《鱼游到了纸上》教学反思

1、Word文档鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 鱼游到了纸上教学反思1 一 学习目标 1 熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清亮.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2 有感情地朗课文。 3 体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4 学习观看和描写人物的方法。 二 学习重难点： 引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 三 学习预备：同学可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的

2、娴熟。 四 学习过程： 第一课时 一 创设情境，提炼研读专题 1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推想“游”字的含义。使同学体会到是对的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得栩栩如生。 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二 自主读书 1 同学自主读书、识字和写字。可点拨同学充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通互助。 2 检查认读状况，指导写字。留意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋 3 尝试朗读。面对全体，自由选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、

3、画鱼) 5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 其次课时 一 回顾复习 1 说说课文讲了些什么? 2 上节课我们有什么问题没解决? 指名(师板书) 二 读书争论，解决疑问 1 同学带着问题读课文，并勾画。 2 四人小组沟通。 3 全班沟通：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系? 三 重点研读 1 读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技超群，画出的鱼活敏捷现，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬) 2 反复朗读，说说是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 (1)用小女孩的话直接赞美。 (2)细致的动作描写也是在赞美他。 (3)

4、写围观人物的赞美和谈论。 3 学习所用的观看和描写方法。 (1)观看方法：仔细看，认真听。 (2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。 4 出示插图：略写了围观人们的赞美和谈论，假如让你详细描写，来表现青年画技超群，你想怎么写?(指导同学仔细观看后，从语言、神态、动作等方面说一说) 四 研读“先游到了我的心里” 1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。 2 快速扫瞄，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观看，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着) 3 再次研讨所用的观看方法和描写方法。 (1)长期认真观看，并进行笔谈。 (2)举止和神

5、态描写。 4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。 五 争论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢?写一写吧。 课后反思： 四班级下册语文鱼游到了纸上教案(二) 教学目的： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过同学质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 教学重点： 理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培育同学质疑与解疑的力量。 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今日我们来连续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗?(鱼怎么会游到纸上) 很好，同学们通

6、过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 1、同学自读课文，查找问题。 2、沟通： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(同学举手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。) 3、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 4、小组争论 说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决) 小黑板出示

7、： 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 三、再读课文，解决疑问。 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢?(读读课文，与同学争论) 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、同学再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否全都，不懂的问题也可以相互争论。 5、全班沟通。 为什么说“鱼游到了纸上”? (由于这位青年画鱼画得活敏捷

8、现，就像在纸上游动。) 这位青年特殊在哪里? (说他特殊，是由于他爱鱼爱到忘我的境界。) 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界? (a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。) b、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 _练习朗读。 c、他似乎和游鱼已经融为一体了。 d、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 e、他告知我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?” (“先游到心里”指青年对金鱼观看很认真，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。)

9、四、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。 同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和争论来解决问题，盼望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 板书设计：( 小黑板) 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 说课材料： 同学创新意识与质疑力量的培育是五班级的课题讨论重点，我所选择的鱼游到了纸上这一课正是要展现同学的质疑力量与解疑力量。 鱼游到了纸上是一篇讲读课文。通过写

10、在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导同学逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思索他为什么要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他似乎和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。 这堂课的主要设计如下： 1 、揭题质疑，再寻问题 通过课题，同学提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎么会游到了纸上?”鼓舞同学从课文中再找出其他问题。 2 、沟通数量，争论梳理 找出问题后，让同

11、学沟通他找到问题的数量，表扬他们能乐观动脑。请他们在四人小组中争论自己所查找到的问题，相互补充启发。 3 、归纳重点，再读争论 四人小组将他们的问题面对全班沟通，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。同学带着这些问题再读课文，在读中理解。 4 、全班沟通，诵读体会通过读课文，小组争论，同学将自己的答案在全班沟通。最终通过诵读来体会文章的中心。 这其中，对同学创新意识的培育主要表现在： 1 、变“被动学习”为“主动学习” 同学被动参加学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指同学对学习怀有深厚爱好，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转

