人教部编版七年级语文上册《7 散文诗二首》教学课件PPT优秀公开课

1、7 7 散文诗二散文诗二首首部编版 语文 七年级 上册同学们，提到母亲你会想到哪些事物同学们，提到母亲你会想到哪些事物？那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的的 感情呢感情呢？今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲亲 密感情的散文诗密感情的散文诗金色花和荷叶金色花和荷叶母亲母亲。第一课时学习目标1.1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的能能 力。力。（重点（重点）2.2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。品味散文诗的精美语

2、言，学习借物抒情的写作手法。（难点（难点）3.3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点（重点）泰戈泰戈尔尔知识备查作者简作者简介介泰戈尔泰戈尔（1861-19411861-1941），），印度诗人、作家印度诗人、作家。19131913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享享 有史诗的地位。代表作长篇小说沉船有史诗的地位。代表作长篇小说沉船戈戈 拉，诗集吉檀迦利飞鸟集园丁集拉，诗集吉檀迦利飞鸟集园丁集新月集，剧本摩吉多塔拉邮局新月集，剧本摩吉多塔拉邮局红红 夹竹桃等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作

3、夹竹桃等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌歌 曲人民的意志于曲人民的意志于19501950年被定为印度国歌年被定为印度国歌。知识备查金色花金色花，即即“黄兰黄兰”，木兰科常绿乔木，树木兰科常绿乔木，树形高大形高大， 开金黄色花朵。印度开金黄色花朵。印度将其视将其视为为 圣树。又译作圣树。又译作“瞻波伽瞻波伽”。预习检查读读 一一 读读nmxindo匿笑沐浴嗅到梗祷告pi huiruhn dnqyn徘徊花瑞菡 萏欹斜衍zhyn b遮拦荫蔽并蒂姊妹多多 音音 字字预习检查（荷荷悄悄hh）荷荷叶叶）荷枪实荷枪实弹弹（ qio ） 悄然无悄然无声声（ qio ） 静悄静悄悄悄荫荫（ yn（ yn）绿树成

4、绿树成荫荫）荫荫庇庇应应（ yng ）应应该该（ yng ）应接不应接不暇暇预习检查祷祷（ do ）祷祷告告形形 近近 字字梗梗（gng）花花梗梗埂埂（gng）田田埂埂 哽哽（gng）哽哽咽咽铸铸（ zh ）造造 瑞瑞（ ru ）瑞瑞雪雪端端（dun）端端正正 揣揣（ chui ）揣揣摩摩缔缔（d ）缔缔结结蒂蒂（d ）并并蒂蒂预习检查词语词语解解释释【匿笑【匿笑】偷偷地笑偷偷地笑。【祷告【祷告】向神祈求保佑向神祈求保佑。【花瑞【花瑞】指花带来的好兆头指花带来的好兆头。【繁杂【繁杂】（事情）多而杂乱（事情）多而杂乱。【烦闷【烦闷】心情不畅快心情不畅快。【菡萏【菡萏】荷花的别称，文中指红莲含苞未

5、放荷花的别称，文中指红莲含苞未放。预习检查【莲蓬【莲蓬】莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。【徘徊【徘徊】在一个地方来回走动在一个地方来回走动。【攲斜【攲斜】倾斜，歪斜倾斜，歪斜。【慈怜【慈怜】慈爱怜惜慈爱怜惜。【荫蔽【荫蔽】（树叶）遮蔽（树叶）遮蔽。整体感知1.1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写写 了他们之间的什么事了他们之间的什么事？人物人物：“我我”（一个孩子）和妈（一个孩子）和妈妈妈事件事件：写了写了“我我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花（一个孩子）突发奇想，变成金色花， 与妈妈

