西师版二年级下册三单元《三位数的加减法》教案

1、本单元教学内容本单元教学目标与要求教学重点教学难点教学措施与建议计划课时数单元教学计划第三 单元本单元是在学生已经掌握了 100 以内的加减法之后学习的， 既是巩固已学过的加减法， 也是为第 2 学段学习加减法的关系、 运算顺序、 加减运算律等奠定基础， 是本套教科书的主要内容之一。 本单元内容由整十、 整百数的加减（含加减的估算） ，三位数的加法，三位数的减法，探索规律，问题解决，整理与复习6 个小节组成。1.结合具体情境， 进一步体会加减法运算的意义，能正确口算整十、整百数的加减； 能计算三位数的加减； 经历与同学交流各自算法的过程， 体验计算方法的多样性。2. 能结合具体情境， 选择适当

2、的单位进行加减的简单估算， 体会估算在生活中的作用。3. 探索简单 情境下的变化规律， 并作出适当的说明， 经历探索规律的全过程，初步形成探索意识。4.能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题， 初步形成问题解决的基本策略，能说出问题解决的过程和方法， 并能对结果的实际意义作出解释。5.培养独立思考、自主探索以及与同学合作交流的意识和能力。6.感受数学与日常生活的密切联系，在学习过程中体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心，激发学习数学的兴趣。掌握三位数加法与减法的计算方法，并能正确地进行计算。1. 正确计算三位数的连续进位加法与连续退位减法。2. 探索规律。3. 问题解决。1. 充分利用情

3、境教学，激发认知需求。教学时要把教科书种主题图和例题中情境图所提供的生活素材与当地的实际情况结合，营造具体情境， 让学生经历用三位数加减法解决简单实际问题的过程，感受三位数的加减法与生活的密切联系， 体会加减运算的意义， 感悟所学知识的使用价值， 从而激发学生学习的内需，调动其主动参与，积极学习。2. 充分利用认知基础，培养迁移能力。3. 沟通知识的内在联系，帮助学生构建知识链。4. 充分利用几何直观，帮助学生思考探索，鼓励学生用不同方法与策略学习。在教学连续进位加法和退位减法、探索规律、问题解决时，要多提供帮助学生观察、 比较的直观素材， 为学生提供表象支持， 帮助学生思考、比较、分析、归纳

4、得出正确结果。5. 独立思考与合作交流并重。16 课时1集体备课教学设计教学整十、整百数的加减第（ 1）课时课时安排课题教学内容教材第 31 页例 1、例 2课型12教学目标整百数的加减法。3教学重点整十、整百数加减法的口算方法。教学难点熟练掌握整十、整百数加减法的口算方法。教学准备两幅主题图和例题的情景图。授课时间（ 3 ）课时新授初备复备一、引出教学课题教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图

5、。教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。板书教学课题：整十整百数的加减。二、教学新课11教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第 31 页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。学生可能提出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。2学生独立解决后，全班交流。教师： 80+50=130，你是怎样算的？学生可能回答：8 个十加上 5 个十等于 13 个十

6、，也就是 130。8 袋加上 5 袋共 13 袋，每袋 10 个， 13 个十就是 130。从 80 开始，往后面接着数： 90， 100， 110，120，130。从50 里面分 1 个 20 出来， 80+20=100， 100+30=130。教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？教师： 80-50 等于多少？你是怎样算出80-50=30 的呢？学生可能回答：8 袋减 5 袋等于 3 袋，也就是 30。8 个十减 5 个十等于 3 个十，也就是 30。想加法做减法，因为 30+50=80，所以

7、 80-50=30。提问：怎样口算整十数的加减法？教师在学生回答的基础上进行小结。231 页例 1 下面“试一试”32（1）出示例2 主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（2）根据学生的回答，重点解决以下问题：水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。学生可能回答：从 300 开始，一十一十地往后数，数 5 个十，即 350。 3 个百加 5 个十，即三百五十，也就是 350。第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上，略）431 页例 2 下面“试一试”5怎样口算整十、整百数的加减法：教师在学生回答的基础上进行小

