“糖葫芦”的故事

1、“糖葫芦”的故事幼教网整顿了幼儿园案例分析与反思“糖葫芦”的故事，欲望对幼儿教导有所赞助， 仅供参考。案例背景:我园是一所具有浓厚平易近间艺术的幼儿园，泥塑活动也是我园开辟的一 项帕本课程，开展泥塑活动可以锤炼幼儿小肌肉的灵活性，手眼调和才能以及创造、表达才 能等。在泥的选择上选用了面粉、凡士林、透明色彩进行加工，是天然材料制成，没有伤害 性。我们开展这一活动从托班开端并初步延续到大年夜班，使幼儿获得持续性的成长。案例描述:在美术泥工活动中，我和宝宝们为一路制造好吃的“糖葫芦”。每一位孩子都获得了泥 工材料专注地搓着、团着，这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着静静话，为鼓励孩子就说：“谁 做的又快又

2、好，我就给他先摄影片，还发五角星。”武文月从一开端就是那么地卖力，她当 心肠从大年夜块泥平分出一小块在泥工板上团，不一会儿武文月团好了几个“糖葫芦”，如 今要将几个“糖葫芦”连接好，串在小棍上，她的小脸露出了微笑，离成功仅是一步之遥， 武文月加倍当心肠拼插着，到了最后一个连接处，意想不到的事产生了，因为用力过猛棍子 断了，“糖葫芦”也滚了一地，武文月立时皱起了眉头，再看看，有的“糖葫芦”已被踩坏 了，要串好就必须从头再来了，如如许就弗成能拿第一了，她再也按捺不住了，带着哭声大 年夜声的叫了起来：“教师，我的棍子断了，怎么办？ ”“再拿个棍子尝尝吧，其余小同伙能 做好的事你也能行的。”我用信赖的

3、眼光鼓励她，可武文月没有了再持续做下去的勇气，她 一向哭泣着，任凭我如何劝他，她的嘴里一向喊：“我不要做了，我要妈妈。”最后，武文月 拿着我做好“糖葫芦”的安静了下来。分析：武文月小同伙是托班幼儿，聪慧活泼，性格开朗。在班级中算是一个各方面成长 都较好的孩子，是以在集而子前经常受到教师表扬，孩子们更是以她作为进修的榜样，逐渐 地武文月有了一种优胜感，做任何事时她老是认为本身是做的最好的，同时在心里埋下了脆 弱的种子。别的，她在家中也是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈的小瑰宝，百般呵护、宠爱有 佳，当武文月有什么请求时家长想尽一切办法知足她，听惯了赞赏声的武文月，变得即自负 又脆弱，做任何事时如没有达

4、到预期的目标，她就会发性格，直至在家长的赞助下知足后才 罢休。熟不知，在幼儿园这个大年夜家庭怎能等同于宠爱姑息得小家庭呢？要知道人在生活 与工作过程中，漫长的人生之路，无论你如何设计、安排，掉败与挫折老是伴跟着你的阁下。 在前次手工活动中，武文月的作品被教师贴在了教室的墙壁上，所以，同样制造'糖葫芦” 的此次手工活动中，武文月获得赞赏的欲望加倍强烈了，然而，事与愿违。是以此次活动成 了掘娴穷年累月无法面对挫折心态的导前哨，同时也给我敲响了警钟，要存眷孩子的成长， 要懂得孩子的心理。我认为可以采取的教导策略是：一、耐烦教导、沉着引导。纲领指出“教师的立场和治理方法应有助于形成安然、 温馨

5、的心理情况；言行举止应成为幼儿进修的优胜榜样。”当孩子哭泣时，必定要保持耐烦, 既不克不及责骂、训斥，也不克不及让步、服从，最好的办法就是冷处理。教师可以临时不 予理睬，冷眼旁不雅，让孩子尽情地宣泄心中的不快，待她发明哭并不克不及解决问题时， 哭声逐渐地停止时，这时就应抓住事机，引导她想办法解决问题，让她领会到只有本身廉续 尽力去做才能达到最终的成功的事理。二、榜样陶冶、冲动员力。可以应用琅琅上口的儿歌、声情并茂的故事、向孩子介绍张 海辿、海伦凯勒以及保尔的故事，他们用那种不平的精力和饱经风霜的意志，克服无数多 常人无法懂得的艰苦，最终成为一个有所作为的成功者。让她意识到本身所碰着的艰苦微乎

