桂花雨教学设计

1、桂花雨教学设计课题：桂花雨版本：人民教育出版社执教：石泉县城关一小杨柳分校 曹修艳 2009年9月一、教材内容：本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章。二、 设计理念：本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在 师生、生生对话交际过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、朗读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会用运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情，思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味，再现快乐的摇

2、花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。三、 教学目标：1. 知识与能力：自学课文中的生字新词，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，有感情的 朗读课文。2. 过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。3. 情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。四、 教学重点、难点：重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。五、 教学准备制作多媒体教学课件六、 教学流程<

3、一>、情景导入，引发阅读期待1. 播放童年歌曲，感受童年的幸福和美好。2. 是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事永远珍藏在我们心里。现在，请你们打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？3. 这节课，我们就来学习台湾女作家琦君回忆童年生活的课文，和作者一起分享童年的欢乐。（板书课题） 设计意图上课伊始，用优美动听的童年歌曲把学生轻松、自然地带入那迷人的童年情境中，接着诱发学生畅谈童年趣事。教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。<二>、了解桂花，简介作家。1.【课件出示桂花】这是桂花。你们看到过桂花吗？谁来说说。

4、师适当补充。（在与学生的交流中让孩子们初步了解桂花）2【课件出示简介】有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊，她生于温州，12岁跟随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁又回到故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们同学们一样年龄时感受过的-桂花雨。<三>、初读课文，整体感知，初闻桂花香。1、 自学要求：请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的生字新词请你运用以前的方法解决，注意把课文读通顺。想想桂花的什么让作者久久难忘？2、 交流，整体感知。（桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶.）3、 梳理文章思路，引出全

5、文重点。在这么多难忘中，哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，也给我们流下了深刻的印象？（摇桂花、下桂花雨）4、 初闻桂花香，交流描写桂花香的句子。【课件展示】、可是桂花的香气，太迷人了。、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。5、 认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的认桂花香？请说出理由。学生自由畅谈，教师适时点拨鼓励。6.【课件出示】全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。 当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？请说出理由，看看还能换成什么词语？用哪个更

6、好？（全年、浸、整个村子）7. 如果你是琦君的邻居，你有何感受？（适时引导：闻着花香，你想干什么？如果你在吃饭，你觉得）8，老师有幸读了桂花雨的原文，在原文里有这样一句话：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这儿，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗？（桂花香）设计意图 通过理解词义，品位解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花的香味中。四、自读自悟，品摇花乐，赏花雨美。1.那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，那童年时代的摇花乐更是让作者久久难忘。请同学们仔细读读课文，去体会体会那独特的摇花乐吧！2.自学品读。文中哪些句子具体的描写了摇花乐和桂花雨？请到文中找出来读一读。3

7、，交流。【课件出示】摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”4.自由读情境表演（撒娇、娇声，皱眉，焦急、欲哭似的）师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀！同学们，现在，你就是作者，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花乐吧！5.自由地有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。6.范读句子，学生闭眼 感受摇花乐。【课件出示】这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！7.走进这场桂花雨。【课件出示】桂花飘落的

8、动画。A 此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，这时的你仿佛看到了什么？B 纷纷扬扬的桂花落在了你的_，落在了你的_，你的_你的_你的_。可以说落得我们_。C 此时，桂花落在你的头上，颈上，肩上，身上，你有什么感受？同桌之间相互交流。D 此时此刻，如果是你，你会怎样喊？【课件出示】我_地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”E 让我们一起感受一下摇花的乐趣和桂花雨的美丽吧！师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的小雨点似的、像夏天里翩然起舞的蝴蝶、像秋天的落叶、像冬天的精灵小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶金色的

9、帽子，像披了一条金色的头巾，又像无数金黄色的小发卡；桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我挠痒痒；桂花落到我的身上，就像披上一件金色的披风；桂花落到脚下，就像给大地铺上了一条厚厚的金丝毯。F 沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这场快乐的还有谁？8.再读：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊设计意图这部分教学环节是本课教学的重点。整个教学设计立足文本，激发情趣，让学生实实在在的经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文过程，受到言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所

10、在。五、透过花雨，思悟思乡。1.想象说话。天真浪漫的琦君，使劲地摇啊摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而温馨的画面啊。同学们，简简单单的3个字，摇呀摇，摇出了什么？【课件出示】语言：我们抱着桂花树，使劲的摇呀摇，摇出了_。设计意图：摇花乐是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。所以采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法让孩子们身临其境。2.感悟乡情。难怪，背井离乡时，每次我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说：【课件出示】“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”3，读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。4.写话练习，直抒乡愁。此时此刻，相信

11、大家已经明白琦君难忘的是什么？又为什么难忘？多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她牵魂梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么？请拿起你手中的笔写下来。【课件出示】又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君_。5.走进内心，升华情感。【课件音乐响起】是呀，一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品烟愁中写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

12、的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到了故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来离开过故乡，因为故乡就在她的心里。6.小结。是啊！月是乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。让我们把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！7.作业：请大家搜集和创作有关“思乡情结”的诗句，歌曲作品等，开展一次“乡愁”的语文活动课。设计意图强化“语文文体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且还拓展延伸，探究作者是怎样表达思想感情的。真正的把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长。如：课后的延伸训练，即开展语文实践活动，实现课内外联系与沟通，把学生学习语文的过程转化为让学生在生活中学语文，在创造中学语文。摇花乐六、板书设计。 、 、 、 、 、 、 香 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 思乡情 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、