2019-2020年高一语文《我的母亲》教案

1、2019-2020年高一语文我的母亲教案教学目标1 .品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；2 .体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感；3 .通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。教学重点探讨母亲对作者的“生命教育”。教学难点1 .对“生命教育”的理解；2 .“孝”的反省和与作者情感的共鸣。教学设想在教学中鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的 语言,调动学生情感，最终走进母亲的心灵深处，在一种感动中升华对母爱的理 解。通过拓展阅读有关母爱的文学作品， 树立正确的亲情观，并由此懂得在实际 生活中孝敬自己的父母。教学方式以学生

2、为主体，教师为主导，先学后教，以教导学，师生互动。课时安排一课时。教学过程一、导入播放：韩红天亮了屏幕显示：天亮了韩红那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了这是一个夜晚天上宿星点点 我在梦里看见我的妈妈 一个人在世上要学会坚强 你不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间

3、我愿为他建造一个美丽的花园 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来天亮了看到太阳出来他们笑了天亮了师：没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。今天,人生中难忘的莫过于母爱，那是流淌在血液中永远也挥之不去的情怀 让我们一起走进老舍的我的母亲。二、审美阅读，情感体验1.审美阅读：整体感受母亲的形象美。屏幕显示:游子吟 孟郊举，A母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。学生活动：朗诵孟郊游子吟。师：孟郊的诗把普天下母亲的形象呈现在我们面前，但母亲除此之外，戈 有着自己不同特点。请问老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问 题，快速

4、阅读课文。(让学生先读后说，教师适时引导启发)学生活动:(1)找出表现母亲性格特征的语段或语句;（ 2）学生自由朗读，选择喜欢的段落，读出语句恰当的停顿、语速和感情；（ 3）在朗读中想象母亲的形象，体会感悟母亲的“软而硬”的性格；（ 4）自由发言，说出自己理解的母亲形象。屏幕显示：这是一位勤劳朴实的母亲； （第八自然段）这是一位热情好客的母亲； （第十自然段）这是一位乐于助人，总不怕吃亏的母亲；（第十一自然段）这是一位有着软而硬的性格，善良而又坚强的母亲；第十二自然段 ）这是一位与子女语言交流不多 , 但之间的感情内敛而又深厚的母亲；（ 第十三自然段）这是一位能给子女“生命教育”的母亲。师：性

5、格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲， 我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。 而这些东西会让作者终身受益。（板书：母亲形象“软而硬”的性格）2情感体验：关注细节，体会文章从细节里流出的母爱。师：阅读课文，请找出课文中让你感动的细节，有感情地朗读并与大家分享你的感悟。学生活动：在文本中标出精彩的细节描写，四人一组相互交流，自由发言。屏幕显示：例一： “她的手终年是鲜红微肿的”突显母亲热爱劳动、勤劳能干、不怕吃苦的优良品德。 “手”把母亲的形象无限制放大。例二： “除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。

6、半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，去吧，小子！”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑” 、 “愣” 、 “叹” 、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱一一虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。师：母爱犹如涓涓细流，滋润着我们每一个人。如此浩瀚的母爱，对我们 的终生产生了怎样的影响？我们通过学习母亲对老舍的“生命教育”，来思考我们的父母对我们的影响。（板书：细节刻画母爱如海）三、细细品味母爱，探讨母亲对作者的“生命教育”，体会“母亲如师”1 .“生命教育”的含义。生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。生命教育是帮助人重建

7、 对生命的神圣感，培养人的社会责任感，使其协调好生命与生活的关系，正确处 理现实中的一些问题。母亲的爱不仅体现在生活关怀上，更体现在做人的教育中。孟母三迁的故事。岳母刺字的故事。2 .引导学生理解文本中的“生命的教育”的丰富内涵。学生活动：学生找出表现母亲对作者影响的语段或语句，四人一组讨论归结，自由发言。屏幕显示：从这里，我学得了爱花、爱清洁、守秩序；到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的；这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态 度，把吃亏看作是当然的。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不

8、去，正像我的母亲；但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯， 是母亲传给的。师：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的, 而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响“我”，潜移默化地影响着“我”，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而 久远的影响。3 . 结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。老舍其人：对普通人热心关注，对平凡人真诚赞赏，始终追求灵魂的至真 至纯，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，宁静致远的人生境界。4 .结合生活

9、，学生谈父母对自己的生命教育。师：没有什么豪言壮语，甚至连话语也说的不多，老舍的母亲就是这样默默 地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的家庭，爱着自己的亲友，爱着自己 的邻居总之，母亲有着大海一般无私、宽广的胸怀，无时不在为自己所爱的 一切默默地奉献着。甘甜如水的母爱孕育着我们每一个人， 让我们在生活中风雨无阻。沐浴在伟 大母爱的海洋里，我们应该学会感恩，更应该善待我们的母亲。学习了老舍的我 的母亲，我们也应该反思自己对母亲的情感。（板书：生命教育一一母亲如师）四、大爱无限，反思子女之“孝”（课外资料张洁世界上最疼我的那个人去了） 师：作者对母亲有愧疚，你认为这种“愧疚”缘何而来？ 学生活动

10、：结合文本，自由发言。师：有些同学在思考的过程中提到“孝”，由此引导学生讨论关于子女之«孚，0父母在，不远游？李密陈情表中的“孝”；妈妈别哭中孩子反复地强调“妈妈别哭，我去了天堂”；子女在外，很少回家，只是给父母足够物质上的援助；为了父母，放弃自己的梦想甚至所有，守在父母身边；母亲对我的爱之伟大让我不得不用我的努力工作去验证这种爱是值得的（夏加尔）学生活动：学生表述自己认为的“孝”，以不同的观点为起点，互相辩论（板书：百善孝为先）五、总结当我老了当我老了，不再是原来的我。请理解我，对我有一点耐心。当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时，请想一想当初我是如何手把手地教你。当

11、我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐心地听我说，不要打断我。你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。当我需要你帮我洗澡时，请不要责备我。还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗？当我对新科技和新事物不知所措时，请不要嘲笑我。想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时，我扶你那样。当我忽然忘记我们谈话的主题，请给我一些时间让我回想。其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。当你看着老去的我，请不要悲伤。理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。师：要珍惜亲情，