体育课程标准论文：浅谈体育新课程实施与学生主体地位的体现

1、顾中国学术期刊洌 wwv/ 体育课程标准论文：浅谈体育新课程实施与学生主体地位的 体现 摘要在以往的课堂教学中，强调的是以教师为主体 的传授型教法，很难体现学生的学习兴趣。现在，体育课程 标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教 学途径， 发展学生的肢体运用能力，通过肢体语言的学习过 程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提 高学生的健身意识和形成自觉锻炼身体能力的过程。 关键词体育课程标准课堂教学主体 记得布鲁纳指出，我们教一门学科，并不是希望学生成 为该科目的小型图书馆，而是要她们参与获取知识的过程， 学习是一种

2、过程，而不是结果，过程实施的成功和否，关键 在课堂教学过程中学生学习主体地位是否能充分体现。那 么，如何在体育课堂中体现学生的主体性？ 一、教师要“三熟” 一节体育课成功与否，看是否充分地体现学生的主体地 位，看课堂教学氛围是否和谐、民主、自由，学生在整个教 学学习过程中能否生动、活泼、主动地学习。 1. 熟教材，在体育教学过程中教师要熟悉教材，新教 _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 材突破了以往教材以知识为主线的的设计，更注重学生创新顾中国学术期刊洌 wwv/ 意识和实践能力的培养；更注重以学生的“体育活动”为主 线，从学生的生活经验和已有知识出发开展教学；更注重师 生交流和新

3、旧知识的交流，也给我们教师提出了更高的要 求，要求教师运用新课程理念创设生动有趣的教学情境，引 导学生在观察、猜想、思考、操作、交流等有效的学习活动 中增加对体育学习的兴趣、增长能力、掌握学习方法。 2. 熟学生，由于是模块选项课，每个学生都有自己的 亮点，因此，作为教师要对每一位学生进行摸底，发现学生 的特长及亮点。以及学生之间的个体差异，以便教师在备学 生时，区分对待。 3. 熟需求，教师要致始至终的关心学生，关心学生在 心理上、身体上、及精神上的需求，自始至终关注学生的情 感，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，为学生提供一 个自由驰骋的心理空间，使学生乐于参与，这是体育教学活 动得以进

4、行的前提。在课堂教学中以学生为主体，以民主的 姿态对待学生。对每个学生的发言和提问都要表现出极大的 兴趣和赞赏，使他们充分感到备受尊重；要平和地对待学生 出现的错误，善于发现每一个学生的闪光点。 二、使用任务型、小组型教学模式，突出以学生为主体 的地位 以体育课程标准为依据、以学生的体育综合运用能_ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 教材，设计活动，这要求课堂必须以学生为主体，让学生参 与任务，在完成“真实的”任务中感知、体验肢体动作，从 而主动学习动作，达到锻炼身体的最佳化，感受到学习的成 功。因此在新课程教学过程中要面向全体学生，充分发挥他 们的主体作用，变被动学习为主动参与，善

5、于激发学生的兴 趣，确立自己教学内容的吸引力，教学中注重根据所讲授的 内容明确要完成的目标任务。这个“任务”的活动有明确的 目的和可操作性，活动要以学生的现有的水平和体育兴趣为 出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习体 育知识，发展体育技能，从而提高实际锻炼身体的能力。例 如，我在教好健美操的基本步伐及步伐的延伸后，然后由让 学生6人一组自由分组，自己创编动作，让学生们展开思维 的翅膀，在音乐的王国自由翱翔，课堂气氛十分活跃。整个 课堂活动中学生围绕所确定的目标任务，自主探究，合作学 习。学生在各项活动中，他们的合作能力、创新能力得到锻 炼和发展，同时也体验到成功。这种任务型教学模式，为学 生提供较大自主发展的空间。因此，整个课堂闪耀着学生们 智慧的火花，这样充分挖掘了学生的思维能力和想象能力， 培养了他们的自主