同课异构秋天的雨教设计

1、?秋天的雨?教学设计授课人：李卫彬教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写 秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天 的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有 深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串 起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生 通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美, 是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点. 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻 成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被 艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难

2、,是教学上的 一个难点.学生分析：学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解.多数词 语可以联系语言环境来理解.比方第二自然段的“五彩缤 纷,这个词语比拟抽象,但是当我们读完了这一段,眼前 浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊 花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了.课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味.如“秋 天的雨,是一把钥匙.把秋天的大门翻开了.“秋天 的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.“黄黄的叶子像一把把小 扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热 “红红的枫叶像一枚 枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.“秋天的雨,吹 起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.

3、理解这 些句子时,一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反 复朗读品味.学生理解上有困难,比方课文的第一自然段, 讲秋天是在人们不知不觉中来到的,为什么会不知不觉？因 为秋雨虽凉,但不冷,使人爽快,不大,润物无声；朗读的 时候,声音要轻一些,要给人轻松舒服的感觉,这样教学, 学生会觉得容易些.学习目标：1. 会认8个生字,会写12个生字.正确读写“清凉、留 意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、 香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收等词语.2. 正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋大的喜爱 和赞美之情,背诵自己喜爱的局部.3. 读懂课文内容,感受秋天的美好.4. 积累好词佳句.教学

4、重点：有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨 的美.教学难点：学生理解总分的句式,及含蓄、艺术化的语言.教具准备：秋天的雨的课件板书设计：是一把钥匙秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐藏着气味吹起小喇叭教学流程:一、欣赏秋色,育情导学导语：孩子们,现在是什么季节？然后出示一幅秋景图 这是秋雨过后的秋天图景,美吗？美我们一起来看看秋 雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美.1. 播放秋天下雨时的情景课件 .让学生能形象、直观的 感知画面.2 .在舒缓的音乐声中,教师一一 出示有关秋天景象的图 片或展示课件.3 .唤起情感：你喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章,你一定会有全新的感受.4 .

5、板书课题,并齐读课题.你是怎样读的？师：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师, 想听听他是怎么说的吗？就让我们一起走进课文吧！二、听读课文,感知内容1. 播放朗读录音或配乐范读课文,完成填空题.(投影),填空题：秋天的雨,是一把 ；秋天的雨,是一盒 ；秋天的雨,藏着；秋天的雨,吹起.指学生口头填空,并读.2 .你们觉得秋天的雨神奇吗？3 .你们最喜欢哪几段内容？请小组选择你们喜欢的段, 读一读,然后对你的同桌说说你喜欢的原因.三、检查预习,扫除障碍.1 .检查上节课的学习情况.出示词语：清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、

6、 钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收五彩缤纷 你挤我碰 舒舒服服 扇哪扇哪 飘哇飘哇(1) 谁愿意领读这些词.学生自主发现问题,教师一起 纠正.(2) 请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍,边读边回忆上节课的内容, 老师再考考你们,你还记得课文是从哪 几个方面写秋天的雨吗？ 课件出示每段第一句话秋天的雨,是一把钥匙.秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料.秋天的雨,藏着非常好闻的气味.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭, 它告诉大家,冬天要来了生说.师板书：是一把钥匙五彩缤纷的颜料藏着气味吹起小喇叭师出示课件让学生读.四、精读课文,品析内容.一、一场秋雨一场凉,秋天总给我们阵阵凉意,师范读 第一自然

7、段,学生仔细听,看作者是抓住什么特点来写的？1学生说体会,教师指导读.2男女生读.二、体会五彩缤纷.默读第二自然段,边读边把描写颜色的词用波浪线画出来.一会儿汇报1、出示画面一重点体会、美读描写银杏树的句子.1学生读句子课件出示句子.2去词体会.如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉,自 己再来读读看,好不好？为什么？“扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的 小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热3 指导朗读.运用联系上下文和一边读、一边想象、 一边做动作的方法,走进情境,美读课文.4个别读、全班读.2、出示画面二体会描写枫树的句子.1学生自主体会读.2学生做上动作再读一次.3、

