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1、有效备课上课听课评课读后感海口市第二十七小学陈兰英假期在家中读了余文森教授的有效备课上课听 课评课这本书。书中提到教学的有效性即备课的有效性、 上课的有效性、听课和评课的有效性，其中以上课的有效性 为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提 和基础，听课和评课都是围绕上课展开，同时促进上课的有 效性。看完这本书，我深受启发，感慨颇深、受益匪浅。读 了书中的“听课篇”的相关内容，有一些思考：一、关于听课“有准备地进课堂”书中观点是，听课准备越充分越细致越好，最后给这一 个一个哲学高度一一“带着思想进课堂”。而我结合自己目 前为止的听课体验，不大赞同这种观点。我觉得去听课就该 搁置自己的

2、一切期待，摒弃一切情绪，平心静气地跟着上课 的师生一起体验这节课。 有准备就有己见，有准备就有意见, 有准备就有偏见，这不仅是对上课教师的“侵犯”，也让自 己在准备的材料中沦陷。我喜欢听自己一无所知的课，听这 种课时，我能兴趣盎然、全神贯注、享受其中。因为毫无准 备，因为毫不了解，我能回归最初的感悟。书中所选案例，作者总在阐述自己如何做了精心准备后 戛然而止，却没有把自己的准备怎么帮助听课的细节说与读者听，那一句“因为我在听课前有所准备与思考，所以大大 提高了听课的效率”不能让人信服。二、听课须听、看、记、思相结合很多人听课总是把“听”摆在第一位，不管听到什么都 忙往本子上记，听了记了，听课就

3、算完成了。思考呢？回头 看了再思考啊！但其实，他绝大多数情况下不会再看更别提 再思了。当初我也是这样。关于听，在听课中，要听教师如 何处理教材，如何启发学生，如何创新教学环节，听教师提 由的问题对发展学生思维的作用；在听课过程中听课者要善 于观察。看，要看教师的施教行为，教师的基本状态，精神 是否饱满。看学生的学习习惯，学生的学习状态，学生的学 习行为，学生是否积极参与教学活动；甚至要观察班集体的 班风和学风。想，要思考教师为何如此处理教材，教师的成 功与不足的原因，以及当自己执教时如何处理；记必然也很 重要，听课者要认真仔细作好听课记录，记教学环节，记衔 接过度，记细节特色，记板书提纲，记点

4、评评语，记备注信 息。做到既要记教师的表现又要记学生的情况，还要及时记 录对课堂的点评及听课反思。心到，要求听课者多问几个为 什么，进行适当的预测与推想， 体察授课教师的思想。 最后, 在听课后，能作课后分析。评析要开诚布公，实事求是。博 采众家之长，弥补自身短处。在我以后的教学课堂中取之不 尽和用之不尽的。书中一位老师说，“回眸自己的听课经历，似乎觉得有 这样三种变化：一是由完整记录到重点记录再到不想记录； 二是由耳朵听课到眼睛看课再到脑子想课；三是从关注自己 到关注教师再到关注学生。”在我看来，这算是“听到家” 了！可见，听课并非是一件容易的事，它需要做到听、看、 记、思有机地结合，称得上一项复杂

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