借助群诗阅读优化高中语文诗词课堂

1、借助群诗阅读优化高中语文诗词课堂摘要：近年来，“核心素养这一理念深入人心。基于“整合、以“多文本为特征、围绕某一议题选择一组诗词或文章的群文阅读，是目前在我国悄然兴起的一种阅读形式，它与新课标提出的学习任务群理念上有很好的适配性。要把群文阅读落实到位，应给予学生足够的参与群文阅读的时间和时机，使其掌握好古诗词的鉴赏方法，促进语文核心素养的提升。关键词：群文阅读;优化;诗词课堂中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-14-242引言：古诗词是中华文化的精髓，蕴含着古代文人的思想和情感。学生除了阅读课本的古诗词外，很少涉及课外古诗词，阅读面狭窄是导致学生古诗词鉴赏水平低的重要原因，单靠教

2、材满足不了学生对古诗词的阅读需求，为了进步拓展学生的读视野，提高高中语文古诗词课堂教学的质量和效率，教师可借助群文阅读展开教学，通过精选阅读文本。优化诗词课堂，以此来扩大学生古诗词阅读面，从而提高学生古诗词鉴赏能力。一、精选群诗文本拓宽学生视野群文阅读选文除了要贴近主题还要有一定的深度，以教材中的古诗词为根底，适当补充一些同一主题下的古诗词文，并结合学生的兴趣爱好、知识根底与身心特点，只有这样才能激发他们进行群文阅读的兴趣。例如，在学习苏轼的?念奴娇·赤壁怀古?时，教师就可以把议题定为“走进苏东坡，以便让学生全面了解苏东坡。确定了议题，下一步就可以查阅有关苏东坡的诗词资料，并选取?念

3、奴娇·赤壁怀古?、?定风波莫听穿林打叶声?、?水龙吟次韵章质夫杨花词?这几首词和文章?赤壁赋?作为一组群文进行阅读，还可以让学生课外阅读林语堂的?苏东坡传?，群文选择的这些词和文章都是苏轼的名作，加上苏东坡的传记，大大拓展了学生的阅读视野，有助于学生探究苏轼的思想，进而更深层次地全面了解苏轼，教学的深度广度远非单篇?念奴娇·赤壁怀古?教学所能比的。在群文阅读教学中，教师可以让学生先上网搜索苏东坡的奇闻轶事，激发学生对苏轼的探究热情，之后让学生就几篇古诗词和文章进行初步的阅读。学生初步了解到?念奴娇·赤壁怀古?主要描绘了赤壁附近的壮阔景物，通过对古代英雄人物的赞美，

4、抒发了诗人渴望为国建功立业的抱负;?赤壁赋?主要写了作者在游览黄州城外的赤壁时触景生情，借题发挥，来抒发自己遭贬后内心的苦闷;?定风波莫听穿林打叶声?那么写了作者通过野外途中偶遇风雨这样一件小事，即景生情以此来寄寓自己的人生理想：?水龙吟次韵章质夫杨花词?主要写杨花飘忽不定和柳絮的最终归宿。在初步读懂诗词和文章后，教师可以鼓励学生探究苏轼的思想及形成原因，再通过阅读传记，全面了解苏东坡，通过“走进苏东坡这个议题，整合了相关诗词文章传记，通过群文阅读学生不但读懂了教材篇目，而且了解了苏东坡思想，进而全面了解了苏东坡，大大拓宽了学生的阅读视野。二、通过群诗比较阅读提升学生语文素养为了完成比较阅读任

5、务，教师可以提供相关文本供学生选择，学生选定感兴趣的文本后把几篇诗文融合到一起，通过比较阅读来理解。在群文比较阅读教学中，教师一定要重视对学生的引导和启发，将比较阅读的精髓与做法渗透到具体篇目的教学中，让学生明白诗词鉴赏比较阅读主要是从意象、意境、字词、思想感情、表现手法等方面进行比较鉴赏，从而掌握积累一定的鉴赏模式与技巧，让学生学会怎样去阅读、分析、理解古诗词以及掌握好群文阅读的技巧，降低群文阅读的难度。通过完成群文阅读任务，学生学习了议题下的群文多首诗词，掌握了比较阅读等方法，学生思维品质和语文素养都会有一定提升。例如，在学习辛弃疾的词?水龙吟·登建康赏心亭?和?永遇乐·