6、嬉戏与妈妈嬉戏。整体感知2.2.课文写了课文写了“我我”和妈妈的哪几次嬉戏和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉三次嬉戏戏母亲走到做祷告的小庭院时，母亲走到做祷告的小庭院时，“我我”开放花瓣散发香气开放花瓣散发香气。 母亲读书时，母亲读书时，“我我”将影子投在书页上将影子投在书页上。母亲去牛棚时，母亲去牛棚时，“我我”和她开玩笑，恢复原形和她开玩笑，恢复原形。精读细研1.1.再读课文，从散文再读课文，从散文诗诗的字里行间你看到了一个什的字里行间你看到了一个什么么 样的孩子？一位什么样的妈妈样的孩子？一位什么样的妈妈？孩孩子子快乐、调快乐、调皮皮 活泼、可活泼、可爱爱 聪明、伶聪明、伶俐俐 爱妈爱妈妈妈妈妈

7、妈妈温柔沉温柔沉静静 善善良良 慈慈爱爱 虔虔诚诚精读细研2.2.第第8 8段表现了母亲怎样的心情？如何理段表现了母亲怎样的心情？如何理解解“坏孩子坏孩子”的的 含义含义？表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子子 又惊又喜的心情。又惊又喜的心情。“坏孩子坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达是母亲疼爱孩子的特殊表达方方 式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现现 了出来了出来。合作探究诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征征 什

8、么？结合注释，谈谈你的看法什么？结合注释，谈谈你的看法。世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金金 色花色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗诗 中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可可 爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲亲 的热爱和亲昵

9、的热爱和亲昵。课堂小结概括概括主主题题这首散文诗由这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花” ” 生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了了 孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性性 的美好与圣洁的美好与圣洁。课堂小结学后学后感感悟悟这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋恋 和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生生 活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去活中，我们可能更多地习惯于在

10、母爱中沐浴，很少去回回 报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行行 动上动上。板书设计金色金色花花回报母回报母爱爱投影子在书页投影子在书页上上 求妈妈讲故求妈妈讲故事事三次嬉三次嬉戏戏捉迷藏捉迷藏：看妈妈工看妈妈工作作开放花瓣散香开放花瓣散香气气母子对话母子对话： 母子情母子情深深写作特色想象丰富，富有情趣想象丰富，富有情趣。金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为为 什么要长

11、在树的高枝上呢？什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。为了好玩。”这样的回答完全符这样的回答完全符合合 儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑暗暗地在那里匿笑”，竟，竟“ “ 一声儿不响一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当当母母 亲询问他到哪里去了时，他说：亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”也只也只一一 句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。托物托物“言情言情”。“托物托物” 是手段，是手段，“言情言情” 才是目的。这首散文诗才是目的。这首

12、散文诗借借 助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花美丽的圣树美丽的圣树上上 的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏， 在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文文 就是借就是借“金色花金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。 那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。写作特色第二课时上节课我们学习了泰戈尔的金色花，认上节课我们学习了泰戈尔的金色花，认识识 了一个调皮可爱的孩子和一

13、位温柔慈爱的母亲，了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这这 节课让我们通过冰心老人的荷叶节课让我们通过冰心老人的荷叶母亲继续母亲继续感感 受母爱的无私和伟大受母爱的无私和伟大。冰冰 心心，诗集，诗集繁繁冰心冰心(1900(19001999)1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，原名谢婉莹，福建长乐人。作家， 诗人。诗人。19211921年加入文学研究会，创作提倡年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学爱的哲学”。早早 期所作期所作“问题小说问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心心 和母爱。后期作品以儿童文学为主和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品

14、：散文集寄小读者樱花代表作品：散文集寄小读者樱花赞赞 星春水星春水等等。知识备查整体感知1.1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？红莲心情第一次开满、亭开满、亭亭亭有些烦有些烦闷闷第二次左右攲左右攲斜斜不适不适意意第三次在大荷叶的覆盖在大荷叶的覆盖下下不宁的心绪散不宁的心绪散尽尽第四次不摇不摇动动深深地受了感深深地受了感动动2.2.作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？是随着红莲的状态而变化的是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇因为作者从红莲的变化中想到

15、了自身境遇， 当荷当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母母 亲对亲对“我我”的呵护，由此心态发生了转变的呵护，由此心态发生了转变。整体感知1.1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。荷叶护莲图。荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但但 “一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来来， 正覆盖在红莲上面正覆盖在红莲上面”我感到欣喜并为之感动。这多我感到欣喜并为之感动。这多像母像母亲亲 啊，当我遇到

