角的初步认识导学案

1、导 学 案宾县第五小学 张丽授课时间月 日第三 单元第 1 课时总第1节课型新授课课 题1、角的初步认识学习目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重难点形成角的正确表象，知道角各部分名称，初步学会用直尺画角。使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。学 习 活 动学 习 导 航一、从复习旧知导入新课

2、师：孩子们我们在一年级学过一些平面图形你们还记得它们的名字吗？ 生：记得.【投影展示平面图形】 【投影出示三角形】 师提问:如果去掉一根小棒，又可以变成的是什么图形？【大屏幕演示】 生:角这就是我们今天要认识的新朋友角.请同学们老师共同板书:角的初步认识 过渡：角在生活中无处不在，不信就到我们熟悉的校园来找一找角。二、感知角的存在1、从生活中感知角的存在 【课件出示“美丽的校园”】 师：你在美丽的校园中发现了哪些角？（生回答）过渡：校园中隐含角的物体可真多啊，现在老师选其中的三个。让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样。2、从实物中抽象出角 【课件出示实物】剪刀 钟面 三角尺【课件演示 从实

3、物抽象出角来，闪光提示】（1）找角：（生找教室里的角）（2）观察角：请你用手摸一摸角到底是什么样的？生总结： 角尖尖的、角两边直直的。3.认识角各部分名称 唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性。学 习 活 动学 习 导 航 师：尖尖的地方叫做角的顶点。板书：顶点 两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。板书：边 4.练习:判断 【投影出示角】师指，生判

4、断.并说明理由.三、 学生自己动手创造角过渡：今天我们认识了角,知道角是有一个顶点两条边组成的.那么你能不能根据这个特点，用老师给你准备的材料变出一些角来?小组合作试试看: （放音乐）。学生展示并说给大家听听角的各部分组成。四、探索角的大小 1、变换角的大小师：你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？ 【投影演示角变大变小的过程】 师：生活中你们看见过物体中含有这样大小可以变化的角吗？(扇子、钟表上指针之间所成的角) 师演示扇子角变化的过程。师：说明角是有大小的 （板书：角有大小）2.总结：角的大小与什么有关。2、 比较角的大小 (1)用眼睛来比较角1和角2的大小.【投影出示】（2）两个大小差别不大实物角，重叠比较大小。（3）生比较三角板上的任意两个角的大小。 （4）用重叠法比较角的大小【投影出示红角和蓝角】小结：小结：角的大小和边的长短无关。五、画角 （深化角的认识）【课件画角】六、游戏 【投影出示】七、课堂总结 谁来说一说这节课你有什么收获？教师边指边说，示范正确的指角方法。并说明：角就是指两边之间所夹的弧度。小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验。通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充