小学语文教学论文撰写注意事项论文

1、小学语文教学论文撰写注意事项论文作为一名小学语文教研员，经常能读到一线教师们撰写的教学论 文，这使我受益匪浅。这“益”字包含了作者们孜孜不倦的探索 精神对我的鼓励和他们的思想、 实践及行文中的许多优点给我的 启迪，也包括我由此获得的一些对于小学语文教学实践研究和撰 写教学论文的想法。这里，我想就研究和撰写过程中应该考虑到 的几个关系，与广大教师们讨论。一、理论与实践一个教学策略的诞生，总是多次教学实践的结果， 也总离不开相 关教学思想和理论的支持。作为一名一线教师，其论文的理论成 分不应该超过它所阐述白勺实践部分的分量。因为，论文是作者自身深入教学改革的一次归纳、一次反馈、一次调整，有着阶段

2、性和明显的个体性，对他人的启示是针对新问题如何运用新理论 来实施一种新的有效的教学。因而，它应该具有较强的实践性。可为什么现在有相当一部分文章总是有那么多的思想、观点要陈述，甚至在生动可爱的教例后面还要补上一段论述，以强调某一教学事件因符合了心理学、 教育学等理论中的某一个规律或原则 而显示在学生能力、兴趣培养等方面的多处意义，这样重复，只 会浪费时间和精力。而读者们需要的是理论和实践科学结合后形成的有效的切切实实的做法。相对于“声势浩大”的理论.某些 文章中的实践则显得软弱无力， 有的也无内在系统可言。 即使在 读者看来应该介绍一些具体操作方法的地方，可往下一读，却发现还是作者理想化的一种教

3、学境界的描述。教学的策略、精彩的教例只在大堆理论中星星点点地散乱着。二、个性和共性我们知道，任何一种事物都是个性和共性的结合体，教学论文也是如此。小学语文教学，不管是研究还是在撰写论文时，应该重 视对一般教学规律、原则、方法和其他相关理论的引入，而同时， 又要顾及语文学科的自身特点。 现在有不少论文都以教育学、 心 理学、教学论、 哲学等各学科的研究成果为理论支撑.但我觉得 语言学、 阅读学、历史学、美学等与语文学科联系更为紧密，语 文学科的论文写作应以这些学科理论的指导为主。比如，研究“主体性阅读”。我们可以从阅读学的角度去探讨一下不同文体的阅 读，不同年龄阅读者的价值取向。可以从阅读教学的

4、多角度，如 独立的角度、道德的角度、语言学的角度、文学的角度、交流的 角度以及由此确定的阅读教学的目标群等方面进行探讨。又如，研究“语言感悟”，也可以从语言学的视角出发，先去钻研语法 学、语义学，了解语言发展的规律， 再去发现语言新现象， 明白 语言规范和语言创新的关系。如果，我们能融共性于丰富的个性中，不仅可以使我们的研究和总结更具有语文学科的特色，也会使研究更有实效性，使操作更具推广和实用价值。三、教学和学习在深化课程改革，倡导自主学习的今天，研究学生的学习应该成 为重要的课题之一。然而，在众多的研究论文中，我发现研究教 师“教”的大大多于研究学生“学”的，文章中提及的教学策略 也多于学习

5、策略。而教学策略是否有效，只凭作者的主观感受在 评断，并非来自于对学生学习结果的分析，即不是根据学生学习过程中情感、兴趣、知识、技能等的变化这些客观事实来评价教 学。即使是那些看似研究“学”的文章，但从其介绍的操作方法 来看，也不是关于学的方法、形式等学习策略。在我所读到的文 章中也不乏研究“自主学习”的，可实践者不调查、收集、分析 学生方面的信息，如学生个体性格、兴趣、认知结构、学习方式 等：不研究有效的学习条件，如动机、清晰的目标、适宜的学习 任务、支持学生积极完成任务的信心、激励和反馈、迁移的情境。也有较多研究“合作学习”的，可实践者很少研究合作的形式如 何依据学生的情绪兴趣、学习内容、

6、学习子目标的改变而变化， 即一种适合于合作学习活动的课堂组织形式。所以，不研究学生的学习动机、学习行为、学习心理及学习后果 的测评， 只凭教者主观评价自身策略的优劣， 何以真正体现学生 的自主呢？思想和表达在动手撰写一项研究的总结性论文前， 如 果没有已制定好的操作程序， 也应该理清思路， 使行文有较强的 内部逻辑。公务员之家如果操作要点是并列式的。 要避免其内容的重叠性， 如果是递进 式的，则要避免内容的跳跃性。总之，当有了较成熟、系统的思 想后，应努力做到表达的科学性和缜密性。相反，如果表达有缺 漏，则证明实践过程甚至整个研究过程有必要改进。 下面想通过 两篇相似内容的论文在认识和表达上的差异比较来作简要说明。我们不难发现： 开放式作文教学尝试 一文， 提出的“向生活 开放”、“开放语言”等概念都不够科学：策略二提出的“训练思 维，搞活思路”与全文提出的几个策略的标题格式不一致：策略 三中介绍的具体做法停留在语文阅读课堂教学语言训练的层面 上，而非作文教学过程中的言语表达指导：策略四提出的“向学 生开放”又与前述策略有相融性。而开放式作文教学的实践与 研究一文则思维严密，行文简洁 1：3 o 当然，在小学语文教 学研究实践和总结时， 除了对以上几个关系的思考， 也有必要注 意思辨型和实验型、大课题和小课题等一些