“幼儿区域活动概念辨析”培训方案范本

1、FSP用范本 | DOCUMENT TEMPLATE“幼儿区域活动概念辨析”培训方案Clarify the implementation objectives and contents, make the plan unified, theaction coordinated and the process orderly.姓名：单 位：时 间：编号：FS-DY-20465“幼儿区域活动概念辨析”培训方案说明：本方案资料适用于明确执行目标， 工作内容，执行方式，执行进度，从而使整 体计划目标统一，行动协调，过程有条不紊。文档可直接下载或修改， 使用时请详细 阅读内容。幼儿区域活动概念辨析”培训

2、方案培训目的：1 .能大胆向同事推销手中的材料，提高沟通能力。2 .理解区域活动的概念、 特点及创设方法，初步掌握区 角材料调整的策略。培训材料：织布机、影集、餐巾纸盒、玩具若干培训步骤：一、创设游戏情境（一）游戏一：玩玩具（3分钟）1 .请两位教师上台操作一架玩具织布机，并请其他教师 观察她们在操作过程中产生的情绪变化。2 .请体验者谈感受3 .请观察者谈感受小结：当孩子对教师投放的材料不感兴趣时，教师就反思材料所存在的问题：是否幼儿没有掌握玩的方法；是 否材料操作方法太难，偏离孩子的最近发展区； 是否太容易， 对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否 游戏指向太单一，缺乏选择性

3、等问题。因而当遇到孩子对游 戏材料不感兴趣时，教师就应敏锐地意识到并进行材料调整。平行游戏法”是指当小班孩子对新生现的玩具材料不感兴趣、 不喜欢或只喜欢某一类游戏时，成人在他们附近进行暗示性 指导，孩子便乐于模仿游戏。中、大班的孩子则适用 交叉游戏法”、游戏经验分享法”。前者指孩子在游戏中需要成人参 与或介入指导时，邀请成人参与游戏或成人自己扮演角色参 与游戏，通过成人与孩子、角色与角色之间的互动，起到指 导作用；后者是为孩子提供一段时间，让孩子在游戏中的过 程体验、存在问题、创意想法等表述由来并讨论，引导他们 以自己的方式解决问题、分享经验，而成人在整个过程中只 是参与者、发问者、倾听者和解

4、决问题的帮助者。（二）游戏二：推销体验（5分钟）1 .请2个组选派一名教师选择一样物品，与本组人员共 同商量推销方案，并在现场确定顾客进行产品推。2 .请推销者谈自己成功或失败的感受。3 .旁观者补充感想。小结：活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需 求。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需 求的材料才能得到幼儿的认可，才能促进幼儿的发展。而兴 趣的把握，重要是靠观察。教师要学会观察幼儿对所投放材 料的反应。教师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以 及对材料的摆弄状况，分析由幼儿的需求，及时调整材料。 它关系到幼儿对材料的兴趣，材料本身效益的发挥，是幼儿 成功与材料互动进行建

5、构学习的基础。此时的观察，可以是 对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。可以 是有目的观察，也可以是随机观察，可以有即刻观察的分析 调整，也可以是过程后的分析调整。这样的观察不仅可以了 解儿童的认知发展水平，同时了解儿童社会性情感及其他方 面的智能强项；不仅了解儿童的经验背景，同时注重儿童富 有个性特质的学习风格；不仅了解儿童建构结果，同时了解 儿童建构过程表现；不仅了解儿童建构过程外在的一般的表 现状态，同时了解儿童隐含的、潜在的能力倾向。我们试图 从多种角度充分的观察孩子，简单易行的记录分析孩子，其 价值不是为了评价孩子，而是为推进儿童建构的系统运转提 供策略依据。为材料调整奠定

6、基础。二、解析区角活动”（讲义另附）三、区域调整的艺术（一）情境创设：建筑区（5分钟）1 .请教师围拢坐在一起，并为其提供大量的建筑区玩具， 请教师各取所需进行搭建活动。2 .主讲者观察教师情绪变化及行为发展情况，为后续梳理总结提供依据。3 .游戏结束后，请教师自主发表个人在游戏过程中的真实感受，从而为后续所讲内容做经验铺垫，有助于教师在体 验之后，能站在孩子的角度去看区域调整的必要性。小结：当孩子在建筑区中频频发生肢体冲撞与纠纷时，教师应反思是否场地空间提供过小，不利于孩子在区域中的 走动，从而因拥挤，导致撞倒同伴正在搭建的作品，或与同 伴产生肢体上的碰撞。另外还要避免将多种桌面玩具混放于玩具筐中，不利于孩子拿取所需材料，避免