如何做好科研课题的结题(湛卫清)

1、武汉市教育科学研究院 如何做好如何做好科研科研课题的课题的 结结 题题 市教育科学规划领导小组办公室市教育科学规划领导小组办公室 湛卫清湛卫清 市教科院科研规划管理指导中心市教科院科研规划管理指导中心 武汉市教育科学研究院个人简介 湛卫清，教育学原理专业博士、研究员。武汉市教育科湛卫清，教育学原理专业博士、研究员。武汉市教育科学研究院科研规划管理指导中心主任、武汉市教育科学学研究院科研规划管理指导中心主任、武汉市教育科学规划领导小组办公室副主任（常务）规划领导小组办公室副主任（常务） 。中国教育学会中。中国教育学会中小学整体改革委员会学术委员，教育部中小学生素质综小学整体改革委员会学术委员，教

2、育部中小学生素质综合评价专家组成员，湖北大学、华中师范大学兼职硕士合评价专家组成员，湖北大学、华中师范大学兼职硕士生导师生导师 在全国中文核心期刊在全国中文核心期刊人民教育人民教育、中国教育学中国教育学刊刊、中小学管理中小学管理、教育发展研究教育发展研究、教师教教师教育研究育研究等发表文章多篇等发表文章多篇; ;个人专著个人专著人权与教育人权与教育（北（北京师范大学出版社京师范大学出版社20092009年出版）。曾应邀赴港澳台地区年出版）。曾应邀赴港澳台地区讲学。讲学。 主要研究方向：教育哲学、学校管理、课程与教学。主要研究方向：教育哲学、学校管理、课程与教学。 Email:;18107265

3、861武汉市教育科学研究院一、课题结题的意义一、课题结题的意义 1.提升提升经验经验 零散零散系统、感性系统、感性- -理性理性 2.丰富丰富理论理论 3.转化成果转化成果 检验检验推广（班推广（班- -校校- -区域）区域） 武汉市教育科学研究院 4.锻炼队伍锻炼队伍 志愿者志愿者课题组课题组全体全体 5.打造品牌打造品牌 阳光教育阳光教育 希望教育希望教育 成功教育成功教育 6.促进发展促进发展 10 10个课题的个课题的上海市奉贤区上海市奉贤区肖塘小学肖塘小学 7.启发新思启发新思（新一轮课题申报新一轮课题申报）武汉市教育科学研究院二、结题前的基本程序自我评估资料整理形成成果准备材料申请

4、结题武汉市教育科学研究院 （一）（一）自我评估自我评估 1.对照研究目标，看达成情况对照研究目标，看达成情况 2.对照研究内容，看完成情况对照研究内容，看完成情况 3.对照研究过程，看落实情况对照研究过程，看落实情况 4.对照中期检查，看调整情况对照中期检查，看调整情况 5.对照研究成果，看质量水平对照研究成果，看质量水平 武汉市教育科学研究院 （二）资料整理二）资料整理 1.过程性资料：研讨记录、调查问卷、访过程性资料：研讨记录、调查问卷、访谈记录、课堂观察、论证记录等。谈记录、课堂观察、论证记录等。 2.成果性资料：研究报告、工作报告、论成果性资料：研究报告、工作报告、论文、专著等文字成果

5、；音像、光盘、网络文、专著等文字成果；音像、光盘、网络资源等非文字成果。资源等非文字成果。武汉市教育科学研究院 3.课题工作材料课题工作材料 立项审批书、实施方案、开题论证意见、立项审批书、实施方案、开题论证意见、中期检查专家评审意见等。中期检查专家评审意见等。 4.成果效益、社会评价性材料成果效益、社会评价性材料 发表、交流、获奖、采用、报刊电视等社发表、交流、获奖、采用、报刊电视等社会评价。会评价。武汉市教育科学研究院 （三）形成成果三）形成成果 1.对材料进行定性与定量分析对材料进行定性与定量分析 定量分析：数量描述、回归分析、因素分定量分析：数量描述、回归分析、因素分析、差异分析、趋势

6、分析、频数分析等。析、差异分析、趋势分析、频数分析等。 定性分析：定性分析：比较归类、抽象概况比较归类、抽象概况、综合、综合 分分 析析武汉市教育科学研究院 比较归类：材料与主题有机衔接比较归类：材料与主题有机衔接 按特定的标准分类：课堂教学的有效性研究 新教师、有经验的教师、优秀教师三类教师教学行为的观察分析，总结出有效教学行为的一般特点。如果材料只有有经验的教师，怎么办？如果只缺新教师怎么办？）武汉市教育科学研究院 抽象概况：提炼材料蕴含的意义抽象概况：提炼材料蕴含的意义 学业不良防治方法的有效策略研究学业不良防治方法的有效策略研究的的两种概括思路，思路一：两种概括思路，思路一： 好教师：