16、人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶大荷叶一一 般呵护着我，让我倍感温暖般呵护着我，让我倍感温暖。精读细研红莲盛开图。红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨昨 夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生生 的风雨，努力向前的风雨，努力向前。精读细研精读细研3.3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？

17、这里的母亲并没有正面出场，只写到一句这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋对屋里里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写。作品写母母 亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻腻 描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表表 现出女儿对母亲的深厚依恋。现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲母亲”正是这样一个正是这样一个母母 爱的化身爱的化身。再读课文，思考下面的问题再读课文，思考下面的问题：1.1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲课文重点写莲花

18、，为什么要写与祖父赏莲？2.2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠” ” 中中“无力的水珠无力的水珠”象征了什么象征了什么？3.3.句子句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来来 了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”在全文中的在全文中的作作 用是什么？怎样理解用是什么？怎样理解“心中的雨点心中的雨点”？合作探究1.1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？写写“三蒂莲三蒂莲”初开，与大家庭中添了初开，与大家庭中添了“三个三

19、个姊姊 妹妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下下 文以花比喻子女做好充分的铺垫文以花比喻子女做好充分的铺垫。合作探究合作探究2.2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的的 水珠水珠”中中“无力的水珠无力的水珠”象征了什么象征了什么？象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只只 不过是脆弱无力的水珠而已不过是脆弱无力的水珠而已。3.3.句子句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来来 了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽了，除了你，

20、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”在全文中的在全文中的作作 用是什么？怎样理解用是什么？怎样理解“心中的雨点心中的雨点”？点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲亲 的感激、依恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自的感激、依恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然然 贴切，新颖独特贴切，新颖独特。“心中的雨点心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难， 母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。合作探究4.4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进回顾这两篇文章

21、，试着从多方面对比的角度对文本进行行 简要分析，边讨论，边填写下面表格简要分析，边讨论，边填写下面表格。合作探究比较维比较维度度相同相同点点不同不同点点金色花荷叶母亲思想内容赞 美 母 爱 的 神 圣 与 伟大既有母爱的光辉，又有孩子的爱心赞颂母爱的伟大感情基调明朗圣洁凄清含蓄艺术手法缘情造景触景生情语言风格质朴秀丽淡雅清婉人物形象既有慈爱善良温柔 的母亲，又有调皮、 活泼、可爱的孩子塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩 子的母亲形象5.5.结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。散文诗散文诗是是兼有诗与散文特点兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。的一

22、种现代抒情文学体裁。它它 融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想想象象；在内容上在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感但不乏内在的音韵美和节奏感。合作探究课堂小结概括概括主主题题这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想想 到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱到

23、母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱， 表现了作者对母亲的依恋和感激表现了作者对母亲的依恋和感激。课堂小结学后学后感感悟悟感悟一：感悟一：母爱母爱, ,是世界上最无私的爱。母亲不会有任是世界上最无私的爱。母亲不会有任何何 的保留的保留, ,为了孩子她可以做任何事情为了孩子她可以做任何事情, ,甚至牺牲她的生命甚至牺牲她的生命。 世界上最伟大的爱就是母爱。人生中世界上最伟大的爱就是母爱。人生中, ,不管遇到多少风吹不管遇到多少风吹雨雨 打打, ,母亲总是为我们遮风挡雨母亲总是为我们遮风挡雨, ,帮助我们战胜挫折帮助我们战胜挫折, ,就像雨就像雨中中 的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下

24、最伟大的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的的 人人, ,母爱是天底下最无私的爱。母亲母爱是天底下最无私的爱。母亲, ,请您相信请您相信, ,红莲总有红莲总有一一 天会绽放天会绽放, ,会给您最好的回报会给您最好的回报。感悟二：感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对对 子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了了 父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关关 爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用爱的叮咛；上学时整齐的

25、书包，临睡前掖紧的被角。用心心 去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港港 湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在在 他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。课堂小结写作特色托物托物“言情言情”，联想、想象丰富，联想、想象丰富。写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联联 想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情表达了对母亲爱护儿女的感激之