8、出示画面三、四.1师引导学生观看画面,拓展语言,体会丰收的词：海洋、你挤我碰.2个别读.4、看录像,感悟“五彩缤纷.小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看？让我们一 边看,一边读出它的美丽吧.多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字.三、体会“气味的香甜.秋天到了,不光庄稼丰收了,水果也丰收了.1师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？2重点理解勾住.3秋天的雨多香啊！带着这样的体会,美美地读.四、吹起小喇叭,体会欢乐.1师生互动读一读.2学生自主感悟朗读.这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧.放开声音读出你的快乐,自己读自己的.五、拓展、积累,升华感情.1、小朋友们,说说看,你看

9、到了一个怎样的秋天？教师根据学生的答复,相机板书：美丽、欢乐2、齐读最后一段.五、做自己喜欢的一项.1收集描写秋天的词句,背诵本课喜欢的段落.2 把秋天的景物画下来.3和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的写下来秋天的雨教学实录师：同学们,看过秋天的雨吗？生：看过.师：今天老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景.我们一起来欣赏吧！播 放秋天的雨景图,师旁白师：同学们,你们看见了什么？有什么感受？来,说说吧.生：我看见蒙蒙的秋雨下起来了,大地就变成五颜六色的了.好漂亮,好漂 亮！生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨,好似闻到了甜甜的气味,我好想咬一口.生：我看见了小动物,它们准备过冬了.师：

10、你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受.现在,让我们一起 走进课文?秋天的雨?.板书课题师：同学们,我们来读读课题,亲切地呼唤?秋天的雨?.学生齐读课题评：学习语文的兴趣,源于学习中学生感受到的情趣. 由于情趣是熟悉的前 提,教学过程离不开情感的参与.上课伊始,教师通过播放生动直观的秋雨画面, 让学生走进一个感受秋雨美,了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景, 有效地促 进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中. 正所谓良好的开始是成功的 一半.师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文,不出声,不指读.还 要一边读一边想.同学们注意了,老师这儿有几个小小的建议,大家先认真看一 看,

11、看明白了就开始默读.出示自学提示：1、划一划课文中难读的生字词,想方法读会.2、找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍.3、想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨.学生默读,教师巡视.发现学习有困难的学生及时给予指导.师：刚刚同学们读书很认真,现在老师来检查你们读得怎么样.出示句子：1、秋天的雨像一把钥匙,趁你没注意,翻开了秋天的大门.2、黄叶像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热.3、枫叶邮来了秋天的凉爽.4、橘子、柿子你挤我碰.5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳.师：这些句子中带点的词你能读好吗？自由读读吧.学生自由读师：谁来展示一下,把这些词语准确地读给大家听听.生1:读带点的词语.师：他读得怎

12、么样？生2:他读得声音响亮,但是他把“扇读成了平舌音.师：你是个学习很认真的孩子,听得很仔细,“扇应该读翘舌音,大家一 起读,注意读准确.学生3:我发现“扇子的“扇读去声,“扇那扇那的“扇读平声.师：太好了,你说得非常准确,请你带着大家读学生读评：教师有意识地将学生推进学习的实践活动中, 唤起了学生已有的学习经 验,创造平等的交流时机,让学生在主动积极的读书思维中,在丰富的情感活动 中,获得个人体验和独特感受,学生自主地学习,能动地发挥,真正落实了学生 的“主体地位.师：同学们,词语你们读准确了.那你们看看有没有难写的字？生：我觉得“爽字比拟难写.师：好,请你们举起小手,跟着老师把“爽字写一写

13、.注意中间这个“大 字的一撇要拖长一点,“捺写下一点.四个小叉左右对称,还要特别注意,写 叉的时候是一撇一点.师：同学们能把词语读好,我相信课文会读得更棒.请同学们自由轻声地读 读课文,一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨？读完了可以和同桌议 一议.学生自由读,老师巡视师：小朋友们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么？出示句子：1、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.2、秋天的雨藏着非常好闻的气味.3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了. 师：哪位同学愿意把句子读一读？说一说这三个句子分别写了什么？ 生1:读第一句这个句子写了秋雨的颜色.生2:读第二句这一句写了秋雨的

