家长对于幼儿园课程了解的调查报告

1、家长对于幼儿园课程了解的调查报告家长对于幼儿园课程了解的调查报告苏州市实验小学幼儿园盛妍摘要家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参 与者。本文通过问卷调查的形式，分析家长对于幼儿园课程 了解程度的现状，提出了通过多种途径让家长了解幼儿园课 程。关键字幼儿园课程家长正文一、问题的提岀在现代教育理念指导下，人们己经开始关注家长与幼儿 同课程的关系，但在这种关系中，人们更多的是关注家长对 于幼儿园课程建设的参与。我们认为，家长是基本的教育者, 孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿 园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面 增加了专业的合作者。而作为教师，不是要家长做些

2、什么， 而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长的努 力与教师的努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关 系。所以在实施了“生活化游戏化幼儿园课程"两年之后，我 们感觉到家长的作用是需要转变的，这不仅是我们幼儿园的 需求，而且家长在其中也能得到发展。但家长的参与及家长 的发展是建立在家长对于我们幼儿园课程了解的基础之上 的。现在，家长很少有参与课程的意识，虽然他们也很关心 幼儿在园的情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分 家长认为课程建设是教师的事情，他们最多只是完成教师需 要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分 子，没有积极主动地参与。为了激发参与课程建设

3、的兴趣， 共同构建班本化课程网络，所以我对于本年级的幼儿家长进 行了对于课程了解的调查。二、研究对象和方法1 研究对象：苏州市实验小学附属幼儿园大班的全体 幼儿家长。2. 研究方法：问卷法。采用自制问卷对家长进行调查, 发放问卷80份，收回有效问卷78份。三、调查结果与分析1. 家长眼中的幼儿园课程（1）家长所理解的幼儿园课程表1：理解项目上课游戏幼儿在园一日生活家长眼中的课程8% 9% 0(2) 有100%的家长知道我们班级现在实施的是生活 化游戏化幼儿园课程此表显示家长对于幼儿园课程是停留在了以前的认识 上，很多家长在认识上还觉得幼儿园的课程就是上课，其实 这在平时于家长的交流中也不难发现

4、，有的家长会在接孩子 的过程中，问老师“今天上了什么课呀？"家长印象中正规的 课堂教学活动就是幼儿园的课程。但在调查中也发现了有些 家长的观念是比较新的，能认识到游戏及幼儿一日生活对于 幼儿发展的重要性。另外，我们通过家长会、家长园地、家 园论坛等形式家长对于我们的课程名称是很熟悉了，也了解 了什么是生活化、游戏化的课程。2. 对于课程目标的了解(1)表 2项目程度非常了解一般有些了解对课程目标的了解不了解06%23%81%此表显示家长对于我们课程目标，大部分家长是不了解 的，这也给我们提了个醒。所谓目标是本，家长对于课程总 目标的不了解也在很大程度上影响了对于课程内容的认识。(2)

5、表 3内容 项目学期目标 月目标 周目标具体实施目对课程目标的了解3%86%11%此表显示家长对于学期目标是不了解的，相对而言，对 于周目标是很了解的，从中使我联系到了我们每周向家长发 放的周参与表，这是让家长了解课程内容及课程周目标的很 好的窗口。3. 关于课程课程实施的形式：100%的家长知道我们现在是以主题网络的形式进行的， 通过我们向家长进行主题介绍及环境布置也以主题网络的 形式呈现，所以家长对于我们课程实施的形式也有了一定的 概念。4. 对于课程内容的了解(1)表 4程度项目很熟悉一般知道一点点对课程内容的了解不知道23%38%32%7%此表显示家长对于我们课程内容，只有23%的家长

6、是很熟悉的，大部分家长不是很了解，甚至有家长不了解。途径(2)表 5项目教师介绍幼儿口述 幼儿园环境 其他对课程内容的了解46%28% 4%此表显示家长对于课程的了解途径中有46%的家长来 源于自己的孩子，另外，教师介绍、幼儿园环境也占了比较 大的比重。（3）有100%的家长觉得家长有必要了解课程内容。我们通过了向家长介绍我们每月、每周的教育教学计 划，应该说主动关注幼儿课程的家长对于我们的课程内容是 比较熟悉的，而且绝大部分家长是或多或少的了解一些的， 对于个别的家长，我们应该反思一下，是不是我们一些沟通 方式这位家长对与这位家长是不适宜的，可以进行个别沟通 的方式予以解决。另外，幼儿的口述

