《100以内加法和减法(一)》重难点突破(第4课时)_第1页
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文档简介

1、100 以内加法和减法（一）重难点突破（第 4课时 ）1. 理解 100 以内两位数减一位数（ 不退位 ） 和两位数减整十数口算的算理，掌握计算方法突破建议：（1） 教师要给予学生充分的时间动手操作、感悟算理。教师应让每个学生都运用计数器进行操作，在操作中体会算理。学生在动手操作时要注意突出两种拨珠的区别，让学生明确 35-2 是从个位上拨去两个珠子， 35-20 是从十位上拨去两个珠子。 如果没有计数器， 可以动手制作纸质的计数器（ 标出个位和十位表示不同的位值，用圆片代替珠子） 。因为计数器比小棒的抽象性强，如果有学生利用计数器操作困难，也可以用小棒进行操作。（2） 在操作的基础上加强回顾

2、交流，使学生明确算法。交流时应让学生先闭眼回忆自己操作的过程，然后鼓励学生将自己的操作过程用语言表达清楚。教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图。最后指导学生根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过度。（3） 完成例 1 两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作过程与计算过程， 讨论交流“ 35 -2 和 35-20 计算时有什么不同 ?”重点说一说两道题分别先算什么，突出两个算式的区别，内化位值概念。通过讨论、对比，既简化学生口算时的思维，利于学生形成熟练的算法，又突出计数单位相同才能直接相减。还可以与加法进行比较，突出相同数位上的数可以直接相加、减。2. 设计内容丰富、 形式多样的练习， 提高学生的运算能力突破建议：(1) 教师可以根据实际情况积极创设新颖的练习形式，如“开火车”“送信”“接力”“对口令”“找朋友”等，让学生在轻松愉快的活动中提高计算能力。(2) 两位数减一位数、整十数计算的关键是第一步先算什么， 在进行练习时， 可以针对计算的关键步骤进行专项训练，即说说每一题先算什么，帮助学生巩固计算方法，之后再进行完整的口算训练。(3) 设计对比练习，增强练习实效性，提高计算能力，沟通知识间的联系，如两位数减一位数与10 以内减法对比(39-4 和 9-4) ，两位数减整十数与整十数减整十数对比(42-30 和 40-30) ，两位数减

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