8、结。三、课堂活动完成教材第 33 页课堂活动第 1、 2 题。四、课堂小结这节课学习了什么？你有什么收获？练习练习六第 1-5,8,9题。设计3整十、整百数的加减80+50=130板书8 个十加上 5 个十等于 13 个十，也就是 130设计80-50=308 个十减 5 个十等于3 个十，也就是30教学反思4集体备课教学设计教学整十、整百数的加减第（ 2）课时课时安排课题教学内容教材第 32 页例 3、例 4课型1（ 3 ）课时新授教学目标教学重点地进行计算。2的重要性，培养自觉检验的良好习惯。体验、掌握整十、整百数加减法的检验方法，会对自己的计算进行检验。教学难点教学准备学会加减法的检验方

9、法。例 3 和例 4 的情景图和课件。授课时间初备复备一、复习下列口算各题。70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=3 00+400=1000-600=720-200=让学生说一说， 300+400 是怎样算的？ 720-200 又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。二、教学新课1. 教学例 3教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？学生独立解答。教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对

10、了吗？教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答：我可以把 400+500 再算一遍，看能否得到900，如果两次加5起来都得 900，说明我算对了。我可以算 500+400，如果 500+400 也得 900，说明我算对了。我可以算 900-400 看能不能得到500，如果得 500，说明我算对了。小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。2教学例

11、 4出示例 4 的情景图和统计表。教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学书一共的册数）教师：要求文学书有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。教师： 600-400=200 算得对不对呢？学生独立思考后再反馈。小结：要检验 600-400 算得对不对，我们可以用把 600-400 再算一遍的方法，也可以用 600-200 看能否得 400，也可以用200+400看能否得 600 检验的良好习惯同学们一定要养成。三、练习巩固1. 完成教材第 33 页课堂活动第 3 题。2. 完成练习六第 6，7 题。四、全课小结：这节课你有什

12、么收获？练习练习六第 10-12 题及思考题。设计板书设计教学反思整十、整百数的加减400+500=900600-400=200检验：再算一次检验：再算一次500+400=？600-200=？900-400=？或 900-500=？400+200=？或 200+400=？6集体备课教学设计教学整十、整百数的加减第（ 3）课时课时安排课题教学内容教材第 36 页例 5、例 6课型（ 3 ）课时新授教学目标教学重点教学难点1感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。2掌握将数据“看成是整百数”的估算方法，并能解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。能正确地进行整百数加减法的估

13、算。引导学生学会把不是整百的三位数看成整百数进行估算的方法。教学准备课件授课时间初备复备一、创设情景，激发兴趣1（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。教师：你是怎么知道的？教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少， 这就是估计， 可以用 “大约”是多少来进行表示。2春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这

14、样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。板书教学课题：估算二、合作交流，探究估算1（播放课件或出示挂图）（1）观察：你从图中了解了哪些信息？你能将题目完整地读出来吗？（2）引导：“每人一支”是什么意思？这句话说明了学生人数和疫苗的支数之间是什么样的关系？质疑： “大约要准备疫苗多少支”，你从这个问题中读到了哪些信息？读懂了什么？7(3) 猜一猜：大约要准备多少支？你是怎么估算的？(4) 小结。(5) 出示例 5 的“议一议”让学生独立完成，然后再集体交流订正。2教学例 6.(1) 出示情境图。(2) 提出问题。看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？(3

15、) 你能解决哪些问题？怎么估算 ?(4) 小结减法的估算方法。三、巩固练习（1）完成第 37 页课堂活动 .（2）完成练习七第 1、2 题。四、总结这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾 ?练习练习七第 3-6 题。设计估算板书设计把 295 看成 300,298看成 300把 326 看成 300,187 看成 200300+300=600（人）300-200=100（元）教学反思8集体备课教学设计教学三位数的加法 第（ 1）课时课时安排课题教学内容教材第 38 页例 1、例 2课型（ 3）课时新授1 理解三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法的算理。教学目标2 掌握

16、三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法的计算方法并能正确计算。教学重点掌握三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法的计算方法教学难点培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的能力。教学准备投影仪、多媒体课件。授课时间初备复备一、创设情景，提出问题教师：告诉大家一个好消息，星星儿童用品商场开业了，里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗？播放儿童商场录像， 依次出现服装、 文具、玩具等儿童用品。最后随着各种物品出现一张价目表：滑板车 220 元 / 辆，儿童录音机 260 元/ 部，自行车 433 元/ 辆，照相机 418 元/ 部。教师：你从这张价目表上知道了

