提高学生的素质注重素质教育-精品教育文档

1、提高学生的素质注重素质教育一、素质教育的主要特征1、素质教育是面向未来的教育素质教育不以升学或就业为教育的直接目的， 它的立足点是面向 21 世纪的需要。人们在批评现行教学计划、教材和培养方式的局限性或弊端的时候， 往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。教育者只是强调把人类已有的知识、经验、道德规范传递给下一代，使下一代人像上一代人那样思考、生活和工作。而素质教育是要改变教育上的“惰性”， 它的目标是让下一代人适应未来发展的需要。 未来世纪的发展速度将比以往整个世纪的总和还要快，教育给予人的不仅是已有的知识、经验，还有在动态的环境下不致失掉种种发展的机会。 现代人应该从知识范围、 能力系统、

2、心理状态方面超过前人，成为时代的成功者。所以，素质教育所确立的教学计划、教材和培训方式都是面向未来的。2、素质教育使学生的个性得到充分发展素质教育既承认人与人之间在基本素质上是相同的或相近的，同时又看到人与人之间存在着很大差异。人的基本素质的相同性，为每个人的发展提供了多种可能性的基础。而在环境和教育的影响下， 每个人的主观能动性不同，使人与人之间的差异是绝对的。素质教育就是从人的差异出发，通过教育过程，使每个人在原有的基础上得到发展与完善。素质教育不赞成教育上的平均主义，它不是消除差异，而是通过人的态度和价值观的变化，形成一种自我激励与约束的内在机制。素质教育要求每个人都要激励自己学习的热情

3、、求知的渴望、 社会责任感和发挥自己才能的信心、勇气和能力，让学生的个性得到充分的发展。3、素质教育在教育方式、方法上是创新的以往的教育过于保守， 采用的教育方式、 方法中多数是适应性的，学生在现行环境下运用以往的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育则是一种创新性教育。它教育学生不要满足于书本上或生活中所给予的知识和经验， 也不要停留在描述、 解释那些已不是问题的问题上。 它要引导学生自己观察新事物， 形成新概念， 掌握新工具去解决前人尚未解决的问题，使他们相信任何一种科学结论都是有条件的， 一旦条件变化了，结论也会变化。因此，重要的是培养学生强烈的创造欲望、创造意识，组织

4、学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。 它要求教师创造特殊的环境、 用新颖的方法，让学生的创造才能得到发挥。二、素质教育与应试教育的区别笔者认为，素质教育或应试教育都是典型化、 抽象化的一种说法。根据实践和教育家的理论总结， 素质教育与应试教育的主要区别表现为：1、素质教育坚持从学生的实际出发，使他们的个性得到和谐发展。应试教育以考试成绩为出发点，片面强调考试成绩。2、素质教育面向全体学生，使每个人在各自的基础上都有提高。所谓优等生或后进生没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。应试教育只照顾少数尖子学生，强调学生之间的差异有明确的客观标准（

5、如考试成绩）。3、素质教育认为学习对学生来说既是艰苦又是愉快的事情，只要在教学过程中使他们的创造才能得到发挥，增强了自治、 自立、自信的能力， 获得成功者的体验， 自觉排除心理挫折的压力，使个性得到充分发展，学习就会产生一种内驱力。应试教育忽视了学生的个性、兴趣、才能的发挥，强调严格要求、大作业量，死记硬背，使学生感到枯燥、单调、压抑。4、素质教育认为教学过程有些是线性的，而大量是非线性的。因此，要提高教学质量必须从改变教学结构和教学方式入手。应试教育认为教学过程是线性的，只要坚持背诵、模仿、改错的做法，靠加班加点和不断地重复就能提高教学质量。5、素质教育认为学习是学生的自学行为，只要他们通过

6、心理调节与控制，就能把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的东西。 应试教育把学生视为加工对象，通过外部压力与诱因，迫使他们去学习。三、素质教育中教师的职责在素质教育中，教师的职责有了许多新变化：1、教师要为每个学生智慧、才能的发挥创造机会和条件。学生智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，整天坐在教室里听课、回答问题和做作业是很不够的。因此，教师要创造条件，给学生各种表现的机会。 现在一些经济发达国家都在推行专业教室或称电子教室， 这种专业教室不同于传统教室， 它为学生个人或学生小组提供了活动的空间与物质条件， 实现了教师与学生之间的多向交流。 我们可以借鉴国外的先进经验， 想出各种

7、办法，让学生有自我表现的机会和条件。2、要消除学生学习过程中的各种矛盾。强调学习过程中学生的主体性， 并不是鼓吹“自发论”。学生的学习是在教师指导下进行的， 教师为学生的学习提供了一条捷径。捷径并不是教师把现成的结论告诉学生， 而是让学生在克服各种困难和障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力和思考力。 学生在学习过程中产生各种各样矛盾是不可避免的，教师要帮助学生去消除矛盾，要把教育调查、教育统计、教育评价、教育诊断等技术运用到学生身上，寻找他们的知识障碍、能力障碍、情感障碍或家庭、社会因素引起的学习障碍。3、要改变学生的学习行为和习惯。在学习过程中，学生不仅学到了知识，掌握了技能，同时还形成了一定的学习习惯。在各种行为习惯中有正确的、有错误的，有效率高的、 有效率低的，教师要善于对他们进行引导。4、要转变教学观念。素质教育对教育者的要求，首要一点就是观念的转变。教师要从片面追求升学率、优秀率、及格率等行为中解脱出来， 引导学生在学习基础知识的同时，联系社会实际，提高分析、解决问题的能力；要引导学生德、智