人教部编版一年级语文上册《汉语拼音7 z c s》教案教学设计小学优秀公开课

1、【课前解析】汉语拼音 7 z c s本课包括四部分内容。本课的重点一是声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及 zi、ci、si 的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5 个生字。关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写、。关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要

2、重点指导其发音方法。 “字、词语、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。【教学目标】1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3. 借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。【教学重点】1. 正确拼读声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2. 认读的带调整体认读音节。【教学难点】拼读带调的

3、三拼音节。【教学策略】1. 联系情境图、联系生活记字母。2. 编儿歌、联系生活中熟悉的汉字、词语拼读。【课前准备】多媒体课件、字母、音节卡片【课时安排】2 课时【课时目标】第一课时1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。2. 正确认读带调的整体认读音节。【教学过程】一、复习导入，谈话激趣教师过渡：同学们，我们在拼音乐园已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼？教师出示（单韵母、声母）字母卡片，学生开火车快速读。教师过渡：今天，我们再去一所森林学校，和那里的小动物一起认识三个字母宝宝，它们就是 z、c、s，它们已经迫不及待

4、地想和你做朋友呢！教师相机板书课题：（zcs），教师领读课题，学生跟读。【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会很轻松的。】二、学习新知 z、c、s 1.看图说话。教师提问：这是什么地方？小动物们在做什么？ 预设 1：这是森林学校。预设 2：穿着紫色衣服的小熊老师在教刺猬们写字母“z”。三只刺猬在上课，学的是字母“z”。预设 3：叶子上一条蚕在吐丝。2.教学 z、c、s 的发音。（1） 学习 z 的发音。教师指导：今天，我们来认识一个新的声母宝宝“z”。我们把“紫色”的 “紫”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。你能试着读一读这个字母吗？

5、 学生试读。教师指导：同学们可以借助“紫”的音来学习字母“z”的读音，注意读得轻些短些就是“z”的音了。讲解发音要领。教师范读 “z”，学生观察教师发音的口形。学生练读 z，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母 c，教师相机指导。教师指导：我们也可以用儿歌来记：“紫色衣服 zzz。”（学生跟读）（2） 学习 c 的发音。教师过渡：你能在图中找到字母“c”吗？教师指导：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。讲解发音要领。教师范读：请你认真听并观察老师发音的口形。学生练读 c，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母 c，教师相机指导。教师指导：我们也可以用儿歌来记

6、：“小小刺猬 ccc。”（学生跟读）（3） 学习 s 的发音。教师过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？引导学生开展小组合作，运用学习前两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音，教师巡视指导。教师引导：下面，我们一起来读一读这三个声母吧。3.教学 z、c、s 字母的形。教师提问：同学们，现在我们来观察声母宝宝 z、c、s 的形，请大家仔细观察插图，谁有好的方法记住它？预设 1：字母“z”像数字 2。预设 2：字母“c”像个半圆。教师过渡：那么，我们来编儿歌记一记吧。教师过渡：我们还可以编手指操来记忆哦，请大家跟我一起做吧。【设计意图：利用儿歌、手指操等多种学生喜欢的形式，帮助学生更好的记忆字母

7、z、c、s 的形。】4.书写指导，规范书写。教师过渡：三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？ 预设 1：都是在中格。预设 2：都是一笔写成。教师引导：右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。“z”书写时要注意两横长度一样。“c” 书写时要注意上顶格。“s”一笔写成， 占中格，教师板书：（z c s），学生书空。教师过渡：现在请同学们，在本子上把每个字母各写 3 遍。写字时注意做到三个一。教师巡视指导，展示书写工整、认真的作业。三、学习整体认读音节 zi、ci、si教师过渡：今天 z、c、s 把它们的好朋友带来了。瞧

8、，我们和它们交个朋友吧！教师引导：现在我来读出它们的名字，你们来听一听，它们和 z、c、s 的读音一样吗？预设：有些一样，又有些不一样。教师提问：谁能说一说有什么区别呢？预设：z、c、s 读音轻短，zi、ci、si 读音又响又长。教师引导：说得很好，现在老师再来读一读，请你认真听一听。提出要求：现在请你自己读一读，然后读给同桌听。教师过渡：现在我们来做“比谁反映快”的游戏吧。（出示卡片，学生抢答。）【设计意图：将整体认读音节 zi、ci、si 与声母 z、c、s 在对比中教学， 学生更容易掌握。】教师提示：zi、ci、si 和 yi、wu、yu 一样，是整体认读音节，可直接给汉字注音，不拼读。