17、哪些信息？可以提出什么数学问题？（学生提出问题的同时，屏幕上依次出现这些问题）教师：同学们刚才提出了这么多的问题，今天这节课我们重点解决这两个问题：买 1 辆滑板车和 1 部录音机共要多少元？买 1 辆自行车和 1 部照相机共要多少元？（屏幕上只留下这两个问题）教师：（指着第 1 个问题）要解决这两个问题，用什么方法算，为什么？教师：算式怎么列？（ 220+260=）这就是我们今天要学习的三位数的加法。（板书教学课题）二、利用知识的迁移，自主探索新知11（1）学生独立尝试计算。教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。9（2）集体汇报，交流方法。 （学生说，老师板

18、书）教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。22教师：刚才我们通过计算，知道了买 1 辆滑板车和 1 部录音机共要 480 元，要求买 1 辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式？（ 433+418）（1）估算。请大家估一估，买1 辆自行车和 1 部照相机大约一共要多少元？教师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近准确数。（2）学生尝试计算。教师：你能算出 433+418得多少吗？想办法试一试。算完的同学和同桌说说是怎么算的。（3）

19、学生集体汇报交流算法。 （学生说，教师板书）教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经算完的说说是怎样算的。学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上 3+8 满十怎么办，十位上该怎么算？（4）议一议：你觉得在计算中要注意什么？重点突出相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。3第 38 页“试一试”三、巩固新知教师：小朋友通过动脑筋，学到了这么多的知识，真能干！请看，老师为你们准备了几个智慧星，想要吗？只要答对里面的题，星星就会属于你。（1）教科书第

20、 39 页课堂活动第 1 题、第 2 题。（2）先估算，再计算：练习八的第2 题。四、全课小结：今天你有什么收获？练习练习八第 3-5 题设计板书三位数的加法设计不进位个位相加满十10220+260= 480433+418= 8512 2 04 3 3+260+ 4 118-4 8 08 5 1教学反思11集体备课教学设计教学课题教学内容教学目标三位数的加法第（ 2）课时课时安排教材第 39-40 页例 3、例 4课型123利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。（ 3）课时新授教学重点教学难点引导学生理解连续进位加的三位数加法的算理，掌握算法。教学准备展示台、课件。授课时间初备复备一、

21、复习引入18+6+1= 6+4+1= 7+5+1= 9+3+1=2175+108359+217二、教学新课13（1）出示课件。教师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，长得可好了，你们想去看一看吗？屏幕出示一农家院里面的奶牛，其中一头奶牛说： “我们共有 153 头。”“这算不了什么，我们比你们多多了，整整多了 270 头。”旁边出示说话的一头肥猪。教师：小朋友们，听了肥猪和奶牛的话，你们了解到了哪些信息？你最想知道什么？指一名学生说出知道了哪些信息。 （奶牛有 153 头，肥猪比奶牛多 270 头）你最想知道什么？（肥猪有多少头）（2）你能估计一下肥猪大约有多少头吗？（3）你们想知道肥猪

22、到底有多少吗？请列式：153+27012你会算吗？请试一试，让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板演。学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的。然后指一名学生到台上来和全班同学进行交流。教师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？小结：十位上的数相加满十就向百位进一。24出示例 4 主题图。教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？让学生提出问题，教师板书：1 辆自行车多少元？请学生列式： 125+378让学生计算，然后同桌交流算法，特别提醒个位和十位相加的结果都满了十后怎么办？小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向它的前一位进一。3教材第

23、40 页“试一试”。4.三、课堂活动（1）课堂活动第 1 题，学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正。（2）完成第 40 页课堂活动第 2 题的统计表引导学生理解题意。明确要解决“二年级有学生多少人” ，先要解决“一年级学生有多少人”的问题。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？练习练习八第 7、9 题。设计三位数的加法板书153+270=十位上的数相加满十就向百位进一设计教学反思125+378=我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向它的前一位进一。13集体备课教学设计教学三位数的加法第（ 3）课时课时安排课题教学内容练习八第6,8,10,11 题及思考题课型（ 3

