优化课堂教学引导自主探索

1、优化课堂教学 引导自主探索现代教育观认为， 素质教育其实质是对学生实施主动性教 育。在中小学课堂中落实素质教育， 就要求教师真正把学生当成 学习得主人，引导学生主动参与学习的全过程，使学生主动、积 极探索知识，最大限度发挥他们的聪明才智，发挥潜能，提高自 身素质。一、创设教学情景，激励自行探究心理学家认为， 学生的学习不是一个被动吸收过程， 而是以 原有知识和经验为基础主动构件新知识的过程。 学生探索学习的 积极性、 主动性往往来自充满诱惑和问题的情景。 教师可根据教 学内容、 生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突， 把学 生引入一种参与问题解决的情景之中，使其产生对新知识的渴 求，激发

2、探索的动机。正如许多教育家所说的，没有兴趣就没有 学习。兴趣是主动学习的开端。例如，教学“循环小数”时，创设了下面的情景：上课开始 让学生计算10 一 3，并要求学生算出“精确”的结果，学生算 后发现除不尽， 不能得到“精确”的结果。 这一悬念激发了学生 的好奇心，促使学生主动参与到下面的学习过程中去。二、建立和谐关系，创造主动学习氛围“亲其师， 信其道。 ”和谐的师生关系有助于发挥学生学习 的主动性和积极性， 反之， 学生学习的主动性和积极性就要受压抑。著名的“皮格马利翁效应试验”充分说明， 教师对学生抱有 期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学 生就会受到鼓舞，从而更加信

3、赖教师，给教师以积极的反馈。因 此教师要不断调控自己的情感， 在教学中尽量为学生提供成功的 机会，多表扬，少批评，增强学生对教师的亲切感，建立平等、 民主、友好、和谐的师生关系。对于学生的暂时失败， 教师要发挥情感效应， 排除学生因为 失败带来的不良心理因素， 增强学生的探索信心。 在教学中要善 于启发诱导， 以引起学生的学习兴趣， 使学习活动成为学生内在 需要，在融洽、 和谐、宽松的教学氛围中， 培养学生敢想、 敢说、 敢问的精神，为学生自主的发展提供适宜的气候和土壤。首先， 教学过程中要让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。 其 次，看到学生计算或解题中的错误，教师不急于下结论，而应问

4、 一问“你是怎样想的”， “为什么这样想”， 尽量让学生去想去 说，从不同的角度完善学生自己的知识， 增强学生学习探索的信 心。三、重视教学过程，培养自主学习能力 针对知识形成的特点， 依据学生的认知规律， 精心设计探究 过程，层层递进，步步深入。教师要适时加以点拨，指导学生进 行探索与思考。 这样不仅使学习活动顺利进行， 而且有助于学生 形成探索的学习能力。例如，教学“质数与合数”时，教师可首先让学生找出1、5、9、11、14、16、19 几个自然数的约数，然后引导学生观察， 分析、比较、综合，根据约数个数和特点分类如下： 5 的约数： 1、 511 的约数： 1、 1119 的约数： 1、

5、 19 9 的约数： 1、3、 914 的约数： 1、2、 7、1416 的约数： 1、2、 4、8、16 1 的约数： 1教师再引导学生说明这样分类的理由， 最后抽象概括出质数 和合数： 中三个自然数的约数只有 1和它本身， 这样的数叫质 数；中3个自然数的约数中除了 1和它本身外，还有别的约数， 这样的数叫合数； 1 既不是质数也不是合数。四、鼓励学生自学，提高自主学习能力 自学，是学生自己打开知识宝库的金钥匙。 一个人之所以能 够成才，除了教师的指导外，更重要的是靠自学。我国著名的数 学家华罗庚就是自学成才的范例。 因此， 在教学中应该鼓励学生 自学，养成乐于自学的好习惯。提高学生自学的

6、能力，这是引导 学生自主参与与学习的出发点与归宿，也将使学生终身受益。有的放矢地自学， 让学生从书本中找到答案， 学生印象深刻， 这时单靠教师讲解、释疑所无法比拟的。事实上，通过自学，学 生不仅解除了疑惑，掌握了新知，而且感知了自学的重要性。这将会使学生从不习惯自学逐步过渡到乐于自学，善于自学。循序渐进，将大大提高学生的自主学习能力。五、注意拓展思维，教给自主探索方法让学生自主探索，并不是放任自流，而要让学生有法可循；不是盲目进行，而是有一定的探索方向。 这样才能让学生进行自 主探索活动，才能使学生学习的主动性得以充分发挥。让学生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志之一。例如，教学“分数的基本性质”、“比的性质”时，教师先让学生回忆“商不变的性质”，然后自学课本内容。再如，教学“圆的面积”一课时，在探索圆的面积公式的来源时， 可采用小 组合作学习方式，教给他们两种思维方法：第一，转化。放手让 学生动手试验，将学具圆切拼成以学过的图形。第二，推导。让 学生发现拼成的图形与圆之间的几对关系，根据内在的联系推导出公式。最后由学生概括得出结论， 这样既激发了学生的内在潜 能，又让学生从实践中掌握探索方法， 学会怎样通过实践获取事 实，发现规律，形成概念。总之，引导学生自主探索学习， 教师不仅要认识到学生是学 习主体的教学思想，让学生主动参与学习，多读深思，质疑问难， 合作学习，激