26、情。写作特色语言朴素亲切，却又精心营构语言朴素亲切，却又精心营构。作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被被 风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红红 莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一一 般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实实 中蕴含真情，让人回味无穷中蕴含真情，让人回味无穷。板书设计荷叶荷叶母母亲亲送莲（眼前送莲（眼前）莲莲花花赏莲（回忆赏莲（回忆） 雨打红雨打红莲莲荷荷叶

27、叶荷叶护荷叶护莲莲歌颂母歌颂母爱爱课堂检测匿匿笑笑( () )欹欹( () )斜斜do( () )告告罗摩罗摩yn( () )那那菡萏菡萏( ( hn dn) )nq祷祷衍衍1.1.给下列红色字注音或根据拼音写字给下列红色字注音或根据拼音写字。课堂检测DA.A.我要悄悄地开放花辨儿我要悄悄地开放花辨儿, ,看着你工作看着你工作。 B.B.祖父和祖父和我在院子里乖凉我在院子里乖凉。C.C.俳徊了一会子俳徊了一会子, ,窗外雷声作了窗外雷声作了。D.D.在无遮蔽的天空之下在无遮蔽的天空之下, ,我不敢下阶去我不敢下阶去, ,也无法可想也无法可想。【解析】【解析】A A项中项中, ,“辨辨”应为应为

28、“瓣瓣”;B;B项中项中, ,“乖乖”应为应为“乘乘”; ; C C项中项中,“,“俳俳”应为应为“徘徘”。2.2.下列各句中没有错别字的一项是下列各句中没有错别字的一项是( () )课堂检测) )(1)(1)走得最慢的人走得最慢的人, ,只要他不迷失方向只要他不迷失方向, ,也比漫无目的原地也比漫无目的原地( ( 的人走得快的人走得快。(2)(2)我们要做到我们要做到: :面对机遇面对机遇, ,不犹豫不犹豫; ;面对抉择面对抉择, ,不不( (););面对面对决决 战战, ,不惧怕不惧怕! !BA【解析】本题考查辨析【解析】本题考查辨析“徘徊徘徊”和和“彷徨彷徨”。“徘徊徘徊”侧重指反复侧重

29、指反复考考虑虑, ,不知如何是好不知如何是好; ;“彷徨彷徨”侧重指看不到出路、方向侧重指看不到出路、方向, ,内心苦闷、惶惑内心苦闷、惶惑。 根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。3.3.给句子空缺处选择恰当的词语给句子空缺处选择恰当的词语, ,填写序号填写序号。A.A.彷彷徨徨B.B.徘徘徊徊课堂检测4.4.下列文学常识的表述有误的一项是下列文学常识的表述有误的一项是( (B ) )A.A.金色花的作者泰戈尔是印度作家金色花的作者泰戈尔是印度作家。B.B.荷叶荷叶母亲的作者是冰心母亲的作者是冰心, ,选自繁星选自繁星。C.C.冰心

30、冰心, ,原名谢婉莹原名谢婉莹, ,作家作家, ,著有繁星春水等著有繁星春水等。D.D.泰戈尔泰戈尔, ,著有新月集飞鸟集等著有新月集飞鸟集等, ,所作歌曲人所作歌曲人民民 的的意志意志19501950年被定为印度国歌年被定为印度国歌。【解析】荷叶【解析】荷叶母亲节选自往事母亲节选自往事( (一一)生命历史中的几页图画生命历史中的几页图画。课堂检测5.5.仿写仿写。母爱就像一首田园诗母爱就像一首田园诗, ,幽远纯净幽远纯净, ,和雅清淡和雅清淡; ;母母爱爱 就像一幅山水就像一幅山水画画, ,洗去铅洗去铅华华 , , 清新自清新自然然; ;母爱就像一首深情的歌母爱就像一首深情的歌, ,婉转悠扬婉转悠扬, ,轻吟浅唱轻吟浅唱这个世界上这个世界上, ,我们什么都可以忘记