7、是家长了解课程的一个 比较重要的途径，所以其实幼儿的口述也是我们开展活动后 的展示环节，当然，教师与家长的沟通及班级的主题环境也 是让家长了解我们课程的很重要的途径。既然家长有了解我 们课程内容的需求，我们将应该多管齐下继续做好这个家长 了解课程的工作。5. 家长对于课程的评价表6：程度项目非常好一般性不太好不了解、不好评价评价60%23%0%17%此表显示60%的家长对于的评价是很高的，超过了半 数，但还是与17%的家长对于我们的课程不了解，所以不好 评价。从家长对于课程的评价来看，大部分的家长对于我们课 程是持认同的态度的，但是仍有一小部分家长对于我们的课 程名称是知道了，但是一些具体的实

8、施及一些方式方法上的 内容还不是很了解，所以出现了不好评价的选项，我觉得这 是我们的课程宣传上做得还不够。另外，结合表2来看，虽然家长对于我们的课程总目标 是不了解的，但是仍有60%的家长认为此课程非常的好，为 什么会产生这样的现象呢？通过进一步的访谈了解到，有一 部分家长对于幼儿园课程中的一些具体活动是有所了解的， 如洋洋的妈妈就说我觉得课程中带领孩子去捉昆虫，不仅 可以让孩子知道昆虫生活在什么地方，而且实地观察，可以 让孩子印象更深刻。又如佳佳爸爸说：“这一阶段呀，孩子 回家后就书看，还非常愿意讲故事给我们停，有时候我们坐 在床上看书还批评我们不注意看书姿势，谢谢你们上了 '我 喜

9、欢看书'主题，让孩子喜欢上了看书，也知道了怎么看书。” 看来，家长对于我们的课程目标总体上是不太了解的，但是 不是真正的不了解，对于课程中的某些具体活动的目标及内 容还是有所了解的，所以才产生了大部分家长对于课程的好 评。6. 家长对于课程的期望值表7：能力项目知识技能 情感态度 人际交往 其他期望值23%32%0%此表显示45%的家长比较注重孩子知识技能方面的提 高，另外从反馈中来看，家长的期望值主要集中在知识技能、 情感态度、人际交往这三个方面。家长对于课程的期望值反映出了家长的一定教育理念， 在现代竞争压力之下，家长更看中的是孩子知识技能的习 得，虽然对于情感态度、人际交往随着观

10、念的转变，教师也 发现了，但还不是主流的想法，所以在课程中我们一方面是 要向家长宣传课程教育的目的性，另外一方面是转变家长观 念，让家长更关注到孩子的全面发展。四、讨论和建议随着现代家长教育观念的转变，越来越多的家长开始重 视孩子的教育，也关注到我们幼儿园的教育。在传统观念中, 教育是幼儿园的责任和义务。随着课程改革的不断深入，向 家长开放、充分挖掘利用家长教育资源也是的非常重要观 念。对于幼儿园课程的重要组成部分，家长对于课程的了解及态度，对于我们实施课程起着重要的作用，所以通过这 个调查问卷，我觉得家长资源的开发和利用，我们还有很大 的不足。(-)引导家长理解课程，转变家长对于幼儿园课程的

11、 观念从调查中不难发现，家长对于我们“一日活动即课程” 的思想不是很理解，在家长的眼中正规的教学活动才是课 程，家长对于课程的理解误差，也折射出家长对于我们课程 的不了解，针对这一点，我觉得有必要把家长请进我们的课 程中，零距离与课程对话，利用家长开放日等形式，让家长 全面的了解幼儿园的一日课程，并通过介绍与观摩相结合的 方式让家长了解我们是如何将一日生活以游戏的方式整合 在一起的，如我们是如何在就餐时间让孩子学习单双数的； 如何在盥洗的时候让孩子学习排队与等待的；如何在散步的 时间引导孩子去观察周围世界变化的让家长在真真切 切的情境中感受自己孩子在园的一日生活皆是幼儿园课程。家长对于课程的不

