部编四年级语文说教材学习教案

1、会计学1部编四年级语文说教材部编四年级语文说教材第一页，编辑于星期日：二十一点 十三分。第1页/共54页第二页，编辑于星期日：二十一点 十三分。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容标准内容标准 教学建议教学建议评价建议评价建议 编写体例编写体例 说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程目标课程目标 编写特点编写特点 内容解析内容解析与整合与整合 第2页/共54页第三页，编辑于星期日：二十一点 十三分。第3页/共54页第四页，编辑于星期日：二十一点 十三分。识字写识字写字字阅阅 读读写写 作作口语交际口语交际对学习汉字有兴趣，养成主动识字的习惯用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2、初步学会默读，对不理解的地方提出疑问。把握文章的主要内容，体会文章表达的情感。能复述文章大意。能用普通话与人交流，在交谈中认真倾听，就不同意见与人商讨把握主要内容并作简要转述能具体主动地讲述故事，努力用语言打动人。不拘形式地写下见闻感受，愿意与别人分享习作修改习作并主动与他人交换修改留心周围事物，乐于书面表达会使用字典词典，可以初步独立识字用普通话正确流利有感情地朗读课文第4页/共54页第五页，编辑于星期日：二十一点 十三分。一、说课标一、说课标 内容标准内容标准 第5页/共54页第六页，编辑于星期日：二十一点 十三分。内内 容容 标标 准准识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际本本

3、册册 目目 标标认识常用汉字认识常用汉字250个，会写个，会写常用汉字常用汉字250个。用硬笔书写个。用硬笔书写成段文字，做到一定的速度。成段文字，做到一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写写字姿势正确，有良好的书写习惯。习惯。能围绕话题发言，能在生活中安慰能围绕话题发言，能在生活中安慰他人。讲故事时，能用恰当的语气和肢他人。讲故事时，能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。体语言，把故事讲得更生动。 乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下见闻感受。能修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下见闻感

4、受。能修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。习作习作正确流利有感情的朗读课文正确流利有感情的朗读课文能初步感受人物形象，体会人物心情。能简要概括文章的主要内容。能简要复述课文。诵读优秀古诗文，借助注释，了解古诗文大意。能初步感受人物形象，体会人物心情。能简要概括文章的主要内容。能简要复述课文。诵读优秀古诗文，借助注释，了解古诗文大意。第6页/共54页第七页，编辑于星期日：二十一点 十三分。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容标准内容标准 教学建议教学建议评价建议评价建议 编写体例编写体例 说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程目标课程目标 编写特点及意图编写特点及意图 内容

5、解析内容解析与整合与整合 第7页/共54页第八页，编辑于星期日：二十一点 十三分。二、说教材二、说教材 1.1.编写特点编写特点第8页/共54页第九页，编辑于星期日：二十一点 十三分。编写特点双线组织单元双线组织单元加强单元整合加强单元整合强化阅读，构建强化阅读，构建三位一体的阅读三位一体的阅读体系体系重视方法指导，重视方法指导，促进能力提升促进能力提升凸显实践性，加凸显实践性，加强语言文字运用强语言文字运用第9页/共54页第十页，编辑于星期日：二十一点 十三分。课课文文人文主题人文主题语文要素语文要素第10页/共54页第十一页，编辑于星期日：二十一点 十三分。编写特点双线织单元双线织单元加强

6、单元整合加强单元整合强化阅读，构建强化阅读，构建三位一体的阅读三位一体的阅读体系体系重视方法指导，重视方法指导，促进能力提升促进能力提升凸显实践性，加凸显实践性，加强语言文字运用强语言文字运用精读精读略读略读快快乐乐读读书书吧吧第11页/共54页第十二页，编辑于星期日：二十一点 十三分。编写特点双线组织单元双线组织单元加强单元整合加强单元整合强化阅读，构建强化阅读，构建三位一体的阅读三位一体的阅读体系体系重视方法指导，重视方法指导，促进能力提升促进能力提升凸显实践性，加凸显实践性，加强语言文字运用强语言文字运用第12页/共54页第十三页，编辑于星期日：二十一点 十三分。编写特点双线组织单元双线