7、好教师： 1.了解和诊断学生的学习基础；了解和诊断学生的学习基础； 2.提出适当的有针对性的教学要求；提出适当的有针对性的教学要求； 3.及时反馈和个别指导。及时反馈和个别指导。武汉市教育科学研究院 一般教师：一般教师： 1.注重课堂纪律和学习常规；注重课堂纪律和学习常规； 2.注重思想教育和动机激发；注重思想教育和动机激发； 3.注重家长的积极配合。注重家长的积极配合。武汉市教育科学研究院 有效策略：有效策略： 1.有针对性的群体教学和个别指导有针对性的群体教学和个别指导 2.有相应教学方法配合的动机激发有相应教学方法配合的动机激发武汉市教育科学研究院 思路二思路二: 1.防治学业不良的主要

8、方法：目标教学和防治学业不良的主要方法：目标教学和个别指导个别指导 2.防治学业不良的动力机制：适当的非防治学业不良的动力机制：适当的非认知因素教育认知因素教育 3.防治学业不良的保障条件：各科教师防治学业不良的保障条件：各科教师及家长的配合及家长的配合 抽象程度高抽象程度高: :揭示规律和原理；较低，联系揭示规律和原理；较低，联系教学实际说明问题。教学实际说明问题。武汉市教育科学研究院 异中求同，寻找材料内涵的共同点。异中求同，寻找材料内涵的共同点。 同中求异，打破传统的材料分类的思同中求异，打破传统的材料分类的思维定式，使研究深入，避免同质化现象。维定式，使研究深入，避免同质化现象。 如：

9、如：学校文化学校文化 教学改革教学改革 愉快教育（理念、管理、师生关系、愉快教育（理念、管理、师生关系、 课堂、活动课堂、活动-爱、美、兴趣、创造）爱、美、兴趣、创造）武汉市教育科学研究院 2.对研究结果进行论证、提炼对研究结果进行论证、提炼 直观、形象直观、形象 证据（数据和事实）证据（数据和事实） 论证、提炼论证、提炼：科学性、逻辑性、一般与个：科学性、逻辑性、一般与个别结合、数据和文字别结合、数据和文字 结合结合 武汉市教育科学研究院 研究结论的可靠性研究结论的可靠性 推论的合理性推论的合理性 研究结果的可推广价值研究结果的可推广价值武汉市教育科学研究院武汉市教育科学研究院 “主体参与、

10、自主创新主体参与、自主创新”课堂教学模式课堂教学模式实验实验 教的过程所采取的策略： 1.反馈调控，习得训练 2.优化扩展，模拟创新 学生在学的过程中采取的策略： 1.内化知识，掌握技能技巧武汉市教育科学研究院 2.注重监控，强化反馈 教师自我的监控，专门制订了“学生主体参与课堂学习设计与实施”的教师评估表（见附表2）和学生自主学习能力自评表（见附表3）武汉市教育科学研究院 3.成果形式成果形式 显性：文字性和非文字性显性：文字性和非文字性 隐形：教师理念、教育教学方式的转变、隐形：教师理念、教育教学方式的转变、学生的变化（兴趣、学业、负担等）学生的变化（兴趣、学业、负担等）武汉市教育科学研究

11、院 （四）准备材料（四）准备材料 1.开题时的资料开题时的资料 （1）科研课题科研课题立项申请及审批书立项申请及审批书 （2）开题开题论证论证报告（报告（含含专家评点专家评点论证意论证意 见）见） (3)中期研究报告及专家论证意见中期研究报告及专家论证意见武汉市教育科学研究院 2.课题研究的工作报告课题研究的工作报告 1.研究的主要过程和活动；研究的主要过程和活动； 2.研究计划执行情况；研究计划执行情况； 3.研究变更情况（课题负责人、课题名称研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；时间等）； 4.成果的出版、发表、

12、采纳、应用、公开成果的出版、发表、采纳、应用、公开报告会等情况。报告会等情况。 限限2000字以内字以内武汉市教育科学研究院 3.课题的研究课题的研究总总报告报告（在限制与规范之间（在限制与规范之间有效表达）有效表达） （1）简介部分）简介部分 a. 标题标题 b.摘要（不超过摘要（不超过400字）字） 武汉市教育科学研究院 （2）主体部分主体部分 a.问题的提出（课题背景问题的提出（课题背景、目的意义目的意义、研研究价值等）；究价值等）； b.国内外研究现状述评；国内外研究现状述评； 留有余地留有余地 c.研究目标、内容、方法，主要过程简述研究目标、内容、方法，主要过程简述；武汉市教育科学研

