农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究

1、农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究林丹【摘要】?全日制义务教育语文课程标准?明确规定：7-9年级学生应该“学会制定自己的阅读方案，阅读总量不少于260万字，其中每学年含两三部名著。这是为了提高学生阅读和欣赏有力的举措的能力。但由于农村教育水平相对落后，导致农村中学生在阅读量和数量上远没有到达新课程标准的要求。对于上述困境，笔者提出以下个人想法和实践。【关键词】农村初中语文名著教学现状对策为了进一步提高农村初中学生的语文素养，满足新课标对初中课外阅读质量和数量的要求，在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。本文分析了农村初中阅读教学的价值，提出了提高农村初中阅读教学效果的对策。掌

2、握阅读环境，培养学生的阅读意识；运用科学的阅读方法来加强阅读的阅读能力；创新名著教学设计，建立名著评估系统；提高语文教师阅读素质，扩大知识储藏。一、农村初中语文名著阅读的重要性名著通过文本传递世界经验，学生通过名著阅读理解世界情感。在阅读过程中，学生将个人情感融入其中，在阅读中建构自我，逐渐培养深度的思辨能力，学习名著中的优秀文化，为个人的健康开展提供有益启示。此外，名著常常通过丰富多彩的内容对人们进行精彩的描绘。学生的阅读过程是想象开展的过程【1】。想象力的培养必然会导致创新能力的开展。学生的思维是通过阅读激活的，逻辑思维和视觉思维得到开展，判断和推理能力得到锻炼。阅读过程中收获的语言和词汇

3、可以为学生提供大量的写作材料，使学生能够自由表达自己的想法和观点，进一步发挥他们的想象力和创造力。二、名著阅读教学现状1.课堂阅读教学方式单一在农村中学学习汉语课后，发现语文教師在课堂上给予学生的内容较为枯燥。“主体-人-环境的教学模式根本上是用来引导学生进入教师设定的教学步骤。目前，农村中学语文课程的名著阅读不够。名著阅读的目的也只是让学生总结意义，掌握写作目的和特点，把阅读教学局限于浅薄的理解，导致学生逐渐失去理解和独立思考的能力。着名的阅读成为写作的背景，段落的划分和中心思想的总结。这种传统的教学模式不利于培养学生的阅读思维动机，无法发挥名著阅读的教学价值。2.学生阅读时间受限制初中生学

4、习任务繁重，每门课程都有各种学习任务，名著阅读作为语文课程的延伸，在整个初中语文教学过程中起着辅助教育作用，没有教师，家长和学生，难免会有更好的阅读方案。学生在学校受到沉重的学术任务的侵袭。受电视剧，电脑游戏等课外活动的影响，一些学生还需要做一些家务和农活。阅读名着的时间大大减少，不能保证有充足的时间阅读和享受名着。农村学生的许多家长不了解阅读经典的意义，阅读经典作为浪费时间的课外阅读活动，没有给他们的孩子提供良好的阅读环境，甚至阻碍和责骂学生课后阅读课。三、针对现状提出相关对策1.建立课堂气氛，提升学生阅读兴趣学生阅读名著时教师需在一旁加以指导。同时教师应重视阅读课的教学内容设计以吸引学生的

5、参与，发挥学生在课堂上的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的独特体验。学生是否对名著感兴趣，直接影响了学生是否真正阅读了名著，直接影响了名著阅读的教学效果。因此，教师应把提高学生的兴趣作为引导学生阅读名著的教学切入点。教师可以将审美教育融入课程中。除了传统的教学模式之外，他们注重挖掘文本本身，通过丰富的情感理念突出了杰作的崇高主题和完美形象，使学生们能够欣赏美景，愿意追求美。2.促进家长对名著阅读的认同农村学校的教育资源相对较差，学校的图书馆资源远远不能满足学生阅读名著的需要，农村书店的图书和书籍较少，家中有一本藏书的更是难得。在这种环境下，学生接触名著的时机很少。因此，鼓励和促进学生购置名著是

6、非常必要的，当然这离不开父母的大力支持的。此外，语文学习一直是三分课内七分课外，家长监督是学生完成阅读任务的前提。因此，家长充分意识到阅读这本名着的重要性，得到家长的认可，达成共识，使家长能够支持学生在经济和家庭教育方面的阅读。3.帮助学生找到良好的阅读方法知识学习是一个逐渐的过程，内容知识丰富的名著，学生需要一定时间进行消化吸收。所以我们要注意从浅到深的原那么，让学生真正有所学【2】。有方案有步骤进行阅读：七年级学生的阅读乐趣并没有偏离孩童般的天真和幼稚，多项选择择一些童话和语言比较生动的著作。冰心的?春水?、吴承恩的?西游记?及?伊索寓言?为七年级上学期必读的书籍。笛福的?鲁滨逊漂流记?、

7、高尔基的?童年?、马克吐温的?汤姆索亚历险记?，法布尔的?昆虫记?，为七年级学生下学期必读的作品。同时推荐凡尔纳的?海底两万里?、海伦凯勒的?假设给我三天光明?、以及亚米契斯?爱的教育?，为寒暑假的名著阅读；有层次的指导学生阅读名著：第一步由教师向学生介绍他们所阅读的作品作者信息、时代的背景、思想主题和艺术特征的分析，让学生在阅读之前对作品有一个大概的了解。第二步为整体感知阅读，一般可在节假日进行，由于假期时间集中，学生放松，更容易理解作品的整体内容和人物特征。将不理解的词句进行记录，开学后进行交流和检查。第三步，咀嚼阅读，学生间相互交流美丽的词句、段落欣赏，然后分析人物形象。对公认的词句、段落进行朗诵甚至背诵。第四步是评估阅读，师生共同设计题目，或者从内容或形式方面对作品进行评论，让学生在反复阅读的根底上加深对作品的理解，以至于更好地引导学生阅读名著。【结语】农村初中开展阅读名著有助于提高学生的语文素养，具有培养学生审美能力，创新能力和道德情操的教育价值。教师可指导学生有效进行