7、组织单元加强单元整合加强单元整合强化阅读，构建强化阅读，构建三位一体的阅读三位一体的阅读体系体系重视方法指导，重视方法指导，促进能力提升促进能力提升凸显实践性，加凸显实践性，加强语言文字运用强语言文字运用第13页/共54页第十四页，编辑于星期日：二十一点 十三分。二、说教材二、说教材 2. 2.编写体例编写体例第14页/共54页第十五页，编辑于星期日：二十一点 十三分。第15页/共54页第十六页，编辑于星期日：二十一点 十三分。八个专题思考质疑思考质疑自然景观自然景观 观察与发观察与发现现神话故事神话故事多彩生活多彩生活童年往事童年往事爱国立志爱国立志历史故事历史故事感受大自然的感受大自然的美

8、美 从不同角度思考从不同角度思考，提出问题，提出问题 激发观察兴趣激发观察兴趣，体会发现的，体会发现的乐趣乐趣 感受神话中的感受神话中的人物形象人物形象 学习将多学习将多彩生活的彩生活的小事讲清小事讲清楚楚 体会童年快乐体会童年快乐生活珍惜现在生活珍惜现在的幸福生活的幸福生活 学习名人故事学习名人故事，激发爱国情，激发爱国情怀怀 了解历史，了解历史，感悟祖先创感悟祖先创造的文明造的文明 第16页/共54页第十七页，编辑于星期日：二十一点 十三分。第17页/共54页第十八页，编辑于星期日：二十一点 十三分。繁星现代诗二首走月亮陀螺一只窝囊的大老虎王戎不取道旁李牛和鹅第18页/共54页第十九页，编

9、辑于星期日：二十一点 十三分。二、说教材二、说教材 3. 3.内容结构内容结构第19页/共54页第二十页，编辑于星期日：二十一点 十三分。导语导语课例课例语文园地语文园地 本组专题本组专题写作要求写作要求第20页/共54页第二十一页，编辑于星期日：二十一点 十三分。教材主体，语文基本功训教材主体，语文基本功训练的主要凭借，学习方法练的主要凭借，学习方法 运用方法运用方法内容与单元对应，内容与单元对应，补充缺乏的类型补充缺乏的类型课例课例略读略读 精读精读 资料袋、阅读资料袋、阅读链接链接第21页/共54页第二十二页，编辑于星期日：二十一点 十三分。日积月累日积月累快乐读书吧快乐读书吧语文园地语

10、文园地 内容结构内容结构口语交际口语交际识字加油站，词句段运用识字加油站，词句段运用第22页/共54页第二十三页，编辑于星期日：二十一点 十三分。第23页/共54页第二十四页，编辑于星期日：二十一点 十三分。第24页/共54页第二十五页，编辑于星期日：二十一点 十三分。二、说教材二、说教材 4. 4.立体整合立体整合第25页/共54页第二十六页，编辑于星期日：二十一点 十三分。立体整合立体整合本册内本册内容容（4)神话，人类童年时代的飞腾的幻想神话，人类童年时代的飞腾的幻想（7）为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须）为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须后续内后续内容容5民间故事存在于世间的每一个角落。民间故事

11、存在于世间的每一个角落。 6爱国主题的少年中国说圆明园的毁灭爱国主题的少年中国说圆明园的毁灭内容关联内容关联第26页/共54页第二十七页，编辑于星期日：二十一点 十三分。已经学过的知已经学过的知识识三上（三上（4）想象接下来会发生什么事）想象接下来会发生什么事 对未发生故事的预测对未发生故事的预测后续内后续内容容五上（五上（2)提高阅读的速度提高阅读的速度带着问题也可以提高阅读的速度带着问题也可以提高阅读的速度 立体整合立体整合本册内容本册内容四上（四上（2）为学患无疑，疑则有进）为学患无疑，疑则有进从不同角度去思考，提出自己的问题从不同角度去思考，提出自己的问题能力提升能力提升第27页/共5

