“目标导学”课堂教学策略的研究

1、17目标导学”课堂教学策略的研究沈家门第四小学（一）“目标导学”教学模式和的“五学”教学结构: 习 学I 定标3J. 0学怯导导学指我要到哪里去?我怎样到那里去？图6 “目标导学”教学模式我是否真到了那里?目标导学，就是以教学目标为导向，教师围绕目标引导学生开展一系列学习 活动，激励学生为实现学习目标而努力，从而提高学生的学习力。具体操作要求：引学创设情景，引导学生发现问题，提出问题，此问题成为本堂课的学 => 习目标，同时诱发学习动机。导学自学口即学习方法指导。根据学习目标，教师帮助学生拟订自学提纲，明 确学习内容、学习方法、学习要求。是学生感性认知阶段，根据学习目标，先让学生尝试学习

2、，得到充 分的学习感知，初步完成学习目标。讲学口是学生感悟认知重要阶段，根据小先生汇报情况，师生组织讨论、 更正，教师点拨、整合、归纳、巩固，使学生共同达成目标。飞 评价、检测目标的达成情况，引导学生梳理知识结构、总结学习方（二）“目标导学”策略1.“引学”一一确定目标教学是一种有目的、有计划的活动。教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，是学习者通过学习后的一种学习结果， 它是整堂课的指向，是促进有效 课堂教学的关键。所以，在课堂尹始，必须确立学习定向，做到心中有目标。在“引学”环节，教师和学生分别要做：引学学生r前瞻筹划一一把握学生的学习起点，预 测学生的学习需求，帮助学生明确学习 目标

3、，诱发学习动机。通过教学实践研究，我校根据语文、 种“引学”策略。明确目标一一主动去发现问题，引发猜想，提出问题，明白自己到底要学什么，产生学习欲望。J数学两门学科的性质，提炼出了以下几（1）抓住“导学提示”，确定学习目标教师人教版语文实验教材从三年级开始就以“导读”的形式点明每一个单元的学习主题，并且在每一篇略读课文的前面或习作要求中， 也都有相关的学习提示。 这些“导学提示”揭示了本单元的学习目标、训练重点，有利于学生把握学习任 务和要求。所以，有些阅读课、习作课或练习课，可以抓住“导学提示”来确定 学习目标。【课例11：三年级上册狮子和鹿师：今天这节课我们要继续学习一个寓言故事，它选自伊

4、索寓言 ，它的题目叫一一狮子和鹿生：(齐读课题)师：这是一篇略读课文，大家可以运用前面几篇课文的学习方法来独立读懂课文。快速默读阅读提示，想想你在本课要解决哪个问题。生：我想知道课文讲了狮子和鹿之间发生了什么事？生：我想知道这个寓言故事告诉我们什么道理？生：这个寓言故事和陶罐和铁罐有哪些相同与不同之处？生：师：你看，通过“阅读提示”，我们就能很快明确本课要解决的问题。接下来就请大家带着这几个问题来读读课文。(2)根据课后问题，确定学习目标课后思考练习题直接体现了编者意图， 反映了教学目的和要求，有助于学生 对课文的解读和把握。所以，可以充分利用课后思考题，以此引领学生明确本课 的重点目标。【课

5、例2】：四年级下册触摸春天师：同学们，这节课我们继续来学习触摸春天这一课。请看课后题，谁来读一读？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。师：那么，盲童安静是如何创造一个属于自己的缤纷世界的呢？让我们带着这个问题读读课文，并联系生活实际，就能理解这句话的意思了。(3)抓住文眼质疑，确定学习目标有些课文的题目点明了文章的主要事件或中心思想，或富有深刻的含义。还有很多文章往往都有一个文眼，即文章的中心词或中心句，它具有提纲挈领的作 用。在教学中可以抓住“题眼”或“文眼”，引领学生发现问题、提出问题，从 而明确学习目标。【课例3】：

6、四年级上册为中华之崛起而读书1 .预习反馈：交流课前搜集到的关于周恩来的资料。2 .导入课题：周总理从小志气高，在 12岁时就立下了远大的志向。今天我们就来学习课文一一为中华之崛起而读书。（板书课题，齐读）3 .质疑发问：读了课题，你有什么疑问？（学生提出问题，帮助梳理出主要问题）4 .认定目标：刚才大家都提到周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？这就是学习这篇课文重点要解决的问题。请大家带着这个问题好好地读读课文。（4）汇总预习问题，确定学习目标教师通过一定的方法，诊断学生的预习先学情况，从诊断过程中发现一些共 性的问题，以此作为本节课的学习目标。【课例4】：三年级上册风筝师：上课之前，请大

