蜜蜂教学反思

1、蜜蜂教学反思本反思以蜜蜂一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自 主学习能力，达到从 学会”到 芸学”的转变谈几点看法：一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴 趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使 学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢 的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中， 应该 尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误 的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽 刺和挖苦。只

2、有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们 面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的 品质。二、让每一个学生都有自我展示的机会苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中, 特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学 中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间 和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论， 等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个 学生都提供一个展示的机会。三、采用多种方式让学生读课文。俗语说的好：书读百遍

3、，其义自见。在课堂上，我采用各种形式 引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍 的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生 学会了一种最好的自学方法。四、鼓励学生参与课外学习教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的荔枝蜜，力求将课内 延伸到课外，扩大学生的知识面。教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处 处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自 己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自 主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从学会”到芸学篇二：蜜蜂教学反思蜜蜂一课，讲的是法国昆

4、虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方 向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试 验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。在教学时，我想先用学生学过的蜜蜂引路来引出 蜜蜂”，然 后揭示课题；通过读课文，了解课文内容，来自读、思考、讨论、交 流四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到 什么？ 2、法布尔是怎么做这个试验的？如果去掉其中的一个环节， 行不行？你从中体会到什么？ 3、最后法布尔得出的结论和 听说” 的一样吗？ 4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问 题的讨论交流，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔 的观察发现和探

5、索精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学 作风。通过教学，我感受到这次我对蜜蜂这一课钻研的还比较透彻， 把握住了课文的目标和教学重难点， 在教学中比较适宜、清楚地加以 了分析，课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案 的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。篇三：蜜蜂教学反思蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜 蜂是否具有辨认方向的能力。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写 我”听说蜜蜂有辨别方向 的能力，想做个试验；再写 我”试验的过程。过程大体是在自家花园 蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，我' 走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写 我”途中的观察和猜测以及试验的 结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到 了家；最后得出结论：我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。上课一开始我给学生播放了一首儿歌蜜蜂做工，让学生边听 边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂， 由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。在 讲到 四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一 个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学 生在笑的同时来理解词的意思。当学