《去年的树》教学设计

1、学校：使用人：时间：教学基本信息课题去年的树学科一语文I 年级 I 四年级课标要求及教材分析【教材简析】去年的树是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作 家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方 时，鸟儿答应了树的请求还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的 灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由 朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语 言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情

2、谊， 略去了鸟儿在寻找朋友过 程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中 有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间， 挥之不 去。【设计理念】去年的树描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无 华，通过四次对话展开故事情节。新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、 文本三者之间对话的过程”。因此，教学中，我努力体现以读为本，力图先通过 各种方式引导学生去体验、感受、想象童话角色的心理。学习鸟儿与大树的第一 次对话，我采用了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。学习鸟儿寻找大树过程中的三次对话，我采用了小组展示

3、读和齐读， 让生用心感受鸟儿心情的变化。学习最后三个自然段，我主要透过两个“看”， 引导学生想象鸟儿的内心活动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。通过多种方式的 朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式 的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等人文精神。学情分析针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，教学时应立足工具性，弘扬 人文性。精心预设，努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到“真、纯、实、活”的教学境界；努力实现“简简 单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。阅读教学

4、是一个 师生与文本多向互动对话交流的过程， 在教学中关注每一位学生，让他们说出自 己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达自己的见解， 对课 文主旨的理解注重多元性，不要以老师的讲解代替学生的理解，而要引导学生在 阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。教学目标（含重、难点）【教学目标】1 .读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。2 .理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、 思想美、意境美。3 .体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础 上的。教教学重难点】1 .指导学生朗读、领悟课文中的情感。2 .懂得童话

5、故事蕴涵的道理。教学准备学生课前预习课文多媒体课件教学过程修订与生成第一课时一、创设情境，激趣导入1 .师：同学们，今天老师给你们带来了一幅画， 想看吗？（播放课件1）听，一只美丽的小鸟坐在大树上 正动情地歌唱；看，一棵枝繁叶茂的大树摇曳着枝叶正 入神地听着，,这歌声清脆悦耳，这画面美丽动人！ 让我们一起分享这则美丽而感人的童话故事一一（齐读 课题：去年的树）2 .这个童话故事是日本作家新美南吉的作品，他被 称为日本的安徒生。二、初读检查，梳理脉络1 .自由练读师：接下来，请大家轻轻捧起书尽情地读课文，要 注意读准字音，老师相信你们一定能把课文读正确，读 通顺。2 .学习生字词，识记“伐”。师

6、：老师想考考你们对生字词的掌握情况，敢应战 吗？课件2出示生字词：融化、剩下、煤油灯、伐木人。 谁愿意当小老师来带读一下？有个生字老师把它请出 来，出示课件3 “伐”字，你肩什么好办法记住它？（生 说，师相机书空）3 .检查儿化音师：课文中还有一些很特别的词语想与大家见个 面？（课件4出示：鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿）你 发现了什么？是的，他们都有一个“儿”，这个“儿” 很特别，读的时候应该跟前面一个字连起来读！请大家 跟着老师读，谁会读了，读其它的词。加上“儿”意思 上有什么变化呢？是啊，加上“儿”在语气和意思上就 启J细微的变化。4 .合作读义师：词语学得不错，卜向，老师想和大家接力读故

7、事！看谁接得又快又好！接力比赛马上开始，赶紧捧起 书吧！由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。5 . 梳理梗概师；故事读完r,谁能说说这个故事的主角是谁？（板书：鸟儿 大树）用一句话说说课文里讲了一个怎 样的故事？过渡：这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌 故故事！第一处唱歌的时间是一去年（也就是一至四自 然段），第二处唱歌的时间是一今年（也就是五至十七）， 让生在文中作记号。三、学生质疑，交流反馈1 .略读课文，说一说你们有哪些不懂的地方？2 .师生交流。四、布置作业，延续课后1 .抄写生字词。2 .把课文读熟练。特别是练读对话。第二课时一、复习导入，引发思考同学们，结合上节课的学习，快速

8、略读课文，说一说课文讲了一件什么事？是啊，鸟儿两次为好朋友树唱歌，那么分别是什么时候唱的呢？唱的，倩样吗？二、品读课文，潜心对话（一）走进去年1 .师；让我们一同走进去年，和鸟儿T回忆他们 曾经的幸福。（课件出示第一自然段），请大家认真读 读这段话，边读边想象：你仿佛看见了怎样的画面？（生 自由读义）2 .读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？把 你看到的回向读出来。（指名说，相机指导读）3 .你看到了怎样的回而？（指名说）师：一个大大 唱，一个大大听，真是形影不离啊！你后这样的朋友吗？ 有这样的好朋友感觉幸福吗？就带着这幸福的感觉读读 这段话。4 .我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻

9、走 进这美好的画面，去分享那动人的歌声（齐读第一自然 段）过渡：日子 天天过去,寒冷的冬天就要来了，鸟 儿必须离开树，S到很远很远的地方去。这对形影不离 的好朋友马上就要分别了，他们的心情会是怎样的呢？ 请大家轻轻捧起书读读课文的3、4两个自然段。【感受约定，体会不舍】1 .生自由读3、4自然段2 .体会树的心情师：读好了吗？卜前我要米访你们，你们愿意当树 和小鸟接受采访吗？师：树啊，好朋友马上要罔开了，你的心情怎么样？（指多名生说，师相机指导朗读：能把你此时的心情通过朗读表现出来吗？让我们来听听大树依依不舍的声 音。师：“再见了，小鸟！”这是树发自内心的呼唤啊！“再见了，小鸟”多么的不舍与期

10、盼啊！让我们T跟 小鸟告别吧！一（课件出示树说的话，生齐读）3 .体会鸟儿的心情（过渡）：小鸟啊，看到好朋友充满了不舍与期待， 你的心情怎么样？树要你回来给他唱歌，你愿意吗？大 声、坚定地告诉树吧！（出示小鸟说的话）4.男女分角色读（下面请男女生来做这对好朋友， 男生当树，女生当鸟儿，用心感受他们临别时依依不舍 的情景）（小结）怀着这样一个春天的约定！ 一对情深意重的 好朋友就这样依依不舍地分开了。（二）走进今年1 .漫长的冬天终于过去了，春天又来了，当原野上, 森林里的雪都融化的时候，鸟儿真的回来了，找他的好 朋友树来了，可是树不见了，只看到了孤零零的树根留 在那里。此时此刻，鸟儿都向谁打听

11、了消息？请大家默 读课文中描写“今年”的部分，用“一”画出他们的对 话。2 .鸟儿都向谁打听了消息？（指名说）（课件：出 示树根，大门，小姑娘）3 .这每一次的问，鸟儿的心情一样吗？不急着回答， 请大家轻声读读他们的对话，看看鸟儿的心情有怎样的 变化，把你体会到的情感浓缩成一个词语写在课文上每 一次的问话旁边。（出示课件：鸟儿的三次对话）4 .接下来，请带着你们的体会小组内分角色读一读。（小组内分角色练读对话，了解学情）5 .哪个小组愿意用朗读为我们展现鸟儿四处寻找， 到处询问的画面。其他同学认真倾听，是否能够感受到 鸟儿心情的变化？我要采访鸟儿，三次询问你的心情怎 样？6 .读书要有自己的体

12、会，谁有不一样的体会，哪一 小组愿意继续展示？（再指一个小组展示读）7 .师：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、 伤心欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起 来朗读小鸟的三次问话，体会她的伤心和着急。（出示 课件）过渡：鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。自由读 最后三个自然段，想想：鸟儿见到了她期盼已久的好朋 友，会有多少话想对大树说？【着眼两“看”，升华情感】1 .课件出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿（点 击“看”）同学们，你们就是那只小鸟，好朋友终于相 见了，你在想什么？2 .（课件出示）接着，鸟儿唱起去年唱过的歌给灯 火听！唱

13、完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了！小鸟啊，马上要走了，你还对着灯火看了一会儿， （点击“看”）此时，你想说什么？（你真是鸟儿知己 啊）（小结）同学们说的真好，课文中两个“看”字虽普 通、平淡，却包含了鸟儿对树的深情与留意，让我们再 来读一读这三段话。3 . 小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树 想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。 同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？三、总结全文，拓展阅读去年的树已经不在了，鸟儿也带着不舍与伤感飞走 了，他把歌声留给了灯火！他把世界上最美好、最宝贵 的东西留给了我们，想想它给我们留下了什么？那就是 一（友情、守信）板书想一想，说一说。结语：让我们无限留恋地呼唤这棵树一（读课题）， 让我们永远记住这篇美丽、感人的童话一（读课题）， 让我们谢谢他的创作者日本儿童文学作家新