7、家吟诵一下这两首古诗（描写风筝的），读了这两首诗后，你体会到什么？生：师：这是古人眼中的风筝，这节课我们要来读读贾平凹先生笔下的 风筝课前大家去预习了课文，你认为有哪些值得研究的问题？生：我不理解“憧憬田境”“磨坊”等词语的意思。生：“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情怎样？生：为什么要把找风筝这件事写得这么长？师：大家在预习中能发现问题、 提出问题，这些问题也正是我们这节课的学习重点，相信大家通过阅读，一定能解决这些问题的。(5)创设内容情境，确定学习目标对于低段语文课，可以根据学习内容创设情境，引导学生主动去发现问题， 并激发学习欲望，明确学习目标。【课例5】：一年级上册口耳目师

8、：小朋友，我们先来认识几个有趣的汉字。(出示本课生字的甲骨文图片)师：你能猜猜龟甲上刻的是什么字吗？生：师：想不想和这些有趣的字宝宝交朋友？生：想！师：这节课就要看看哪个小朋友能在最短的时间里和这12个生字宝宝交上朋友。数学课的“引学”策略 交流预习问题，确定学习目标|产生猜想问题，确定学习目标I 创设生活质疑，确定学习目标(1)交流预习问题，确定学习目标对于那些概念性的内容，可以在学生课前预习的基础上，交流已理解的知识 点，并提出不理解的问题，使学生明确这节课的学习目标是什么。【课例6】：六年级上册百分数的认识师：在一至五年级的学习中，我们认识了自然数、整数、小数、分数，但在日常生活和实际工

9、作中只认识这些数还远远不够， 今天我们再来认识一种新的数一一百分数。昨天要求大家去自学了数学书上关于百分数的知识，通过自学你已经知道了百分数的哪些知识？生：意义、读法、写法。（板书）师：还有哪些不理解的问题？生：百分数与分数有什么不一样？（板书）生：百分数有什么作用？（板书）生：百分数能不能写成分数、小数？师：由于一节课时间有限，我们先来研究百分数的意义、读法、写法与第1、2两个问题。（2）产生猜想问题，确定学习目标对于那些探究性的内容，如图形的面积、体积的计算公式的推导；规律性 知识，如2、3、5的倍数的特征等，可以通过让学生在已有知识的基础上产生猜 想，提出问题，以此确定学习目标。【课例7

10、】：五年级上册平行四边形的面积计算。师：（出示平行四边形）这节课我们学习平行四边形的面积。 已学过哪些图形的面积，怎么计算？生：长方形的面积=长乂宽。师：长方形是特殊的平行四边形，猜想一下，平行四边形的面积怎么计算？生：底X邻边。生：底X高给出示的平行四边形标上数据，根据两个猜想进行平行四边形面积的计算。7 >5=35平方厘米7 M=21平方厘米师：这两种方法到底哪一种是正确的呢？下面我们进行验证。(3)创设生活问题，确定学习目标对于解决问题的、计算类的内容，可以从学生熟悉的生活中设计一个问题情 境，引导学生产生生活问题，以此诱发学生的学习动机。【课例8】：用连乘解决问题师：学校篮球操表

11、演队进行篮球操表演，排成了以下的表演队列。(图片)从中你发现了什么信息，可以提出什么问题？生：出示：每个方阵4行，每行5人，3个方阵一共多少人？师：下面我们根据学习要求解决这个问题。2. “导学”一一指导学法这里的“导学”是指“学习方法指导”，起到导向作用，引导学生掌握达成 学习目标的方法与途径。教师在“导学”时要做到:目标要明确，使学生知道我要学什么;操作性要强，使学生知道怎样去学；表述要精炼，最多两至三点要求。【课例9】：六年级下册数学百分数解决问题导学提纲【课例10：五年级上册数学平行四边形的面积导学提纲Q"标明确二操作件强探究：平行四边形的面积可能是怎么计算的？-1 .借助信

12、封中的学具，用数一数、剪一剪、拼一拼等方法的猜想；有困难同学可以先看书80、81页，再验证。表述简洁【课例11：六年级上册语文最后一头战象“概括主要内容”导学提纲思考：嘎竣临死前的两天时间里做了哪几件事？学什么方法：先速读课文，然后用简洁的语句概括，再提炼小标题。怎样学要求：独立思考一一组内讨论一一整合意见一一小组汇报(1)独立完成：比比这两份账单有哪些不同之处，圈一圈，在旁边写一写(2)小组讨论：得出两份账单的几个不同点。(3)交流说说：从妈妈的账单中，你体会到什么？ 【课例12】：三年级上册语文妈妈的账单“感受母爱”导学提纲3 .“自学”一一完成任务这是学生的感性认知阶段，也是初始挑战阶段