24、 ）课时练习教学目标教学重点教学难点1.通过练习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能正确地进行计算。2.在经历解决问题的过程中，提高理解题意与思维的能力。理解题意，提高思维能力。理解题意，提高思维能力。教学准备计数器、计算卡片、直尺授课时间初备复备一、复习引入1.口算： 450+320=980-80=280+320=530-500=2.列竖式计算：786+675234+987=634+456=986+258=3.说一说：三位数加三位数应该怎样计算？列竖式时应该注意些什么？二、计算练习1.完成教材第41 页练习八的第6 题。（ 1）根据图中呈现的多种信息，引导学生观察从明明家到什么地

25、方大约1km ?(2) 估一估。（ 3）列式计算。（ 4）全班交流汇报。2.指导完成练习八的第8 题。谁来说一说右图表达的意思？1 号运动员的跳高成绩是多少？与2 号是什么关系？求“比一个数少几的数是多少”用什么方法计算？3 号运动员的跳高成绩与谁有关系？是什么关系？三、巩固练习1.小明家到学校有 653 米。小林家到学校有 339 米。星期天，小明从家出发，经过学校到小林家去玩。小明一共要走多少米？你能先画出示意图，再解答吗？2.指导学生完成练习八的第11 题。（ 1）学生独立分析填写。（ 2）说一说是怎样填出来的。（ 3）交流汇报。143.提示完成练习八的思考题。引导：你们玩过跷跷板吗？我

26、们可以把它看成（天平）。那么，怎样加减后才使它继续保持平衡？（两边同时拿走2 个梨，再拿走2 个苹果）四、课堂小结：通过练习八的学习，你有什么收获？练习练习八第 10 题设计板书练习八计算：数位对齐，从个位加起，哪一位满十向前一位进一设计解决问题：读取数学信息，理解题意（画图、抓关键语句），解答并检查教学反思15集体备课教学设计教学第（ 1）课时课时安排三位数的减法课题教学内容教材第 43 页例 1、例 2课型1（ 3）课时新授教学目标2化，培养学生的创新思维。3问题中感受数学的价值。教学重点教学难点通过探索，掌握三位数减法的笔算方法掌握三位数减法竖式的方法，理解算理，掌握验算方法。人民币、情

27、景图、课件、计数器。授课时间教学准备初备复备一、情景引入屏幕出示：星期天妈妈带了 340 元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多， （出示图片）普通计算器 120 元，“文曲星” 235 元。请帮雯雯算一算：买 1 台计算器后，还剩多少元？二、探索新知12教师：谁来说一说，你是怎样算的？教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？学生 3：我先列出算式 340-120，然后用竖式写出来，像这样： 340-120=220 把对齐的数相减， 0-0=0，4-2=2 ，3-1=2，最后就等于 220 元。教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，

28、你很会学习。教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩 220 元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？教师：如果妈妈买“文曲星” ，买后剩下多少元呢？教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？教师：大家都用竖式算一算吧。 （学生尝试计算）教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似16之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520 元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340 十位上不够减，又怎么办？汇报并强化：哪一位不够

29、减，就从前一位退“1”。三、巩固深化（出示例 2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。教师：大家先估一估吧。教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。四、综合练习1 完成第 43 页“试一试”和“议一议” 。2第 44 页课堂活动第 1、2 题。五、全课小结：本课你有什么收获？练习练习九第 1-3 题。设计三位数的减法340-120=220板书876-448=428 哪一位不够减，就从前一位退“1”设计验算： 428+448=876教学反思17集体备课教学设计教学第（ 2）课时课时安排三位数的减法课题教学内容教材第44页例

30、3课型（ 3 ）课时新授1.理解掌握十位上不够减的三位数退位减法，并会正确进行计算。教学目标2.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单实际问题，能表达解决问题的大致过程和结果。教学重点学会计算十位上不够减的三位数退位减法。教学难点.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单实际问题教学准备计算器、图片或课件。授课时间初备复备一、情境引入1. 我们上节课学习了三位数的减法，这在我们生活中经常遇到，你还能举出这样的算式吗？学生举例，教师有选择地板书算式。2. 哪些算式你能计算出来？请选择两道试一试。3. 你觉得在计算中要注意些什么？4. 揭示教学课题，并板书。二、互动新授1猜测验证，自主探索（1）同学们举

