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文档简介
1、数学区域与语言领域的有效融合探究纲要旗帜鲜明地提出了“幼儿园教育内容是全面的启蒙的”,强调“各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,将“整合”作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。众所周知,数学区域活动偏向于幼儿探索、技能、个别操作等认知的能力的发展;而语言活动更偏向于幼儿情感、交往、表达、语言等能力的发展。 我们尝试将数学区域及语言领域有机地交叉与融合,使这两者相互渗透,相互弥补不足,从而形成一种全新的幼儿课程指导活动模式。在更高的层面上,更科学、更有效地体现出“整合”的教育观, 让教学变得更加生动, 让学习变得更加有趣。一、融合语言领域及数学
2、区域目标,提供相应的数学区材料幼儿园数学活动区的开展要依靠一定的教育目标和内容, 为了使语言领域与数学区域有效地融合, 我们对中班语言目标及数学目标做到心中有数, 认真分析了语言领域教育要求和数学区域目标,把教育意图贯穿到数学活动区内容, 创设一个与语言目标相一致的良好环境。如:我们在数学区里提供“动物棋”,这是根据我们最近语言目标“学习运用跳、游、飞、爬等动词”开设的。小朋友摇骰子,看根据摇的数字走几步,走到哪一格,说出这个格子里有什么动物,它们是怎么来的,来做什么事,如“六只小鸟飞来飞去找虫吃”“4 只小兔跳跳跳做游戏”等。再如,语言活动“美丽的服装”, 其目标是引导幼儿讲出与各种服装相关
3、的词汇, 喜欢与同伴交流自己的想法。 于是我们根据这个目标在数学区中提供了不同样式、 不同颜色的服装图片, 这些服装图片的数量不一, 这样幼儿可以在数学区里自由地讲述自己喜欢的服装,应用语言来描述服装。小朋友在活动中说:“我喜欢这件白雪公主的裙子,长长的,白白的,真漂亮。”另一个说:“我喜欢这件动物服装, 一只机灵可爱的小兔子在跳舞。 ”这个材料还可以让幼儿学习点数,进行服装的分类活动及统计活动。“公主裙有 5 件。”“有 7 件红裙子。 ”根据语言目标提供相应的数学区域材料不仅让幼儿在活动区活动中复习、 巩固了近期的语言活动内容,使老师能对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导,而且还在操作中学习
4、数学知识,发展数学能力。二、融合应用语言领域内容, 调整数学区的活动内容及玩法,提高幼儿游戏的兴趣在数学区活动时,根据幼儿的表现,及时融入语言学习,将语言活动中习得的经验迁移到数学区域游戏中。如在数学区中,谨航、佳茵、竟淞正在玩按数摆物游戏,他们从纸箱里摸出各种数字卡片,然后在卡片下面摆上相应数量的物品,边摆边说着:“一只小猪”“四辆汽车”“五只小鸭子”。 玩了一会儿, 佳茵和竟淞将卡片放下说:“我不玩。”现在只有谨航一个人玩,佳茵也不选择其他玩具,在一旁看谨航摸卡片。发现幼儿对按数摆图片,从中感知数量学习上已觉得无聊时,我及时将语言活动“动物联欢会”引用到数学区域中。 我对佳茵说: “我们来
5、玩一个好玩的听音游戏, 你想玩吗?”佳茵一听玩游戏, 一下子有了精神。我将一些语言区小背景图取过来, 摆上了数学区里的动物图片,说:“还记得昨天老师给你们玩的游戏动物联欢会吗?一个小朋友来发声音, 其他小朋友听听是什么动物, 有几只,说说发生什么事。”佳茵、谨航、竟淞开心地说“好”。我发出声音“喵,喵,喵,喵,喵,喵”,佳茵、谨航一下子就数出来了说:“有 6 只小猫。”我说:“那你们要摆上6 只小猫,说说小猫要干什么。 ”三个小朋友很快地地将6 只小猫图片摆在背景图上,佳茵说:“我的小猫在跳舞。”谨航说:“小猫在表演爬树。”竟淞说:“有2 只小猫要回家,有4 只小猫在唱歌。”小朋友被这个游戏所
6、吸引,他们积极地参与到游戏中,能认真听辨出声音的数量,并讲述简单的画面内容。这种情景性的点数、创造性的讲述唤起了幼儿主动学习意识, 激发了语言想象思维, 又巩固了对数的认识, 使幼儿既获得数学方面的数量知识, 又巩固强化已有的语言经验。 在数学区域活动中有机交叉与融合幼儿的语言领域内容,使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。三、在数学区域中发现问题,生成新的语言领域教育内容在数学活动中涉及到许多数的含义和概念都需要用精确的语言来解释和表达。 在表达过程中, 由于幼儿对一些词的应用不理解,因此不能很准确地应用词汇完整、连贯、精确地表达操作情况,常常会出现一些语法或词汇应用的错误问题。 我们教师应
7、认真观察分析幼儿在语言表达的问题, 根据这些问题开展相关的语言教育活动。如在一次数学区域里,我们提供了各种形状、粗细、厚薄不同的积木, 引导幼儿进行分类统计。 这天若浠、 兴达、潘登选择形状不同的积木进行分类, 分类好了, 我请她讲讲自己按什么特征进行分析,若浠看了看我,小声地说:“我是按形状分类的。有的是三角形,还有的是长方形,还有的是正方形。”潘登说:“我是按颜色的,有的红色,有的绿色,有的蓝色,有的黄色。”兴达说:“我是按大小分的,有大的,还有小的,有中的。”看来幼儿懂得根据物体的特征分类,但他们在介绍分类方法时,不能正确使用“有 有 还有 ”这个句式。 发现这个问题, 我开展了语言游戏活动“送礼物”, 首先通过教师的示范,使幼儿学会如何正确使用“有 有 还有 ”这个句式,然后,提供了不同的物品,要求幼儿选三种以上的礼物送给娃娃,并使用“有 有 还有 ”这个句式来描述自己的要送的礼物。说对了,才能将礼物送给娃娃。语言活动的开展使幼儿了解如何使用“有 有 还有 ”这个句式, 并使幼儿在玩玩说说中去学习应用这个句式, 从中出促进幼儿学会应用恰当的词语、句式表达自己探索中的发现。总之,数学与
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