13、。在“导学”的基础上，让每位学生都参与学习体验活动，根据学习内容进行独立学习或合作学习， 努力做到 “学生”教会“学生”，初步完成学习任务。巡视指导一一给学生充足的自主学习时 间，巡视了解学生的学习情况，并作必 要的指导，收集学生的学习成果。r初始挑战一一根据导学提纲，积极主动地进行独立学习或合作学习，并在小组中互动交流，形成想法。I)(D “自学”策略之一一独立学习独立学习动口动手动口不管是语文课，还是数学课，都要培养学生的阅读能力。所以，在初步阅读 的基础上，要让学生“动口” ，对表述知识点的语句进行多种方式的重点读，做 好反复推敲之功，帮助学生准确把握其内涵。动手一是动笔圈画。教师要教给

14、学生运用各种符号表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数。如让学生边读边圈一圈文中出 现了哪些信息，规定条件用“-”勾，问题用“一”标，关键句用“一”加 注，重点词用”点，公式用“口”圈等，并长期坚持训练，让学生养成 边读教材边进行圈点勾画的习惯。二是动手操作。要指导学生边看内容，边动手实践、操作。如数学课中，通 过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解。三是动笔写写。如语文课中，在文中句旁写写批注、体会；如数学课中，尝 试演算验证推理动脑一思，对学习内容进行深入思考，理解其表达的意思。二品，对重点句子、名词术语、数学图表进行阅读分析，品读

15、其精确含义。三用，将新旧知识、上文下文等知识串联起来，构建新的知识网络结构。(2)“自学”策略之一一合作学习国内外研究表明，群体互动式的学习，更能提高学生的学习力。因为在群体 互动式学习过程中，能创造知识共享的氛围，学习个体更注重双向学习，能根据 团队追求的共同目标，共享知识信息，互相帮助中学习新技能，从而超越自身。 所以，在“自觉”环节中，更注重学生的合作学习，通过合作学习，进行感悟反 思、交流分享，最终实现自身知识、能力以及态度的提升与重构。合作学习检查性的合作学习交流性的合作学习探究性的合作学习 检查性的合作学习在预习检测、练习巩固等环节，可采用检查性的合作学习方法。接受老师任 务后，全

16、组同学可以通过同桌互查、互帮、互评、齐读等方法，开展合作学习。 交流性的合作学习对于有个性化答案、开放性问题的内容，可以开展交流性的合作学习。接受 老师任务后，先进行独立学习思考，再轮流在小组里或同桌间交流自己的想法。 一个同学交流时，其他同学认真倾听，边听边思考，不随意插话，不做与学习无 关的事。当组员交流有困难时，组长带领大家一起帮助有困难的同学。 通过合作 学习，做到组内人人都会发表自己的想法。 探究性的合作学习对于值得探究的、能得出几种结论的、知识整理归纳的内容，可以开展探究 性的合作学习。接受老师任务后，先独立思考，再围绕一个中心问题挨个发言或 各抒已见，最后小组成员达成共识，由组长

17、做好合作探究学习结果的记录， 并推 荐“小先生”向全班汇报。若如遇到较难的问题也记录下来，供班级讨论。4. “讲学”一一达成目标这一环节是学习感悟和知识获得的重要阶段。讲学的主要形式是小先生讲学，让小先生汇报学习的思路、解题方法，暴露学生的思维过程；在小先生汇报 基础上，通过师生讨论、更正，教师点拨、整合，提炼出解决问题的最佳方法； 再通过练习设计，巩固知识，应用知识，使知识转化成技能。讲学点拨整合一一把讲台让给学生，指导小 先生讲学，对学生的讲学进行点拨、引 导、整合、归纳，对重点知识进行提炼、 延伸。X公开交流一一公开个人或小组的想法， 展现自主学习成果，大胆有序地表达意见，暴露思维，并对

18、他人意见进行质疑 问难。学生（1） “讲学”策略之一一展学就是让学生公开呈现在自学过程中的最佳解决方案， 展现自己或小组的解答 思路、理解体会等。个体汇报小组团体展示选“小先生”汇报以个体汇报的形式：对于那些具有个性化理解的问题，可以在进行自主学习、合作交流的基础上， 以个体汇报的形式进行“展学”。由一名学生说自己的想法，其他学生进一步补 充或发表不同想法。以小组团体展示的形式：由组长负责组织，可以由全组成员逐个汇报（重复的不说），也可以全组成 员一起汇报（如朗读、表演等）。 以“小先生”为代表展示的形式：小组学习完成后，选代表作为“小先生”在全班交流汇报本组的学习成果， 小组的其他成员可作补