13、究院 国外学校效能研究的基本结论和观点，以及国内学校效能研究形成的主题及基本观点，为本课题研究提供了一个基本的理论框架，结合学校发展实际对理论框架进行修订，便可以形成我们在实践层面以“整合性”的方式进行提高学校效能研究的操作框架。武汉市教育科学研究院 d.成果及成果分析（核心概念界定成果及成果分析（核心概念界定、主要主要发现或结论发现或结论、创新点创新点、成效及分析等）；成效及分析等）； （研究结论及分析）（研究结论及分析） e.成果转化情况及应用前景成果转化情况及应用前景； f.研究中存在的问题及深入研究的设想。研究中存在的问题及深入研究的设想。 （启发与讨论（启发与讨论 讨论及思考）讨论及

14、思考） （3）参考文献参考文献 （4）附录（插图、问卷等）附录（插图、问卷等）武汉市教育科学研究院 4.过程性过程性资料（资料（文件、文件、记录等）记录等） 5.经费使用决算情况经费使用决算情况 （五）申请结题五）申请结题 按程序申报（按程序申报（校校区区市市） 按标准申报（按标准申报（4条条） 1. 是否参加课题开题、中期检查；是否参加课题开题、中期检查； 武汉市教育科学研究院 2.课题管理和经费使用是否符合规定；课题管理和经费使用是否符合规定； 3.是否同意鉴定（或同意免于鉴定）；是否同意鉴定（或同意免于鉴定）； 4.成果是否达到鉴定要求。市属高校由科成果是否达到鉴定要求。市属高校由科研处

15、初审；直属单位由市规划办审核。研处初审；直属单位由市规划办审核。武汉市教育科学研究院三、研究报告撰写应注意的几个问题三、研究报告撰写应注意的几个问题 1.问题的提出要有现实针对性问题的提出要有现实针对性 如：如：民间儿童游戏引进幼儿园课程的实民间儿童游戏引进幼儿园课程的实践研究践研究 武汉市教育科学研究院 完善课程体系的需要l 课程资源不够丰富，健康领域更为薄弱l 游戏教学资源相对匮乏l 受资金的限制无法解决体育材料配备问题l 地方特色，取材方便l 深受儿童的喜爱问题问题意义意义武汉市教育科学研究院农村幼儿身心发展的需要l 留守儿童居多，隔代家长忽视儿童发展l 看重知识与技能的掌握l 帮助家长

16、了解游戏精神l 改变家长育儿观念,树立正确儿童观问题问题意义意义武汉市教育科学研究院 2.要选择适合的研究方法要选择适合的研究方法 （1）行动研究：计划）行动研究：计划行动行动反思反思再计划再计划再行动再行动 中世纪理发师（医生）中世纪理发师（医生）女巫治疗心女巫治疗心脏病秘方（母兔子的左后腿、死马尾巴的脏病秘方（母兔子的左后腿、死马尾巴的鬃毛、木桶接的雨水、毛地黄花草鬃毛、木桶接的雨水、毛地黄花草 （2）叙事研究、案例研究）叙事研究、案例研究 武汉市教育科学研究院 3.要注意目标与内容之间的区别要注意目标与内容之间的区别 终极与具体终极与具体 上位与下位上位与下位武汉市教育科学研究院 3.要

17、特别注重成果（结论）及分析（核心要特别注重成果（结论）及分析（核心） （1 1）有理论成果、也有实践成果）有理论成果、也有实践成果 （2 2）注重）注重数据、事实数据、事实（叙事、案例叙事、案例）的）的 积累与支撑积累与支撑 （3 3）推论一定要有理论依据）推论一定要有理论依据武汉市教育科学研究院 “主体参与、自主创新主体参与、自主创新”课堂教学模式课堂教学模式实验实验 研究结果及分析研究结果及分析 转变了学生的学习观念，学生的自主学转变了学生的学习观念，学生的自主学习能力明显提高习能力明显提高 （1）学习动机和学习能力明显提高。采用）学习动机和学习能力明显提高。采用“学生自主能力自评表学生自

18、主能力自评表”进行调查后，在进行调查后，在学习目标、学习动力、学习兴趣、学习态学习目标、学习动力、学习兴趣、学习态度、学习常规、学习资源利用等度、学习常规、学习资源利用等21个项目个项目中中 武汉市教育科学研究院 被抽查的高三学生中中有被抽查的高三学生中中有85%的学生的自的学生的自测分在测分在23分以上，比高一时提高了分以上，比高一时提高了10个百个百分点。分点。 （2）学习自觉性明显提高，学习方法呈）学习自觉性明显提高，学习方法呈多样性。每个学生自做读书卡多样性。每个学生自做读书卡50张以上，张以上，平均阅读平均阅读5种以上报纸，种以上报纸，7种以上杂志，各种以上杂志，各类书籍（文学类、社

