教师如何指导学生的合作学习

1、教师如何指导学生的合作学习合作学习是当代教育理论与实践研究中影响颇大、 成果颇丰的策略之一。如 今在新课程呼唤“自主、合作、探究”学习方式的背景下，成为中小学教师在新 课程与教学改革中探索的一大热点。 在合作学习中，学生是合作的主体，教师是 合作的组织者、引导者、参与者和支持者，那么，教师怎样才能更有效地组织学 生开展合作学习？一、教师与学生在合作学习中地位是平等的。合作学习中，教师是主导，学生是主体，学生追求人格平等，追求知识、能 力、情感态度价值观方面的平等，因而就要重建新型的民主平等，心理相容，教 学相长的师生关系。因为教师如果不放弃由于特殊地位权易获得的“霸权”，学生只能处于被领导的无

2、奈境地，因此要使学生进行有效的合作，师生平等关系的 重建是前提，只有师生关系改变了，学生才能不受压抑地与教师、同学进行心灵 无隔阂的有效互动，才能使学生产生强烈的学习动机。教师作为学生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近学生，走进合作，要以同伴的身份积极参与合作。二、教师是合作学习的组织者、指导者。学生的合作不是天生就会的，教师要对合作进行高效的组织和引领， 既要有 知识的引领，乂要有方法的引领。合作学习的成功与否，同教师的指导与参与是 分不开的。首先小组合作学习前，教师要进行策略分配。小组合作学习不是简单地把学 生分成几个小组，不是停留在表面形式上，而是根据实际情况进行小组合理分工， 小组

3、合作要遵守一定的规则，有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种角 色，并且要轮流担任，实现小组角色的互换，增进学生互动的有效性，体验到小 组合作学习的乐趣。其次小组合作学习时，问题设计要明确。在合作学习之前，教师向学生说明 交流的内容和目标是什么， 说明完成任务的过程及要求， 每个小组在明确了学习 任务之后，各自根据任务分工在独立思考的基础上进行合作探究。同时教师启发学生运用已有知识经验解决问题， 鼓励学生担负起在小组合作学习中的责任， 促 进学习的迁移。每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习， 从学生分析、目标设 置、任务选择、策

4、略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学 习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。 在开展合作学习过 程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往 会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下， 教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的 指导。如：在小组合作过程中，我在小组活动开展的非常顺利时，及时给予表扬；对某些小组的任务还不活楚时，耐心地、反复地说明任务的内容以及操作程序； 小组提前完成任务时，我乂及时检验他们是否正确完成了任务， 在不影响别人的前提下，让他们帮助其他组完成任务或让他

5、们自由活动；当发现小组讨论偏离主题或讨论一时受阻，我及时制止或为小组讨论提供及时的点拨， 使讨论能顺利进 行；我能及时根据学生的合作情况，运用教师评价、小组自评、学生互评等方式 进行有针对性的评价。通过教师角色的转变（即时而是一个促进者，时而是一个 合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者），使教师参与课堂活动，指导 小组合作学习，进而努力实现小组合作学习效率的最大化。只有切实有效的组织、 引导学生的合作学习， 才使学生逐步学会倾听、 学会 表达、学会思考、学会交流、学会吸纳、学会求助、学会建议、学会完善自我、 真正达到合作学习的效能。三、教师要协调合作小组成员问的关系。关注每个学生的成长，

6、是新教学理念值得关注的问题。 但在实践中，在组成 小组时，一些学习尖子生出于小组荣誉的考虑， 会拒绝或排斥学习后进生，这个 时候教师要做耐心细致的解释工作， 并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过 程中，学习尖子凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物， 主宰着 整个小组。为了不使学习后进生变得更加胆小怯弱，避免学习后进生的被动性， 教师应该在教学过程中对其给与更多的关心和鼓励， 建立起“能行”的积极期望， 提高学习后进生的自信心。同时应尽量发现这些学习后进生的长处，并加以发扬， 以扬长避短，建立自信，从而使他们能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自 己的想法和疑问。教师对学习尖子要进

7、行适当的教育， 鼓励他们对学习后进生提 供帮助，与其他学生形成协作共进的关系， 从而使自己的举止更为得体，更能尊 重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。合作学习结束后，教师 要给学生充分展示成果的机会，通过组与组问、生与生问、师生之间多元互动的 评价，予以及时的反馈和总结。四、教师要培养学生的合作意识。新课程刚刚实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一 答的学习方式在学生心中根深蒂固， 突然问要让学生在课堂上、课后以小组合作 的形式去解决某些问题，学生一定会感到疑惑。在教学实践中，学生合作学习大 多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性

8、 行为，而不应该是教师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我 们应培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，我总结出以下几种方法：1建立长期合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4-6人。 经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一 员，潜移默化地培养学生的合作意识。2在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座， 向学生宣传各种先进的学 习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。3开展一些小组合作学习竞赛活动， 定期不定期的进行评比选优，激发学生 合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习意识。五、

9、教师要教给学生合作技能。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏， 合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么 十脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见无法提出真正意义 上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为政治教师，应该教 给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时,要教给学生分工的 方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方 的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧 或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这些 技能和品质，是