种子课有效教学课题方案

1、种子课有效教学课题方案“种子课”有效教学的探究东石井林小学数学教研组一、问题提出的背景1、我校当前数学课堂教学现状需要改变当前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在 “讲授一一接受”的层面上，学生的能力、素质得不到充分的发展。或者 照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，忽略本地实际，忽视学生 的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。因而课堂效率不高，导致学生 的作业量增加，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。2、我们需要新的教学思维俞正强教授提出：种子课，给知识以生长的力量。我们平时过于注重 要教给孩子什么知识，孩子要掌握什么知识，而不太在意学习的方法。数 学课堂应该是经过老师

2、的层层引导，使学生体验规律探究的过程，一定比 “被告知”而来得深刻。教孩子方法才是最重要的，想要“种子”发芽， 就要给她生长的力量。二、课题研究的意义1、贯彻数学课程标准（实验稿）精神。数学课程标准指出： “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法 和理论，并进行广泛应用的过程”。2、有助于学生学习数学的能力作为一个有机的系统得以发展。包括 学生对客观世界的定性把握能力和定量刻画能力、知识迁移能力等等。3、有助于提高教师教研能力，促进教师专业成长，掌握数学课堂的 有效教学手段，提高课堂教学有效性。三、研究的理论依据文档仅供参考，不当之处，请联系改正。1-俞正强种子课一一一

3、个特级数学教师的思与行。2、知识迁移理论。知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响 在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认 知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知 识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。3、有效教学理念。有效教学（ effective teaching ）的理念源于 20世纪 上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影 响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的 核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 四、概念界定“种子”，在一定条件下能萌发成新的植物体；比赛中，进行分组淘

4、 汰赛时，被安排在各组里的实力较强的运动员叫做种子，同样，以队为单 位参加比赛时，被安排在各组的实力较强的队，叫做种子队。而“种子 课”，在数学知识体系中，处于重要地位的、可供迁移、可供生长的关键 课，叫作种子课。有效教学是指既促进学生发展，又促进教师自我成长的教学。五、研究目标（一）、总目标1、理解“种子课”的概念要义，及其在数学教学中的地位和作用。2、探索“种子课”的有效教学方法，培养学生学习数学的能力。3、经过对“种子课”有效教学的探索，提高教师教研能力，提高课 堂教学有效性。（二）、具体目标 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。1、数与代数领域的“种子课”有效教学研究目标2、图形与几何

5、领域的“种子课”有效教学研究目标3、统计与概率领域的“种子课”有效教学研究目标 五、研究内容1、找出各领域中的“种子课2、种子课有效情境创设策略研究3、“种子课”有效活动研究4、“种子课”有效作业设计研究。六、研究对象井林小学1 6年级所有（二）班学生七、研究方法1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验 的现实基础。2、文献法：查找已有的与“种子课”、有效教学策略相关的文献、 资料、成果，进行验证和实践。3、观察法：经过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习 产生的变化作出客观的评价。4、行动研究法：在新课程理念指导下，改变一定的教学方法模式， 其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在新课程优化课堂教学这 一主阵地上。5、对比