19、科类、自然科学类）类书籍（文学类、社科类、自然科学类）8本以上。几乎所有学生尝试自主命题，本以上。几乎所有学生尝试自主命题，65%作业互批互改。作业互批互改。武汉市教育科学研究院 （3）学生个别转化工作取得明显效果）学生个别转化工作取得明显效果 学生转化个案：学生转化个案： 鲍，该生自初中以来鲍，该生自初中以来 章章 ，据他父亲介绍，据他父亲介绍 郎郎 ，在一次学会学习的情景主题班，在一次学会学习的情景主题班会上，她很动情地谈了自己的学习感受，会上，她很动情地谈了自己的学习感受，“”武汉市教育科学研究院 关于叙事、案例关于叙事、案例 案例 1：机智的打字修理工机智的打字修理工 新来的秘书新来的

20、秘书修理工修理工多打出些空格多打出些空格旋转椅抬高旋转椅抬高4 4厘米厘米赞赏技术赞赏技术 对技术问题重新界定，许多技术上的问题对技术问题重新界定，许多技术上的问题归结为归结为“使用者的问题使用者的问题”。武汉市教育科学研究院 案例案例2：“失恋失恋”之诗之诗 与众不同，总有原因。不同之处的原因往往蕴藏着教育的契机。我就曾经从一个与众不同的细节，发现了一个重要的问题：有人“失恋”了！ “天涯何处无芳草，何必要在五班找，天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高本来数量就不多，况且质量也不高。”武汉市教育科学研究院 老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行

21、”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天天涯何处无芳草涯何处无芳草”改为改为“天涯何时无芳草天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，本来学业就很紧，况且年龄又很小况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，武汉市教育科学研究院 以人为本，用人道主义的观点来处理师生之间的以人为本，用人道主义的观点来处理师生之间的关系，必须尊重学生，热爱学生，理解学生；没关系，必须尊重学生，热爱学生，理解学生；没有师爱，就没有教育。用淡化教育痕迹的方法处有师爱，就没有教育。用淡化教育痕迹的方法处理

22、学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以进而拉近师生的距离，促使和谐师生关系的形成进而拉近师生的距离，促使和谐师生关系的形成，收到意想不到的效果。，收到意想不到的效果。 这则教育案例，较好地体现了案例的基本特征，这则教育案例，较好地体现了案例的基本特征，满足了教育实例的满足了教育实例的“问题性问题性”“”“故事性故事性”和和“典典型性型性”要求，也有较好的要求，也有较好的“理性分析理性分析”，富有教，富有教育意义。育意义。武汉市教育科学研究院 叙事1：请你平移到我这里来 他们举起的小手，都快伸到我鼻子下面了（细节描写，反衬作用）。 我一直盯着他，突然收

23、住较高的声调。本来很热闹的课堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向，都向他行“注目礼”。他武汉市教育科学研究院 “把手里的东西拿出来，我想看看。”我的语气缓和了一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。他把双手伸出来。我一看，他的左手里趴着一个小磁铁。 我本来想说：“请你把它放到讲台上。”但一转念，这样的处理方式似乎太过平常了，对他本人、对其他学生、对上课的内容都没有帮助。其实这也是一个生成的问题，为什么不运用这个生成的资源呢？武汉市教育科学研究院 我面向全班，抛出了一个炸弹似的问题：“如果我请他把磁铁放到讲台上，他要进行哪些运动？”这下炸了锅，学生们哈哈大笑，边笑边自己做动作，

24、看看从起立到行走再转身，要做哪些动作。武汉市教育科学研究院 我的情绪也随着学生们的讨论“热”了起来，顺着他们的回答，说：“那就请你平移到我这里来吧！”课堂转入了正常的教学秩序。 下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到学生不断用“平移”、“旋转”造句，他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。（尾声）武汉市教育科学研究院 成效避免堆砌和过空： 绿色学校 三八先进集体 实验基地学校武汉市教育科学研究院 4.关于成果转化及应用前景关于成果转化及应用前景 推广应用情况，不是已经形成的物化成果推广应用情况，不是已经形成的物化成果武汉市教育科学研究院 5.关于存在的问题及深入研究的思考（启关于存在的问题及深入研究的思考（启示与讨论）示与讨论） 有哪些不是本次研究的重点有哪些不是本次研究的重点 结论的科学性问题结论的科学性问题 还有哪些研究困惑还有哪些研究困惑 武汉市教育科学研究院四、结题需处理好的几对关系 1.工作报告和结题报告工作报告和结题报告 性