12、变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以同学主动探究发觉和解决问题为特点，不仅调动了同学的学习动机和爱好，而且转变同学“迷信、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，爱护进展了同学的制造精神。 2 、变“书本学习”为“实践学习” 事实证明，在实践活动中学习学问，不仅让同学学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生结论;结论生行动。”在实践中同学易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让同学在学习活动中实践，促使同学养成主动思索、仔细分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新力量。 鱼游到了纸上教学

13、反思2 【教学目的】 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过同学质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 【教学重点】 理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培育同学质疑与解疑的力量。 【教学过程】 一、由题质疑，导入课文 同学们，今日我们来连续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗?(鱼怎么会游到纸上) 很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题 1、同学自读课文，查找问题。 2、沟通： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(同学举

14、手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。) 3、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 4、小组争论 说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决) 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 三、再读课文，解决疑问 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们

15、预备怎么解决呢?(读读课文，与同学争论) 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、同学再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否全都，不懂的问题也可以相互争论。 5、全班沟通。 为什么说“鱼游到了纸上”? (由于这位青年画鱼画得活敏捷现，就像在纸上游动。) 这位青年特殊在哪里? (说他特殊，是由于他爱鱼爱到忘我的境界。) 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界? (a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”可以看出

16、他看鱼看得很入神。) b、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 _练习朗读。 c、他似乎和游鱼已经融为一体了。 d、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 e、他告知我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?” (“先游到心里”指青年对金鱼观看很认真，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。) 四、总结全文，归纳学法 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。 同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和争论来解决问题，盼望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 板书设计：(小黑板)

17、为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 说课材料： 同学创新意识与质疑力量的培育是五班级的课题讨论重点，我所选择的鱼游到了纸上这一课正是要展现同学的质疑力量与解疑力量。 鱼游到了纸上是一篇讲读课文。通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导同学逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何

18、观鱼的内容，并启发思索他为什么要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他似乎和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。 这堂课的主要设计如下： 1 、揭题质疑，再寻问题 通过课题，同学提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎么会游到了纸上?”鼓舞同学从课文中再找出其他问题。 2 、沟通数量，争论梳理 找出问题后，让同学沟通他找到问题的数量，表扬他们能乐观动脑。请他们在四人小组中争论自己所查找到的问题，相互补充启发。 3 、归纳重点，再读争论 四人小组将他们的问题面对全班沟通，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。同学带着这些问题再读课文，在读中理解。

19、4 、全班沟通，诵读体会，通过读课文，小组争论，同学将自己的答案在全班沟通。最终通过诵读来体会文章的中心。 这其中，对同学创新意识的培育主要表现在： 1 、变“被动学习”为“主动学习” 同学被动参加学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指同学对学习怀有深厚爱好，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以同学主动探究发觉和解决问题为特点，不仅调动了同学的学习动机和爱好，而且转变同学“迷信、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，爱护进展了同学的制造精神。 2 、变“书本学习”为“实践学习” 事实证明，在

20、实践活动中学习学问，不仅让同学学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设 ;假设生试验;试验生结论;结论生行动。”在实践中同学易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让同学在学习活动中实践，促使同学养成主动思索、仔细分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新力量。 鱼游到了纸上教学反思3 【教学目标】 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思

21、及两者之间的关系，并从中受到启发;学习留心四周事物和留意积累材料的方法。 【教具预备】生字、生词卡片。 【教学时间】3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课 1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上) 同学：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢? 同学之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么? (“我”去玉泉观鱼，熟悉了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象

22、生动，像活的那样在纸上游动。同学可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话;假如是听得见的人，那么在众人的赞美、谈论声中，不行能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容 1.同学默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。同学争

23、论。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边熟悉了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了鄙视之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文， 其次课时 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1.“赏心悦目”是什么意思?在玉泉观鱼时为什么会有这种感受? (“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情舒服。由于玉泉的“池水清亮见底