6、;京口北固亭怀古?时，教师还可以选择陈亮的?念奴娇·登多景楼?和张元干的?贺新郎梦绕神州路?作为一组以“宋朝愛国诗人作品欣赏为议题的群文阅读。教师先让学生课前利用网络进行预习，了解每首词的意思和几位词人的生平及创作，接着引导他们进行比较阅读，初步了解异同，使其体会诗人创作时的思想感情，感受词人们诚挚无私的爱国情怀，以及对昔日英雄人物的缅怀之情，接着让学生畅谈阅读后的理解与感受，把握这几位爱国诗人的个性特点，这样学生对宋朝爱国诗人及其作品就有了更深入的了解。三、通过分组讨论解读群诗提高课堂效率在古诗词群文阅读过程中，为提高学生的积极性和课堂效率，活泼课堂气氛，教师可以组织学生采用分组讨

7、论的形式，为学生创造独立探索的情境，由学生自主合作探究、自由表达分享，自主归纳总结，教师仅仅起到组织课堂的作用。在讨论的过程中，可以让一个或两个小组学生分别负责群文中的一首诗词，探究诗词的内容思想背景等，通过分组讨论并发言交流，进而分析归纳。例如，在进行以“明月情怀为议题的古诗词群文阅读教学中，教师可以选择张假设虚的?春江花月夜?、苏轼的?永遇乐·长忆别时?、?醉落魄·离京口作?、?六月二十日夜渡海?四篇古诗词进行阅读鉴赏。在教学过程中，可以先把学生分成假设干小组，让学生以两个小组为单位阅读一首诗词，一个小组负责探究作者抒发的思想情感，另一个小组负责探究诗词的主题、蕴涵的哲

8、理等。学生在完成自主阅读后，教师让各小组展开讨论，讨论作者的思想感情、诗词的主题、蕴涵的哲理等，当学生讨论完，发言分享汇报讨论成果后，教师再逐一进行点评总结，并为学生答疑解惑。通过小组合作讨论，能够让学生更快完成群文阅读任务，深入体会古诗词的内涵，通过各小组分享的阅读成果，课堂容量扩大了。结论：总而言之，古诗词的学习要以新课程标准为导向，基于语文学科核心素养的几个视角出发，运用多样化的方法将群文阅读优势落实到实际教学中去，提高课堂效率，让学生大量阅读古诗词，掌握群文阅读技巧，提高阅读古诗词的兴趣，进而提高古诗词的鉴赏能力，感悟古诗词的魅力。参考文献【1】李瑞龙.高中群文阅读中运用多媒体教学的有

9、效性探索J.中学语文，202133：21-23.【2】董文艳.高中群文阅读教学理念和教学策略探究J.兰州教育学院学报，2021，3608：123-124.【3】李代宽.新课标下高中群文阅读的议题选定J.语文教学与研究，202114：18-20.猜你喜欢群文阅读优化基于支架式教学模式在群文阅读应用中的发现与启示?散文百家·下旬刊(2021年5期)2021-10-23关于群文阅读的教学思考及建议学周刊(2021年28期)2021-10-12相约云端共品书香教育实践与研究·小学课程版(2021年8期)2021-10-09新课标背景下高中语文群文阅读的实践研究课程教育研究(2021年34期)2021-09-26初中语文群文阅读如何提升学生的阅读理解能力读写算(2021年25期)2021-09-14初中山水类文言文群文阅读教学方法探究学习周报·教与学(2021年48期)2021-10-21优化英语课堂教学策略的探索福建根底教育研究(2