14、气味.生3:读第三句这一句写了秋雨发出的声音.师：你们真聪明.课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨. 板书：颜色、气味、声音评：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行 为.教师让学生自读课文,并采用读、思、画、想等方式,让学生在主动积极的 思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.使学生受到情感熏陶, 获得思想启迪,享受审美乐趣.师：同学们请看课文第二段,把你喜欢的句子读一读.生读,师巡视聆听师：同学们,刚刚老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子： 出示句子：1、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热.2、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽.师

15、：谁愿意来读第一句？生1:读句子.师：听你读了,我也想读.我们来比一比,看谁读得好,好不好？ 师：有感情地朗读第一句你们觉得谁读得好？生1:老师读得好.生2:老师读得有感情.师：老师哪个地方读得有感情？你说说.生2:我觉得“扇那扇那读得好.我听了以后感觉好舒服,好凉爽. 师：谢谢你,那我们一起把这种感觉读出来.你学老师再读一遍.生1再读句子师：这次你读得有进步,给点掌声.谁来挑战他,比他读得更好！生举手师：你很自信,读吧.生3有感情地读师：你不仅把“扇那扇那读好了, “扇走了夏天的炎热也读得不错.来, 咱们一起读读这个句子,你们还可以配上动作.师：读得太好了,给自己一点掌声吧！评：课堂是一种情

16、感的课堂,师生情感同时运动,相互碰撞,是促使学习者 从最正确心境投入学习的有效保证.教师通过巧设范读使学生自主地投入学习当 中.这一教学环节带给学生的是同品共享合作学习的愉悦和曼妙丰盈的心路历 程.师：我想请女同学来读第二句,男同学听一听,看看你能不能听出什么季节 走了？什么季节来了？女同学读生：我听出来了,炎热的夏天走了,凉爽的秋天来了.师：说得太好了,我们一起把这两句话连起来读读吧.学生充满激情地读师：同学们,看看课文还写了秋雨中的什么景物？赶紧读读下面几个句子, 一边读一边想象你眼前出现了什么画面？自由读吧.学生自由读师：你仿佛看见了什么？说说吧.生：我眼前出现了橙红色的果树,果树上的橘

17、子、柿子多得数不清. 生：我仿佛看见了美丽的菊花,有淡黄的,紫红的,雪白的,好美丽. 生：我好象看见了金色的田野,一望无际.师：你们说得多好啊！小朋友们,让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天 吧.谁愿意来？请出四个小朋友其他同学注意观察,他们贴得怎么样？分 发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片,学生贴画师：好,我们联系课文内容一起来看看,他们贴得怎么样？你发现了什么？ 生：课文中说“橘子、柿子你挤我碰的,可是他贴的橘子、柿子分开了, 没有挤也没有碰.师：我忍不住要为你鼓掌了,你真是一个会读书的孩子,那请你上讲台根据 你的理解把它贴好,好吗？生重贴橘子、柿子图评：教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的

18、真. 教师在教学中欣赏,在欣 赏中教学,及时肯定了学生自主学习的成效, 赞赏学生独到的见解,激发了学生 自主探究的兴趣和欲望,增加了学生的自信心,成功地构筑了培养学生求异思维 的生动教学环境.师：指黑板贴画小朋友们,看,多美的画面：金黄色的稻田,橙红色的 果实,各种颜色的菊花,用一个什么词来形容？生1:用“五颜六色来形容.生2:用“万紫千红来形容.生3:用“五彩缤纷来形容.师：对,这就是五彩缤纷的秋天,它给我们带来了丰收的景象.师板书：五彩缤纷师：看到这五彩缤纷的秋天,你的心情怎么样？生：看到五彩缤纷的秋天,我的心情很快乐.师：就让我们带着快乐的心情,配上自己喜欢的动作,站起来,把这一段尽 情

19、地、美美地读一读,喜欢的句子多读几遍.学生快乐地边读边做动作评：教师引领学生亲历阅读过程,走进文本的语言深处,触摸作者的心灵, 体验文本的情感,尽情地诵读,自主地实践.这样,学生在与文本进行生命的对 话中,自行发现,自行创造,自行建构文本的意义,建构自己的文化,自主的学 习,为终身的开展打下精神的底子.师：听了同学们的朗读,老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天. 秋天的雨 滴里还藏着非常好闻的气味,请同学们看课文,自己读读第3段吧.学生自由读文师：读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议, 有什么疑问？看看你会提出 什么问题来给大家讨论.生1:香味为什么躲在小雨滴里呢？生2:小朋友的脚怎么会被勾住？

