伤仲永教学实录

1、师：我们上学期学了一篇课文陈太丘与友期 ，同学们一定对那个聪明机智的陈元方 留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事， 请发挥你的聪明才智， 珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 生：大家好，今天我给大家讲曹冲称象的故事 . 生：老师同学们好，我给大家讲一个司马光砸缸的故事 生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好， 这三个故事讲了同一个道理，我们可以用 一句俗语来概括 一一自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明， 在小时候就表现出过人的天 赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样？ 生：很危险。 师笑着问：为什么啊？ 生：因为他小时

2、候很聪明， 大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就 会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。 师：但他如果是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？ 生齐答：不会。 师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点？ 生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。 师：谁说的？ 生：爱因斯坦。 师：这句话告诉了我们什么道理？ 生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。 师：回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。 今天我们就一起来学习王安 石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。 师：这篇文章的作者是王安石，对于王安石我们同学都有哪些了

3、解？ 生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家。 生：我们学过他写的京口瓜洲 师：你能背吗？ 生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 生：我还能背他写的书湖阴先生壁 ：茅檐长扫静无苔 师：是小学时学过的吗？ 生：不是，是我自己背的。 师：这很好，我们学生课后一定要多读多背，积累多了，语文的成绩自然就能提高了。 对于王安石大家还有什么补充的吗？ 生：好象有个王安石变法什么的？ 师：你能讲讲吗？ 生：王安石当了宰相，就去变法了，好象还和司马光有仇 师笑着问：有什么仇呢？ 生摇头，其它同学摇头表示不知道。 师：这个问题很有意思，同学们课后可以自己去查找书本，也可以去请教历史老师。下 节课再来告诉我

4、吧。 师补充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大 家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注 。本文采用随笔的形式而写, 借一件事来抒发作者的感情或 1/41/4 12341234 下一页尾页 阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。 师：俗话说：书读百遍，其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读 一篇。 生朗读。 师：你能给自己评评读得怎么样吗？ 生：读得不错。 师：具体点。 生：声音比较大。 师：还有吗？ 生：能读出感情。 师：同学们来评评？ 生：我认为她读得很好。声音响亮，感情真挚。 生：我感觉她读最后一段感情把握不够准确。 师：

5、哦？详细点。 生：我认为最后一段应该读得慢一点， 才能体现作者的惋惜的感情， 但是她读得很大声， 而且很快，好象作者有点高兴的样子。 师：你分析得很好，如果用一个成语来概括，应该是 生：幸灾乐祸。 师：对。你们说作者对方仲永应该是什么情感？ 生齐答：惋惜。 师：那就应该读得委婉一点。还有吗？ 生：我认为她读得很好，但是有一个字读错了：即书读四句的即应读 及”音，她读成了 记”；还有一个地方她也读错了， 其文理皆有可观者”应该是其文理/ /皆有可观者，她读成 了其文/ /理皆有可观者。 师：很好，你听得很认真。读文章除了要咬字准确外，还应注意情感的把握，同时还要 注意朗读的节奏。下面请同学们齐读

6、一篇。 生齐读。 师：大家读得很好。下面请同学们对照注解自读课文， 字词理解有困难的在小组中讨论 交流，解决不了的提出来请同学们帮忙。 师：你们在自读过程中有遇到困难吗？或者有什么新的发现？提出来大家交流。 生：我们小组不知道 稍稍宾客其父”的宾客”为什么要译成 当宾客对待”。 师：这个问题很有价值，有谁能给他们帮忙吗？ 生：因为 宾客”是名词，当宾客”是动词。这和 不耻下问”的耻”的翻译是一样的。 师：很好，我们读书就是要学会举一反三，要学会积累， 要学会用已经学过的知识来解 决未知的知识，按孔子的话来讲叫做 温故而知新，可以为师矣”。对，只有这样才能真 正的把知识化成自己的能力。这篇课文还

7、有很多类似的用法，看哪个组的同学找得又多又准。 学生讨论，查找。 生：我们认为还有 父异焉”的异”；邑人奇之”的 奇”；父利其然也”的利”都是属于 这一种用法。 师：好。你们小组一口气就说出了三个， 其它同学就没有机会了。 同学们回去后把这些 内容抄到积累本中，牢牢记住。还有问题吗？ 生：我们对文中出现的几个 之”理解得不是很准确，想听听老师的看法。 师：你们把问题直接抛给了我，是对其他同学的不信任吧。其实我已经给同学们概括了 之”的四种基本用法，你能想出来吗？ 生： 师：有谁能帮助他们吗？ 生：一种是代词；一种是助词，翻译成 的”；还有一种是动词，译成 至打往”；如果都 不是上面三种的，就不

8、翻译。 师：之”的用法很复杂，但上面的四种用法已经足够解决这篇文章遇到的问题。不 2/42/4 首页 信，你再看看？ 生：老师，我懂了。 忽啼求之”的之”是代词，代替书写工具 师：对。读书就要善于动脑筋，要学会积累，学会分类记忆。只要同学们能做学习的有 心人，所有的难题都会迎刃而解的。大家看看字词方面还有什么问题吗？ 生摇头示意。 师：那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述一篇。谁？ 生上台复述 师：你们说他复述得怎么样？ 生：很流利，声音也比较大。 生：能有自己的创造，比如讲方仲永写诗很快，他用了 唰唰唰”很形象生动。 生：还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露出一种得意的样子

9、， 看了 很想笑。 生：条理很清楚，把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很清楚。 师：复述的同学复述得很好，同学们的点评也很到位。你刚才讲到方仲永的才能发展经 历了几个阶段，那到底经历了几个阶段呢？你能概括吗？其他同学也都认真想想。 生：我认为方仲永的才能发展经历了三个阶段。 第一个阶段是写他小时候写诗的天才？ 师：你用了 天才”一词？为什么？ 生：因为他从来不知道什么是书写工具，就能写诗。 师：如果用文中的一个字来概括他的才能，你认为应该用哪一个呢？ 生：书” 其他同学反对：应该是 即” 师：为什么？ 生：即”说明他写得很快，连想都不要想。 师：文中还有类似的表达，找出来。 生：指物作诗立就

10、”的立”。 师：对。从这两个字，我们确实可以看出小时候的仲永是一个天才。接下去。 生：第二个阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前。 师：最能体现这一点的一句话？ 生：不能称前时之闻” 师：好。那第三个阶段呢？ 生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。 师：证据？ 生：泯然众人矣” 师：泯”是什么意思？ 生：消失。 师：这里指什么消失？ 生：才能消失。天才消失。 师：方仲永少年时能 指物作诗立就”，长大后 不能称前时之闻”，到他成年时竟然 泯 然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么？ 生齐答：不使学” 师：为什么不使学” 生：父利其然也” 师：这说明方仲永的父亲是一个什么样的人？ 生：是一个很愚昧的人。 师：哪一句话可以看出来？ 生：日扳仲永环谒于邑人” 师：对。读了方仲永的故事后，大家都会替他感到 生：惋惜。 生：哀伤。 师：下面请同学们以 从方仲永的悲剧所想到的 ”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的 感受。时间在 1 1 分钟左右。谁带一个头？ 生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像 3/43/4 首页 仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。 而我只是一个普通的学生，没有天才，也 不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