19、充。这个小先生的选择，可以教师指定，在学生自主学习时，教师在巡视时可以进行选择；也可以小组推荐，如小组合作学习，则由小组 推荐代表（可以一名，也可以几名）。（2）“讲学”策略之一一研学就是在“展学”的基础上，作意见补充、质疑问难、合理辩护，澄清不同主 张，生成多种方案，协商探寻之道。在生生互动、师生互动的基础上，整合提炼 知识要点，总结概括规律和方法；对于学生共同有困难的知识，教师进行点拨、 补充，使更多学生达成学习目标。【课例13：五年级上册数学平行四边形的面积研学片断展学师：平行四边形的面积可能是怎么计算的？你们组是用什么方法来验证哪一个猜想的?请各组的“小先生”上台汇报、介绍:研学1.数

20、格子法2.割补法3.其他方法1、研究“数格子法”补充师：听了他们组的介绍，其他组有没有不同的数法?生补充:师：所以平行四边形的面积是平行四边形底高2、研究“割补法”师：听了这一组的介绍，你们有什么问题想问吗?老师把同学们的这个思路展示在黑板上。（出示大平行四边形生：沿着什么剪的?生：为什么要把平行四边形变成长方形，而不是其它图形?生：面积没变，怎么就说明平行四边形的面积是“底x高” 了？它们之间 有什么联系?师：这些问题提得很好，哪些同学能解答?生：.板书:长方形的面积=长乂宽平行四边形的面积=底>< 存7 M=21 （平方厘米）3、对比方法，渗透转化师：同学们，刚才我们通过数格子

21、的方法和剪拼的方法得到了平行四边形面积的计算公式。对比这两种方法，你觉得哪种更好？生：师：但无论是哪种方法，都是将平行四边形的面积转化成长方形的面积,也就是将未知转化成已知，这种转化的方法是我们学习数登尸粕ft重界£概括J的方法。（板书：转化）4、验证第一种猜想师：刚才我们用了数格法、剪拼法验证了平行四边形的面积就是，那第一种猜想底乘邻边为什么不行呢？谁能向大家验证说明？生：（通过活动框架证明）N三）师：大家同意他的想法吗？你们发现了什么？生：底没变，邻边没变，但是面积在变化。5、得出结论：师：也就是说在底不变情况下，平行四边形的面积跟什么有关？生:师：用字母表示：S=ah这个环节，

22、教师的任务除了对知识点进行点拨、 整合外，还要更注重对学生 表达能力、倾听能力、质疑提问能力的培养。(3)“讲学”策略之一一周学“周学”即进一步强化巩固所达成的学习目标，要求学生能将所读内容、所 学知识、所得能力与自己原有的知识、能力、情感相融合，运用所获得的知识、 技能来解决一些实际问题，并在解决中不断反思自己获得的信息， 在讨论、交流 中解决自己的疑问，进而全面理解信息和提升信息。师：同学们，刚才我们通过读“写甲!赢球处理住关键词语感受到了 母发0师：接下来，请同学们运用刚才的阅读方法，读读短文给我温暖的人，看看这位小作者是怎样通过细微的小事来感受到妈妈对自己的爱的。生：读一一注一一说师：

23、通过阅读，我们知道了可以从一件件小事中、从一个个动作神态中、从一句句平常的话语中，感受到父母对我们的爱。我们可以把这小事真实地记下来，来反映爸爸妈妈对我们的爱。你能模仿课文，也来写一写吗？生：练笔仿写【课例14：三年级下册语文妈妈的账单固学片断5. “评学”一一检测目标这一环节主要是引导学生梳理知识、总结学习方法，并采用合理的评价机制, 为学生树立学习榜样，同时激发学生持续学习的兴趣。具体操作时可以从以下几方面进行评价：(1)对知识进行梳理，对学法进行总结在课堂结束时让学生说说这节课是怎样进行学习，有什么收获，也可以提出 问题。【课例15：六年级上册语文金色的脚印师：同学们，通过这节课学习，你有哪些收获？生：我被狐狸一家的浓浓亲情感动，被正太郎和狐狸之间的深厚友情感动。师：的确，我们的情感被这个故事深深地打动了。生：我学会了用关键字词做批注师：很好，这是一种很好的阅读方法。生：我还知道了怎样给每件事概括小标题。师：对，我们不但要善于详细表达，还要学会用精炼的语言概括内容。师：这节课中，大家在知识上、技能上、感情上都有一定的收获，顺利