20、生3:气味为什么藏在秋天的雨里？师：你们真会提问,会提问是一个很好的学习方法.刚刚小朋友们提的问题 都非常有趣,一个“躲字,一个“藏字就写出了秋雨的可爱. 下面四人小组 讨论讨论这些问题吧.师：讨论好了吗？来说一说,小朋友的脚怎么会被勾住？生：我读懂了,小朋友的脚被果实的香味吸引住了,舍不得离开.师：是啊,秋天丰收的果实太诱人了,它不仅勾住了我们的脚,还勾住了我 们的眼睛,鼻子,还有我们的心！师：小朋友,秋天的雨跟我们捉起迷藏来了,许多香味都躲在小雨滴里呢, 多有趣啊！来,把这种趣味读出来,老师和你们一起读,好吗？师：引读秋天的雨,藏着非常好闻的气味.学生接读评：学生根据自己的意愿,找学习伙伴

21、议,分组讨论辩,展开自由对话,进 行心灵的对接,意见的交换,思想的碰撞.从中,别人的信息为自己吸收,自己 的经验被别人唤起,不同的意识在撞碰中相互同化,课堂出现了生机勃勃的局面. 改变了学生从被动的“学答地位提升到了主动“学问的地位.师：小朋友们,听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了, 老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴都在忙些什么？孩 子们,出发吧！师：看,小动物都在忙些什么？播放动画请小朋友们对照画面,自己读 读第4段,看看课文是怎么写的？学生观察画面、读书师：你们一定有最喜欢的动物或者植物,你们来演一演它们是怎样过冬的.小雨滴看到这些动物和植物会说些什

22、么？四人小组分角色先尝试一下表演吧.师：戴上小雨滴头饰孩子们,小雨滴来了,我想和小伙伴聊聊天,谁是 小喜鹊？生：我是小喜鹊.师：你好,小喜鹊,你造房子这么辛苦,累不累呀？生：不累.师：为什么不累？生：由于我造了房子,冬天就不冷了,所以我不觉得累.师：你想得真周到,谢谢你！谁是小松鼠？生2:我是小松鼠.师：小松鼠,你好！今年松果的收成怎么样？生2:收成很好.师：看到这么多的粮食,你的心情怎么样？生2:我快乐极了.师：我也为你感到快乐,谢谢你！谁是小青蛙？生3:我是小青蛙.师：好,现在谁来扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊天吧！生4:小青蛙,你好！瞧你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖吧.生生3：不行.生4:为

23、什么不行？生3:由于冬天快要到了,我要忙着挖洞,准备过冬呢！生4:你真是勤劳的小青蛙,我很佩服你！师：小朋友表演得真棒.小动物都在忙着过冬,植物呢？生1:松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳.生2:杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下.师：是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐 喜悦的声音.秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦！让我们怀着 对秋雨的感谢把第一段和最后一段合起来读读吧.学生充满激情地朗读师：小朋友们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔师板书： 清凉温柔读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐.板书：丰收快乐小朋友们, 我们再来赞一赞秋天的雨,把最后一段美美

24、地读一读.学生声情并茂地朗读评：关注人文精神和增强语言实践是语文课程与教学改革的两个重要方面. 通过再现秋天的实景,倾听秋天自然界的声响,唤醒了学生头脑中已有的表象, 激活了学生语言的积累.本环节教师让学生在特定情景中表演,在表演中体验, 在体验中感悟.通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情 景的创设,把课本上平面、一维的语言变成一种“立体的交响,从而使学生更 深切地体会到其中隐含的生命价值.师：秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨？生1:秋天的雨啊,你把美丽送给了人间,我感谢你！生2:有了你,才有了大地的丰收,我爱你秋天的雨！生3:秋天的雨好清凉,好温柔,我喜欢你！