31、了很多例子， 下面老师举一个例子好吗？ （出示教材第 44 页例 3 情境图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了 517 米，下山比上山少行了 85 米，下山行了多少米？（2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎么想的？（3）要求下山行了多少米， 可以怎样列式？（板书：517-85 ）（4）请说说为什么用减法计算。学生在练习本上列出竖式，并尝试独立计算。（5）算一算究竟得多少。2. 发现问题，探讨解决。（1）十位上怎么减？计算这道题时，你觉得哪里不好算？能自己独立解决吗？分组交流你的想法。教师启发，解决难点。 （用纸条遮住个位，出示竖式）现）在能解决了吗？18用实物投影仪展示学生的计算

32、。对于这个同学的计算，你想提出什么问题？（2）质疑：百位上怎么减？是 5 还是 4，为什么？怎样记住百位上退了 1 呢？师生共同解决。三、巩固练习完成教材第 44 页的“试一试”。让学生通过比赛的形式独立完成，并讨论：怎样计算三位数的减法？四、课堂小结今天这节课你学到了什么，有什么收获和体会？练习练习九第 4、5 题。设计三位数的减法板书517-85=432（m）设计十位不够减从百位退1 当 10 再减。教学反思19集体备课教学设计教学第（ 3）课时课时安排三位数减法课题教学内容例4、例5课型（ 3 ）课时新授1在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。教学目标2体验算法的多样化和解决问

33、题方法的多样性。3综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。教学重点理解和掌握笔算三位数的连续退位减法的计算方法。教学难点理解和掌握整百数减去三位数的连续退位减法的算理。教学准备课件、实物投影仪授课时间初备复备一、复习引入1. 口算： 70-50= 48-9= 26-8= 59-17= 32-15=2. 竖式计算： 90-50= 830-215= 635-543=3. 讨论：计算三位数的减法要注意什么？4. 揭示教学课题二、互动新授1教学例 4引导：同学们已经学会计算三位数的减法了，小明在解决问题时遇到了点小麻烦，你能帮他解决吗？（1）出示教材第 45 页例 4.（2）学生尝试

34、计算。发现问题后进行小组合作学习，交流讨论。说一说你们在计算中遇到了什么问题，是如何解决的。班内交流。请学生说计算过程，教师板书。充分让学生叙述计算过程，理解算理。（3）小结：怎样计算连续退位的三位数减法呢？教师在学生回答的基础上小结。（4）尝试练习：完成第45 页例 4 下面的“试一试”。2课件出示例 5 的情境图。（1）引出问题：电影院里有 800 个座位，还剩多少个座位？学生列式： 800-736。（2）质疑：这题与我们之前学过的三位数减法相比，有什20么特别的地方吗？（3）学生尝试计算，探究方法。（4）汇报结果，展示多样化的方法。生 1:736 可以分成 700 和 36,800-70

35、0=100,100-36=64. 生 2:736+64=800,800-736=64.生 3：用竖式计算。（5）学习竖式计算。个位： 0-6 不够减，从十位退 1，十位是 0 从百位退 1，在十位作 10 个十，退 1 给个位作 10 个一， 10-6=4.十位： 10 退 1 剩 9,9-3=6百位： 8 退 1 剩 7,7-7=0（6）观察思考：在计算中，被减数中某一位是 0 退位后，你发现了什么？三、巩固练习1. 完成教材第 45 页例 5 的“试一试”。2. 完成第 45 页“课堂活动”的 1、2、3 题。3. 完成练习九第 6、8 题四、课堂小结。这节课你学会了什么？有什么收获和体会

36、？练习练习九第 7,9-13 题。设计板书三位数的减法713-548=165相同数位对齐，从个位减起，设计800-736=64哪一位上不够减，就从前一位退1.教学反思21集体备课教学设计教学第（1）课时课时安排探索规律课题教学内容教材第 49 页例 1、例 2课型（ 2 ）课时新授1通过观察、猜测、实验、推理等过程，让学生体验到事物内部或者事物之间是有规律的，初步培养学生发现和欣赏数学美得意识。教学目标2通过活动，让学生经历探索、发现规律的过程，激发探索规律的欲望和兴趣，培养探索发现能力。教学重点通过一组有规律的情境图引导学生发现规律，给题目中的图形或数字分组。教学难点探索规律过程、体验探索的

