富的线 条艺术品，学生从中体验到线条的魅力。?用线条表现?一课， 主要阐述

7、了线条的形态， 组合形式和对线的感受， 让学生从各个 角度体会、分析不同组合的线条的作用， 尝试利用线条描绘不同 的物体弁进行情感的表达。二、学生分析七年级学生正处于根底教育阶段， 阅历尚浅，理解能力和接 受能力不是很强，但他们对万事万物具有极大的好奇心和求知欲。 如果教师能从他们身边的事物有方案有目的的提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的问题联系起来，思考总结规律将会受到非常好的教学效果。教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考， 帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种

8、特性。三、设计思路本课以教材为根本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用， 利用线条这一工具进行情感的表达。简单参加对东西方绘画不同之处的介绍。在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。四、教学目标1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。2.欣赏理解不同形态、 不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和

9、感受。五、课前准备课本、多媒体课件、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、实物道具石膏球体几段不同风格和节奏的音乐。六、教学流程1.引入新课教师黑板上画出射线、线段、直线。这些都是我们在数学课上学到的知识，同学们能不能指出它们在数学中的名称生指出射线、线段、直线刚刚我看到的这些都是数学中的根本的工具，有了这些工具我们做起几何题来就容易多了而我们美术中也有一种种工具，也正是有了这种工具，人们才创造出了众多的艺术作品，使我们的生活变得丰富多彩，它就是美术中的线条今天我们就来学习第四课用线条表现 展示课件：用线条表现线条在我们的生活中是无处不在的，同学们观察一下你周围都有哪些属于线条引导学生观察生活寻找

10、线条：桌椅的边棱线，书本的边，黑板的边。墙壁的角这些都是我们生活最常见的线条，那么线条在我们美术中有什么具体作用呢？1.讲授新课：教师拿出道具球，请一位同学到黑板上来画一画，学生很容易用线条画成。这个球体上面没有线条，为什么他能很迅速就用线画出这个物体呢？请这个同学说说是为什么要这么画教师总结：对， 线条是人类大脑对现实物象进行归纳、提炼后，用来表现自己眼睛看到事物的一种造型语言。教师进一步讲解：就象我们说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简单的造型工具线条。板书：线条是人类大脑对现实物象进行归纳、提炼后，用来表现自己眼睛看到事物的一种

11、造型语言。经过长期的探索和实践，线条已成为美术语言中最简便的造型语言，我们可以随意用线条表现我们眼中看到的东西。那么，线条的种类有哪些呢？2、线条的分类学生举例，直线、曲线、折线、虚线美术中线条的种类这么多，但是它和数学中的线不同，数学中的线只是一种工具，而线条作为美术的语言是有生命力的，有感情的，线条可以通过粗细、曲直刚柔、浓淡等的变化来表达情感的。同学们看黑板？画几组线条 学生思考这些线条能表现出哪种感情学生思考答复1像海的波浪给人一种舒缓平静的感觉2粗狂横竖线条给人一种稳重踏实的感觉3杂乱的线条给人一种心绪杂乱的感觉4纤细的线条给人一种细致或细腻的感觉同学们答复的真好，线条作为美术的语言

12、确实能给观众带来不同的心理感受。欣赏不同的线条带给人不同的感受。1垂直线，能带给人一种高耸感和庄严感；2水平线，能带给人一种开阔感和宁静感3曲线能带给人一种动感和柔美感3、我们知道音乐是用耳朵听得，那能不能把音乐用线条画出来呢请同学们准备好笔，把音乐用笔画出来教师放音乐：钢琴曲命运 离歌。音乐停后师生共同交流。学生展示并说明理由我们已经知道了有关线的这么多知识，下面我们完成今天的作业练习。兰和竹作品白描兰花具有幽雅的气质、自古以来人们就把兰花视为高洁、典雅的象征.竹身形 挺拔、虚心有节，它的“劲节，代表 宁折不弯的气节；它的“虚空，代表谦逊的胸怀；竹子和兰花经过中华民族千百年的提炼，演化已经演变成了一种精神、一种情怀和一种境界，是植根中华民族源远流长历史 的一种文化。他们的品格风范已成为中国人民理想人格的象征 我们刚刚也学习了线条的个性， 那么我们应该用那种线条来 表现两种不同的事物呢，下面就让我们就带着对竹子和兰花品质 的敬仰，来完成今天的作业4 .展示研讨：展示学生作品，师生共同赏析。5.课堂小结：通过这节课的学习我们知道