6、其微，只要有信念就不怕任何的艰苦。三、家园合营、步调一致。家庭是一个不容忽视的教导资本，它对孩子起着潜移默化的 感化。正如纲领所说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”“应本着尊敬、平等、合作的原 则，争夺家长的懂得、支撑和主动介入，并积极支撑、赞助家长进步教导才能。”我想应用家访等情势与孩子的家长交换孩子所存在地问题，商量切实可行的解决办法，如不要随便马 虎知足孩子的请求，当认为孩子确切是须要的，那么就要给孩子提出，要想获得这个器械， 就必须要本身付出。让孩子知道只有经由本身尽力获得的器械，才会最珍爱。四、挫折练习、保持高兴。前人臼：授人以鱼不如授人以渔。让孩子拥有坚毅不拔的精 力，除了赐与孩子的爱

7、以外，还应当有恰当的处罚手段，不克不及使孩子养成率性，自私， 怕苦，怕累的坏习惯（实际上这也是一种挫折练习），留意锤炼孩子经受考验、经历掉败、总 结教训、克服艰苦的才能。在家园合营的前提下，还要鼓励孩子进修本身处理本身的工作。 可以经常交给她一些完成有必定艰苦的义务，赐与她充分的信赖，即使做坏了或者造成必定 损掉，我们都应当鼓励她，积极赞助她找出问题地点，再从新开端。告诉孩子：你必定能成！ 教师家长的信赖，孩子的自负，就必定可以或许完成教师家长交给的义务。在保持不懈地适 本地挫折练习的同时还要鼓励孩子讲出天天，每件事的感触感染，对于积极的情感蜴与赞赏， 对于消极的器械赐与劝导。保持终日的好心境

8、有助于孩子迎接不合的挑衅。案例反思:案例所出现出的现象其其实我们的日常教授教化活动中比比皆是，教师常 认为这是孩子独有的无邪，可爱，不认为然，有的教师姑且姑息顺其成长，而有的教师则立 场生硬严格批驳，不曾从孩子的角度感触感染思虑，可想而知若干幼小的心灵被摧残。案例 中，我显然做到了第一步，去存眷了这个孩子，只有接近和融入孩子的世界，倾听孩子的声 音，才能触摸孩子的心灵。然则我如能早些察觉如武文月如许的孩子，主动同她进行心灵的 碰撞，也许这时教师所起的感化是我们未能预感的，在孩子眼里认为教师是他们到底成功彼 岸的扶梯。蒙台梭利指出：“儿童使我们熟悉到与成年人完全不合的心理生活内容。"我

9、们看 到孩子眼里的那个童话世界了吗？也许，不管是游戏照样教授教化，我们都不该该忽视孩子 的各种表示，我们所做的不都是为了孩子吗？倾听孩子的声音才会发明孩子问题：倾听孩子 的声音才会更懂得孩子的心理。是以，教师应将本身放在与孩子平等地位置上去感触感染他 们的喜怒哀乐，懂得他们的行动念头，真正成为孩子进修生活的支撑者、合作者、引导者， 使孩子人生肇端的每一步都与我们紧紧相连，走得那么美好。经由过程案例不难看出武文月所表示的情感有着它的必定性,“教师反复劝告无济于事” 教师的让步也反响了教师在日常平凡忽视了对孩子若何面对挫的教导，以及折挫演习的缺乏 毅然显露出来了。日本人曾说：“异常爱慕中国的孩子，他们享受了世界上最好的待遇。”可 这种“最好的待遇”的成果是：孩子的依附性太强，自力性和适应才能太差，摔倒了就无法 爬起来。其实一小我的意志力倔强与否，遭受挫折的才能强与弱，并不是与生俱来的，而取 决于后天的教导与情况影响。我们欲望孩子摔跤时不哭，更欲望他在生活的考验而前微笑。 假如永远都将