25、师：说得多好啊,感情多真挚啊！小朋友们都想说,那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧！师：请写好的同学先读一读吧.生读,教师随机点评师：听了你们对秋雨的赞美,我很感动,我也写了一首歌词.让我们配上?小 雨沙沙?的音乐,一起唱起来,赞一赞秋天的雨好吗？播放?小雨沙沙?音乐, 出示?秋雨歌?师生练唱.评：这是一个拓展迁移的环节,是学生的语言交际水平再开展的阶段. 教师 创设了一个具有吸引力的语言交流环境,充分发挥了学生的自主性、创造性.这 种开放性的教学,在于拓展学生的视野,激活学生的生活经验,促进学生情感、 态度、价值观与文情文理的共鸣,提升了学生的人文素养.师：同学们,秋天是一个美丽的季节,

26、是一个丰收的季节,秋天的美景数也 数不完.回家以后选择你感兴趣的作业完成.出示课件,自选作业：1、搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画,准备出一期墙报2、把自己心中的秋天画下来,在班上展览.3、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来.评：本环节拓展了课程时空,使学习不再局限于一堂课所学的内容,坚持“语 文学习的外延与生活的外延相等的大语文教育观,这样的作业设计,增强了课内课外的联系,沟通与融合,努力促进教学向学生开放,向生活开放,向未来开 放.作业有选择性,又有趣味性,重视学生从实践中获得感悟,从感悟中得到提 升.秋天的雨教学实录二师：好,孩子们,我们休息一下,准备上课.准备好了吗

27、？师：孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说 一场秋雨一场寒,夏天还没走 远,小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了, 今天我们就一起来学习秋天的雨, 板书课题.书写 雨字的时候你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,谁会读. 生读.师：雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的 一一 生：雨师：一起来响亮地读一读吧.生响亮地齐读课题.师：昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读 一读这些生字.好不好？生：好师：请看屏幕.出示生字：凉爽.师：谁会读？你来,师：爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心 记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托

28、住他.第二行生：扇子,扇哪扇哪,师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字.一起来读一 读.师：第三行生读衣裳,喇叭,钥匙.认读.师：最后一个轻声读的特别好.前两个跟老师读一读.生读师：钥匙啊,很常见,也很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就翻开了.课文 里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙,板书：钥匙他为我们翻开了什么呢？请 同学们翻开课文42页,听老师来读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你 留下了什么印象？师范读课文生鼓掌.师：谢谢大家的鼓励,刚刚大家听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑.说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说.学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天

29、的雨老师：咱们合作把这句话说完整了.有不同的感受吗？后面的那位同学.学生：秋天的雨真神奇师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来.学生：秋天的雨可以让秋天更美丽 师：原来秋雨把球天变得更美了.好了孩子们刚刚你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,并认认真真地画下来.开始吧.学生：读课文.老师：找到了吗？生：找到了.师：小朋友的习惯可真好,找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师. 下面我们 一起来交流一下你的学习成果吧.谁来读读你画的句子.手举得高高的让我看到, 后面的那位男生.学生：秋天的雨老

30、师：没了吗,你画的句子啊.你只画了这四个字是吗？好,请坐.谁画的是一 个完整的句子,请你来.学生：秋天的雨是一把钥匙.师：嗯,找到了一句,还有吗？请你来.生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料.师：你还画有其它的吗？生：秋天的雨藏着很好闻的气味.师：非常好闻的气味.生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了.师：没有了,请坐,还有补充吗？你来.生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.师：好请同学们看屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗, 谁来把这首 小诗读给大家.好第一组同学一起来读吧！ 秋天的雨是一把钥匙读 学生：读小诗老师：这首小诗可不是一首普通的诗,它的

31、每句话都分别概括了每个自然段的意 思,同时又是我们这节课学习的主要线索. 我们就先来读读读第一自然段吧. 秋 天的雨是一把钥匙跟着读.学生：读第一自然段老师：走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前, 让我们再来欣赏 一下颜色最丰富的这一组吧.谁来读这句话,请你.生读.师：她有一个词读得特别好听出来了吗？学生：五彩缤纷师：板书.缤是前鼻音,读的时候要注意.一起来读要读准.生读.师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来.生：和五颜六色的意思差不多.师：哦你用了一个词来代替它.是学习词语的好方法请坐.后面那个女生.生：说明颜色非常多.师：用自己的话来说处词语的意思,请坐.能像刚刚那位男孩一样