24、”，鱼儿在水中“自由拘束地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情舒服开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文? (“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样熟悉那位举止特殊的青年的?他有什么“特殊”的地方? (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边熟悉那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容 1.同学默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。 2.同学争论思索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在

25、水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明白什么? (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么?说明白什么? (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

26、(青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复观看，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观看，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、同学自由朗读课文 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.老师范读课文。 3.指导同学分角色朗读课文。 二、争论下面问题 1.从

27、哪些方面可以看出留心观看四周的事物? (与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出观看的细致入微。正由于留心观看四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2.聋哑青年又是怎样观看事物的? (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着”;“一看就是一成天”等，说明他观看事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他观看时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发? (老师可从两方面加以引导，一是引导同学留意观看、积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位

28、聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作业 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 27.鱼游到了纸上 聋哑青年 举止特殊(忘我)游到纸上 先游到心理 “我” 熟悉了解鄙视 鱼游到了纸上教学反思4 人教版学校语文四班级上册第七单元第27课127页128页 设计思路：这是一篇精读课文。文章按事情进展挨次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他熟悉的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，的鄙视之情也越来越浓。 悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生很多疑问。文题就紧紧抓住了读者

29、的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人赞叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最终才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的爱好，也增加了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，同学可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培育坚持不懈的品质;另一方面，可以学习对人物的观看和描写方法。 第一课时教学目标： 1、熟悉4个生字，会写11个生字

30、。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。 2、品尝“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习观看和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的.方法。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 教学重点：学习观看和描写人物的方法，学习抓住人物特点。教学难点：用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。 教学过程： 一、导题 板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗?是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。 二、初读课

31、文 1、第一遍读：带着疑问自由读。 反馈：你心中的疑问解决了吗? 小结：同学们读得特殊有味道，我想许多同学就是被这个“游”字所吸引。假如文章的题目用“鱼画到了纸上”，唯恐这篇文章就不能这么剧烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个布满吸引力的题目。 2、其次遍读：带着任务认真读。 要求： (1)留意读准字音，读通句子; (2)划出与课文题目相照应的句子。 反馈：字词检查第一组词：花港 厂徽 聋哑人 指名读，联系课文内容用上这几个词说话。 其次组词：清亮见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目 联系课文内容用上这几个词说几句话。 书写指导：港 澈 壶

32、 徽(指导重点：写正确、端正) 三、品读“游” 1、沟通：文中那些句子于课文题目相照应。小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。 2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。 (1)指名读，引导读出这样惊异的感觉。 (2)小女孩为什么这么惊异?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。假如，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，信任你会读出新的感觉。 (3)练习感情朗读。 四、研读外貌描写 1、这毕竟是一位怎样奇妙的青年?请你划出文中描写青

33、年外貌的一句话。 2、口头填空：他()身材，长得()，一对大眼睛()。 3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言特别简洁。可就是这么简洁的一句话，一个青年的形象已鲜亮地展现在我们眼前。看来描写一个人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。 4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。 五、研读动作描写就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了 想不想看一看他毕竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。 1、出示描写青年画画的段落 2、青年在怎样地画画?

34、用这段话中的一个词来形容“一丝不苟”是什么意思?你平常会一丝不苟地做那些事? 3、圈出描写青年画画动作的两个词工笔细描挥笔速写怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容) 4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉? 小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再争论。 教学反思： 语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜亮，有很多值得讨论和挖掘的地方。但一节课的时间究竟是有限的，

35、怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思索得比较多的问题。教学预案几经易稿，最终确定把学习观看和描写人物的方法作为教学重点。 (1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中老师做了必要的点拨，引导同学懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高同学作文时确定文题的力量，取得肯定的实效; (2)外貌描写的品读与写作仿照。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故同学在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也消失了一些仿写得精彩的句子，教给了同学一种人物外貌描写的方法; (3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有把握好，前半节课有些松散，后半

