论如何利用语文学科特点渗透心理健康教育

1、论“如何利用语文学科特点渗透心理健康教 育”学生升入小学之后，身体、心理、生理都进入高速的发育 发展阶段，学习、交往、实践等各项活动，增加孩子们的阅 历、增长他们的知识储量，他们的思维发生着急剧的变化。同 时在生活、学习、人际交往和自我认知等方面都会由现不同的 问题。 尤其是大中高年级，如果这时候他们由现人际关系紧 张、学习困难、人格障碍、考试焦虑、神经官能症等多方面问 题，都直接影响学生的身心健康。我们应该在学科教学、各项 教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，因为 这也是心理健康教育的主要途径。利用语文学科的特点，在心 理学科老师的指导下，我们积极地实施着“学科渗透心理健康 教

2、育”的思路。一、由于语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科， 无论从教育目的还是从教育内容上来看，语文学科在渗透心理 健康教育方面都具有得很大的优势具体的做法是：充分利用小学语文学科教材中蕴藏的心理 教育内容，对学生进行情感教育。情感是构成人格稳定而独特的心理因素。情感教育，即教 会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合 理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行 相关技巧的训练。这是小学生心理健康教育的重要内容之一。在多种小学教材中，小学语文教材明显不同于品德教材， 品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的。单从课文标题 上看，就十分明显。比如“感受自然” “祖国

3、在我心中” “心 灵之歌” “珍爱我们的家园”等。情感教育内容深深地潜藏在 每篇文章的字里行间，学生在学习语文知识的同时也承受着情 感上的熏陶。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因 素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。最后还可 以练就自我心理修养的能力。其实，语文课堂教学中的心理渗 透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教 育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌 握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断 调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一 堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教

4、学活动过程，尽 可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参 与教学活动过程得到训练与提高。心理教育在语文学科的渗 透，不仅表现在思想内容上的渗透，对于课堂形式等外在条件 也有所要求，简言之，课堂形式对心理教育与语文学科两者的 渗透效果也有很大的影响。二、作文、日记、周记的批改中对学生进行心理辅导和心 理健康教育学生的作文既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及 时反映由他们的心理动态。所以在作文批改中，教师应该随时 注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地进行心理 教育，这样会起到意想不到的效果。例如在学生作文的评语 里，教师恰当地应用一些“悄悄话”，能在思想上更好更深刻 地

5、去启迪、引导学生，使他们的身心更健康地成长。如有一位 学生，他的学习成绩很差，经常不完成作业。在一次老师， 我想对你说在作文中他说：“老师，其实我也想象那些成绩 好的同学一样得到你的表扬，但是有几次我把手举得很高你都 没有叫我。每次考试差了回家妈妈又会骂我的。老师，其实我 学习那么差我也很不开心的。老师，我怎么办呢？ ”读了他的 作文后，我的心被深深的震撼了。在评语中我先承认了自己对 他的疏忽，并承诺以后会多提问他的。接着我就写了很多豉励 他的话。以后，我就在每周的周记中耐心地与他进行书面交 流，了解他内心的苦恼和思想的变化，进而对症下药，作深入 的心理疏导，以使他重新振作起来。事实证明，利用

6、作文、日、周记评语对学生进行心理健康教育效果很显著，既能把握 学生的思想动态、稳定学生情绪，还融洽了师生关系。三、尊重学生，信任学生，做学生的知心好友，营造和 谐、民主的师生关系学生“亲其师，才能受其教”，只有拉近师生间的距离， 才能创设一个和谐的学习氛围，学生才能“乐于学，勤于 学”。高年级阶段的他们开始对自己的内心世界发生兴趣，开 始关注自己的变化和感受，也关注他人对自己的观察和评价。 但是，这种注重他人对自己的观察和评价的心理特征，极易导 致猜疑心理。因此，每一节语文课都是一节欣赏课，欣赏每一个孩子的 优点发现每一个学生的进步，并将这些极度地方大形成“光 环”照耀着，指引着、约束着他们的

7、思想行为。使学生在 “亲善”的关怀下，逐步成长。四、培养学生的智力在教育过程中，可以利用心理学的原理和方法，对学生进 行专门的智力训练，从而提高学生的智力水平。为了提高学生的想象能力及作文能力，我在课堂上通过迅 速的自由联想来训练学生的想象能力。如，提供给学生一些词 语“绿树、青山、蓝天、速度”等，要求学生通过联想，把它 们串成一篇小短文，这样，学生的思维能力有了提高，临场作 文的能力和口头语言表达能力有了极大的提高。为了训练学生的观察力、注意力和判断力，我让学生两两 一组，为他们提供了一组组词语，让其中一位同学通过口头描 述和手势的比划，让另一位同学来判断该词的方法培养其智 力，通过这一形式

8、的训练，学生的注意力和判断力得到了锻 炼。培养学生的坚强的意志力，克服惰性。在日常的教育教学工作中，我发现学生的意志品质日趋坚 强，但还很不稳定，遇到困难就容易丧失信心，茫然失措，克 服困难的毅力不足，学习的依赖性较强，做事缺乏耐心，急于 求成。这一点从学生的书写习惯中就表露无遗，许多同学书写 潦草，不按正确的笔画顺序书写，或者错误地进行书写，如“女” 一字共有三笔，而许多同学把这一字写成由和“7”二笔构成的，即“”，省略了 “一”这一笔画；又如在 书写“口” 一字时，原字有三笔，而许多同学写成由“|”和":T二笔构成，省略底部的“一”这一笔画。针对这种情 况，我就专门开展了书写课，重新规范学生的书写，描摹字 帖，并就