32、找个词来代替 它吗？生：.花花绿绿、师：花花绿绿,颜色也很多生：五光十色.师：你瞧他的不光颜色漂亮,还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多,这些词都是表示颜色多而且很漂亮的.课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词, 请大 家默读课文第二小节,边读边想哪些是些颜色的词把它画下来.生读、画.师：好了孩子们我们来交流一下吧.你看到哪些漂亮的颜色,手举得高高的,请 你来说.生：黄黄的叶子像一把小扇子 师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子.师：黄黄的是表示颜色的词,还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色师：是的,下面的小朋友

33、呀之说颜色的词就可以啦.黄色、红色还有什么颜色？ 请你来说.生：金黄色.师：金黄色也是黄色的一种,请坐.你说生：橙红色师：橙红色也是红色的一种,你来说.生：雪白色师：雪白已经表示了他的颜色,不用色了.生：紫红色师：嗯,还有吗？生：淡黄色.师：嗯,哟口气说完了.第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说.用自己的话简单的说说.黄色是给生：黄色是给银杏树.师：红色是给生：红色是给枫树师：嗯,接着往下说.生：金黄色时给田野师：哦想起来了,桃红色呢？生：是给果树的.她在努力的回忆着.好,还有什么颜色？好了我们找个同学来 帮帮你好吗？你来帮助.生：紫红色,淡黄色、雪白色是给菊花的.师：哦,你瞧秋雨把这么多

34、颜色给了这么多花草树木, 整个大地就像被施了魔法 一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二小节.注意要把什么颜色给了谁 读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍.开始吧.师：念好了吗？好似不太自信呀！念好了吗？生大声答复我们来交流一下吧, 谁喜欢来读银杏树这一句？请你来.生读.师：读得真好呀,为什么喜欢这一句话呢？学生：由于它给了我许多快乐.老师：小扇子给了你许多快乐,通过你的朗读我听出来了.它把小扇子读得特别 美,你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧.出示银杏叶,瞧这就是银杏叶,它真的像生：扇子师：一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪,接着读生读.师：两片银杏叶就像两把

35、小扇子,扇哪扇哪生再读.师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再读这句话.师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了.多美的景象呀,来请大家再读这句话.生：你看它把黄色给了老师：刚刚我们通过想象银杏的叶子, 把扇哪扇哪读好了,整个句子好似都读活 了,谁能用这种方法把下面的句子都读好,自己先练一练.学生：练读老师：谁来当小老师？请你来.学生：读老师：我听出来这位同学再读 飘啊飘啊 时有意放慢了速度,你为什么这样读？ 生：由于风也落下来时飘得很慢.师：是呀,枫树的叶片慢慢往下落,怪不得他读的好,原来他一边读一边想象画 面呀.我们来学学他的样子,边读边想象门把这段

36、话美美的读一读吧.它把红色 给了读生读.师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来. 学生：读关于田野的句子老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们你说生：丰收了,丰收了师：田野里丰收了,果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读.老师：你挤我碰读得多有趣呀.这些果子也在枝头上报告一个好消息.什么？ 一起说.学：丰收了,丰收了.师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读. 生读师：读的多美呀,还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子.师：你读得多美呀！ 就像美丽的花仙子,花仙子的颜色可多啦,写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮发现

37、了它？你来说是什么？生：是省略号简单介绍用法老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色 一一生：很多老师：来让我们一起来做花仙子吧,比比看你们哪朵花开得最漂亮.生读这一句话.师：频频点头再读一遍.生读.师：刚刚呀我们走进了蒙蒙的秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花, 万事万物都变得分外美丽,其实呀,这些美丽的景物就在我们的身边,在我们的 生活中,老师带大家去看一看好吗？师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音.咱们班谁书读得最好？那位同学你来说.生推选学生.师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏.一生配乐朗读,其余学生欣赏画面.老师：呀,听你的朗读真是一种美的享受,孩子们掌声送给这位小播音员,请坐. 我们也把这段美美地读一读,好不好？师：提升点难度,能不看书体会吗？学生：能.师：真自信,试试看吧,如果实在想不起来也可以看书.生读.师：哟,大家真了不起,这么短的时间大局部同学就把这段话记在脑子里了.秋 雨带来的颜色可