36、节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领会人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，老师要能够准时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。 鱼游到了纸上教学反思5 1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。 2.学习抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们谈论的情景，运用观看和描写人物的方法，说一句或一段话。 3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。 教学重点： 1.学习抓住人物动作、神态来表现人

37、物品质的写作手法。 2.引导同学体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 教学预备：课件 课时支配：其次课时 教学过程： 一、创情导新，听词温故。 1导语：很兴奋今日的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们兴奋不?那就给我点掌声鼓舞一下我呗!(同学鼓掌)感谢!等会儿上课假如有同学表现好我们也把这么热闹的掌声送给他好吗?(生：好)今日让们连续来学习(板书： 27、课鱼游到了纸上) 过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看看大家是不是都会写了，有谁敢接受打挑战上来听写的? 2、听写部分带生字的词语。(聋哑、清亮、花港、一丝

38、不苟、厂徽) 我们一起来看看个这同学的字写得怎么样?生1字写得好。好在哪里?(工整)同学们再来看看这些词语中哪个字最难写?师范写(徽)(生 2、不好) 小结：在写汉字的时候不仅要留意到这个字各部分的宽窄，还要留意每一部分的避让规律，将笔画搭配得当，这样你们就能写出工整美丽的汉字了。 3、现在请同学们仔细读读课文，要求读准字音读通句，读完之后看谁最聪慧能用黑板上的这些词语概括一下课文的主要内容，记住一两句话就够了。 小结：同学们你们看用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。今后大家也可用这个方法。 现在就让我们来学习这篇课文吧!请同学们读课题说说课题中哪个字给你的印象最深刻。(生：游)为什么是

39、游字?(生：鱼应当是画到纸上怎么会游到纸上呢?)1 二、体会青年画鱼的句子，品“鱼游到了纸上” 1、师：那就赶快让我们一起去看看，青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的?请你们快速地扫瞄课文，找出青年画鱼的句子。板书(画鱼)(生汇报) 3、师：你真是一个会读书的好孩子(一边说一边打开课件) 课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 (谁情愿来读读这段话?其他同学边听边思索下这句话给你了怎样的感受?) 4、下面谁来谈谈自己对这句话的体会? (我体会到了青年画画很仔细，我体会到了青年的画技很超群.)

40、师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼仔细的?(一丝不苟) 你能读出这种仔细的来吗?请多名同学试读。同学评价从你们的读中我感受到青年画鱼时是那么专注，是那么一丝不苟。 你又是从哪里体会到他画鱼技术超群的?(很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)读出你的感受来。(同学评价读) 同学们再来看看这段话还有一个关联词呢?你发觉了吗?有时有时造句 师小结：你看在句子中恰当地运用关联词语会使们的句子看起来更流畅。 6、刚才那么多同学读了这段话，老师也想读一读，可以吗?请大家闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态?咱们开头。师范读句子。 师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态?(生发言) 8、

41、真是一幅幅栩栩如生的画啊!怪不得一个小女孩惊异地叫了起来，PPT出示句子(哟，金鱼游到了他的纸上来啦!) 9、同学们再来看看这句话，是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。(出示：动作 语言 神态) 10、师：小女孩的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷谈论着，赞美着，(出示课文插图)想象他们会说些什么呢?(运用外貌 动作 语言 神态描写)完成PPT练习(同学汇报) 这一声声赞美都汇成这样了一句话(板书：鱼游到了纸上)这是一句赞扬别人的句子是吧?那假如我要说这个人把鸟画得活敏捷现，我该怎么说?(生:鸟飞到了纸上)那假如是马呢?(生：马跑到了纸上)孩子们真聪慧! 三、体会青年忘我的境界 1、青年听到我们的赞美声，谈论声了吗?为什么?由于他是聋哑人，找到可以证明这一点的句子读一读。除了这一点还有什么缘由? (唯一没有任何反应