12、4页第二十八页，编辑于星期日：二十一点 十三分。单元内部的联系单元内部的联系单元导语提出人文主题和语文要素单元导语提出人文主题和语文要素语文园地的交流平台对这一单元的学习方法进行梳理总结语文园地的交流平台对这一单元的学习方法进行梳理总结 立体整合立体整合精读课文落实人文主题和语文要素，学习方法精读课文落实人文主题和语文要素，学习方法略读课文运用方法略读课文运用方法第28页/共54页第二十九页，编辑于星期日：二十一点 十三分。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容标准内容标准 教学建议教学建议评价建议评价建议 编写体例编写体例 说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程目标课程目标 编写特点

13、编写特点 内容解析内容解析与整合与整合 第29页/共54页第三十页，编辑于星期日：二十一点 十三分。1.1.教学建议教学建议 第30页/共54页第三十一页，编辑于星期日：二十一点 十三分。教学建议教学建议识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际习作习作第31页/共54页第三十二页，编辑于星期日：二十一点 十三分。识字与写字识字与写字四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以完成认字的学习，已经具有一定

14、的独立识字能力，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。字作适当指导。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正

15、，写美观易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观.第32页/共54页第三十三页，编辑于星期日：二十一点 十三分。教学建议教学建议识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际习作习作第33页/共54页第三十四页，编辑于星期日：二十一点 十三分。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读

16、少讲，把比较多的时间留给学生读书出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文

17、，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。朗读和默读朗读和默读第34页/共54页第三十五页，编辑于星期日：二十一点 十三分。 理解内容，体会感情理解内容，体会感情无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会

18、，再通过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生

19、的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。师引导的地方。第35页/共54页第三十六页，编辑于星期日：二十一点 十三分。领悟表达的方法领悟表达的方法教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：有的是领悟遣词造句的准教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：有的是领悟遣词造句的准确；

20、有的是体会语句的具体形象等等。确；有的是体会语句的具体形象等等。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体比较发现，有的是先举一个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。悟过程。第36页/共54页第三十七页，编辑于星期日：二十一点 十三分。积累语言积累语言语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇语言的学习是个日积月累的

21、过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需力的语句，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。是背诵，二是抄写。第37页/共54页第三十八页，编辑于星期日：二十一点 十三分。教学建议教学建议识字与写字识字与写字 阅读阅读综合性学习综合性学习习作习作写实的习作，强调如实表写实的习作，强调如实表达，多观察，写出真情实达，多观察，

22、写出真情实感。想象的习作，鼓励学感。想象的习作，鼓励学生大胆想象，并激发写作生大胆想象，并激发写作兴趣。重视写作后的修改兴趣。重视写作后的修改 第38页/共54页第三十九页，编辑于星期日：二十一点 十三分。教学建议教学建议识字与写字识字与写字 阅读阅读综合性学习综合性学习 通过布置任务，使学生明确任务。在学生活动中给予指导，采用多种形式汇报展示。通过布置任务，使学生明确任务。在学生活动中给予指导，采用多种形式汇报展示。习作习作第39页/共54页第四十页，编辑于星期日：二十一点 十三分。1、利用好助学系、利用好助学系统，追求理想的教统，追求理想的教学效果。学效果。助学系统助学系统第40页/共54

23、页第四十一页，编辑于星期日：二十一点 十三分。2、准确定位，设定恰当、准确定位，设定恰当的阅读教学目标的阅读教学目标。教什么教什么怎么教怎么教为什么教为什么教一本教材一本教材一个单元一个单元一篇课文一篇课文常规目标常规目标提问提问、批注、概括、想象、复述等、批注、概括、想象、复述等第41页/共54页第四十二页，编辑于星期日：二十一点 十三分。提问策略单元提问策略单元（举例）（举例）第42页/共54页第四十三页，编辑于星期日：二十一点 十三分。学生呈现的问题：学生呈现的问题：1、不会发问，随意发问、不会发问，随意发问2、问题只指向内容、问题只指向内容3、发问方式单一、发问方式单一4、不会筛选问题、不会筛选问题对应的策略：对应的策略：1、鼓励学生大胆提问，想到的问题都可以说出来，开展小组赛、鼓励学生大胆提问，想到的问题都可以说出来，开展小组赛等形式，提高提问的积极性等形式，提高提问的积极性2、引导学生把问题进行归类，结合问题清单，发现提问的不足，及时引导。、引导学生把问题进行归类，结合问题清单，发现提问的不足，及时引导。3、如果学生的问题都是针对部分