12、了解还体现在了对于课程目标的 不清晰，我想这一方面是由于我们对于家长宣传的课程目标 不够所造成的，另外一方面是我们在课程实施中对于目标的 呈现不够，“课程中追求的东西是能够客体化的。在这个环境 当中是能体现岀来的，物化的，能够看得岀来的"就算家长对 于我们的周目标是比较了解的，但是这是建立在文本基础之 上的，真正让家长了解我们的课程目标，我想如何在环境中 体现出目标是值得我们思考和实践的。(-)通过多途径让家长了解幼儿园课程家长观念的转变带动了他们了解课程内容的需求。从家 长了解我们课程的方式中，教师的介绍、幼儿的口述及幼儿 园的环境都是一个很好的窗口。从教师介绍来说，我觉得首 先是

13、通过家长会、家长园地、家园论坛等形式让家长对于我 们的课程有一个整体的、全面的了解；其次通过平时与家长 的沟通，及时把孩子在课程中的表现传递给我们的家长；最 后还可以通过我们的成长档案中一些书面的叙事评语等形 式让家长对于我们的课程及孩子表现一个更细致的了解。从幼儿口述来说，可以分为前、中、后三个时间层次， 所谓的“前''就是就是在让家长参与课程材料的提供时，让孩 子说说我们即将开展什么活动，需要准备一些材料。所谓的 “中"就是在系列、综合活动开展过程中，让孩子自己去寻求 家长的傍黑组，这样的语言交流其实也是让家长了解课程的 一个途径，如我们在开展“昆虫化装舞会&qu

14、ot;的过程中，是一个 小组形式的活动，每组幼儿自己确定小组的表演节目，分头 准备，在实施的过程中，孩子自然请求家长的帮助，家长也 会以询问的方式来了解。所谓的“后"就是在活动结束后，让 幼儿把作品拿回家想爸爸妈妈来介绍，或者是让孩子回家后 继续创编。通过这三种层次的家长与幼儿的交流，我相信家 长是比较容易能知道幼儿园最近在开展什么课程内容的。从幼儿园的环境来说，具体来讲是幼儿园的物质环境的 创设中，家长通过主题墙的形式来了解幼儿园课程，我们说 “环境要课程话，也就是说环境要动态的变化的，是要能追随 幼儿的生成活动的，不是盲目的跟随。我们在寻找追随孩子 的课程，教育者心中是有目的的，

15、是有大目标的，不断接纳 孩子生成的新目标调整自己，是追随。不断追随幼儿的生成 活动的。也就是说我们的课程，我们的环境应该是动态的" 如果说我们的环境一成不变，试想家长怎么能从环境中去了 解我们课程的进展，如我们在开展“医院"主题时，家长看到 我们搭建的一个小医院，就知道了我们正在开展的是医院活 动；家长也从孩子主题墙饰的“捉昆虫"照片中，知道我们带 领孩子去操场实地认识了昆虫；家长更能从孩子的电线造型 中知道了带来电线到底是做什么用的所有的这些都是 在告诉我们，我们的环境是一个无声的窗口，所以我们在实 施课程的过程中，不能忽略了我们的主题环境创设，可以通 过主题网络、活动照片、幼儿作品等等环境形式，让家长一 目了然地了解我们的课程内容。（三）发挥家长之间的良好沟通关系，散播课程理念家长之间存在着差异，同样，在对于课程理解这一方面 也存在这一定的差距，有的家长对于课程态度积极、热心参 与，他们往往是非常配合幼儿园的工作，对于这一类的家长, 我们应该多表扬、多宣传，让家长感悟到自己的行为对幼儿 发展的价值与意义；另外，就是充当课程宣传员的角色，让 家长了解幼儿在不同阶段的年龄特点、认知风格、发展特征, 向其他家长进行课程理念的宣传。另外，通过我们为家长创 设条件，提供家长相互交流、相互学习的机会，在家园论坛 上让家长