37、方法。教学准备1课件、数字、字母图卡。授课时间初备复备一、情境引入引导 :你看见过飞行表演吗？课件出示国庆 50 周年阅兵式的飞行图，你看见了什么？引导：同学们观察得很仔细，说得也很好，今天我们一起来探索生活中的一些规律。（板书教学课题：探索规律）二、互动新授1.学习例 1.（ 1）课件出示例 1 情境图。引导：同学们，这是小华家，你们看漂亮吗？他们家有些什么东西呢？你觉得哪些东西比较特殊，有规律呢？你能找出其中的规律吗？（ 2）学生独自寻找规律。（ 3）汇报交流找到的规律。2.学习例 2.（ 1）出示例 2 第（ 1）小题。（ 2）引导：观察这题，你能从中发现什么规律？（ 3）引导：这一题都

38、是那几个数字反复出现？如果要你分组，你能按照规律给这些数字分组吗？（ 4）学生根据找到的规律完成第（1）小题。（ 5）小结：在找规律中，我们最重要的是学会给这些数字、字母或者图形分组。 你能用这种分组的方法找到（2）、（ 3）小题的规律吗？试一试吧！（ 6）学生独立完成（ 2）、（ 3）两小题。（ 7）汇报、交流。223.完成教材第50 页的课堂活动第1 题。三、课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了什么？有什么收获和体会？练习练习十第 1、2 题。设计板书探索规律1,1,2,1,1,2,1,1,2 ，（ ），（ ），（ ）。 简单重复设计 分组，找到第一组就找到了规律。教学反思23集体备课教

39、学设计教学探索规律 第（ 2）课时课时安排课题教学内容教材第 49-50 页例 3、例 4课型（ 2）课时新授1.通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字和图形的排列规律，感受规律在生活中的广泛应用。教学目标2.培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识。3.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。教学重点教学难点教学准备在一组图形或一组数字中寻找规律。在一组图形或一组数字中寻找规律。课件、情境图，小圆片授课时间初备复备一、情境引入出示一组有规律的美丽花坛的图片。引导：这组图片漂亮吗？你发现了什么规律？师：对，有规律的排列在我们生活中应用的非

40、常广泛，今天我们继续学习探索规律。二、互动新授1. 教学例 3.（ 1） 出示例 3 题目。引导：同学们，这组数字看起来没有么特点，但是很奇特，你能从中找到规律吗？（2）学生寻找规律。质疑 ;你能用前一节课所学的“分组”的方法找到规律吗？试试看。让学生在班内讨论一下。引导：有些规律是看不出来的，要通过加法或减法的计算才能发现。（ 3） 全班交流，总结规律。（ 4） 根据规律填数。（ 5） 汇报交流。（ 6） 小结： 通过本题的学习， 我们知道了探索规律， 不能仅仅停留于事物的表面，不但要仔细观察，有时候还要我们去计算，去探索。2. 学习例 4.（ 1） 出示例 4.引导：同学们，我们再来看一组

41、图，用你们手中的小圆片摆一摆，看看有24什么发现。（ 2） 学生动手摆圆片。（ 3） 寻找规律。（ 4） 探讨规律。（ 5） 小结：有些规律可以直接看出来， 有些规律通过计算可以得出，有些规律通过动手操作可以得出来， 只要我们在生活中做个有心人，就会发现生活中蕴含的规律，数字中隐藏着规律。三、巩固练习1.完成教材第50 页“试一试” 。学生独立完成后交流汇报。2.完成教材第50 页“课堂活动”第3 题。四、课堂小结今天你学到了什么，有什么收获和体会？练习设计练习十第 3、4 题及思考题。板书探索规律1,1,2,3,5,8 ，（ 13 ）设计教学反思3,6,9,12 ，（ 15 ）25集体备课教学设计教学解决问题 第（ 1）课时课时