9、教师追问：zi、ci、si 带上声调你还会读吗？试着读一读，再读给同桌听一听。教师过渡：现在请你跟我读一读。教师提示：注意标调时要去掉 i 上面的点哦。现在我们开火车读一读吧！ 教师过渡：最后我们来猜一个谜语吧，读完后你能猜出谜底是什么吗？预设：茄子。【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】四、布置作业1. 把声母 z、c、s 每个写一行。2. 把今天学的整体认读音节读给家长听【课时目标】第二课时1. 正确拼读 z，c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2. 借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3

10、 个词语，认识“学、词、语、句、于”5 个生字。3. 正确朗读儿歌过桥。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣教师过渡：上节课我们认识了三位新朋友 z、c、s，这节课又有三位朋友想和 z、c、s 交朋友，我们来看看是谁吧。二、学习两拼音节教师过渡：现在，它们要和声母 z、c、s 做好朋友了，看看你还认识它们吗？ 提出要求：请你先试着自己读一读，然后读给同桌听。教师板书：（zá zé zc cè cs sè sù）。教师提问：现在谁来当小老师，带着大家一起读一读？（教师相机指导） 教师过渡：现在我们把这些音节放到词语中读一读，比一比看谁读得又准又快！

11、读对了奖励一朵小红花哦。三、学习三拼音节教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？教师范读： z-u-ózuó，学生跟读。教师指导：读三拼音节时要牢记口诀。现在，请自己拼读其余两个三拼音节，然后同桌互读。教师板书：（ zuócusu）教师过渡：谁来当小老师教读其它三拼音节？读对了，跟你读，读错了， 教你读。开火车读，男生女生比赛读。教师过渡：我们还可以通过做动作的方法来记住这两个三拼音节，请大家跟我一起读。（设计意图：在情境中拼读音节，激发学生学习的热情。借助多种形式的拼读，巩固音节的拼读。）四、联系生活，学习字词句教师过

12、渡：同学们，我们之前认识了很多字，这个字你认识吗？ 教师出示“字”的卡片，指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。教师质疑：你在哪里见过“学”这个“字”？除了“学生”这个“词语”， “学”还能组成哪些“词语”？预设：在学校大门口见过“学”这个字，“学”还可以组成词语“学校”。教师相机板书：（词 语 句 子）。教师提问：你能用“学生”这个词语说一个“句子”吗？ 预设：我是小学生。教师总结：“学生”“学校”这是“词语”（出示卡片“词语”），“我是小学生。”这是句子。（出示卡片“句子”）教师过渡：“词语”“句子”。其中，“词、子”都是平舌音，“子”这个字，在词语“句子”中读轻声，是一个后缀

13、，我们还可以给它组成词语“桌子，房子”。学生自由拼读、跟读、指名拼读词语。教师引导：现在你能准确认识这五个生字了吗？我们来抢答吧。五、朗读儿歌，拼读音节1.教师过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。请你先自己读一读，把红色的音节和读不准音节的圈出来。教师范读，学生听准字音。指名拼读学过的音节：sìzuòcuò。2.教师提问：读一读，说一说：什么像小桥？预设：一排等号像小桥。 教师追问：怎样才能过桥？预设：做对题就过桥。教师过渡：现在跟着老师一起拍着手读一读吧！现在请大家以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。教师提示多音字，师生一起拍手读。（设计意图

14、：把朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生一边学拼音， 一边读小韵文，发展了学生的语言能力，促进了阅读与拼音同步发展。）六、布置作业1. 和家长一起拍手读儿歌过桥。2. “摘苹果“游戏，读对了苹果才能摘下来呀！【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节， 既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】七、板书设计7zcszázézzuóccèccussèsùsu字词语句子【教学反思】本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。课堂随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。【课后作业设计】第一课时1.比一比，看谁拼得快。z（）c（）z（）cu（） 2.看图连一连。cì