优化教学策略,强化听力培养

1、优化教学策略，强化听力培养所谓听力就是听的能力， 是指听者接受和理解材料所载信 息的交际能力， 要求听者不但能迅速正确地辨音解义， 还要能正 确地理解语言内涵，亦称“文化悟力”。表现在英语课堂上，听 力就是学生识记教师发出的语音形式， 准确地辨析词义， 理解句 义，领会文意，并迅速思考、重组、归纳，从中悟出讲话内容的 中心所在的能力。英语课程标准（ 2011 年版）对小学阶段的英语学习要 求是 “以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用的能力” 。 其任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、 写技能”。 作为小学生英语语言

2、四项主要技能之首， 听力有着举 足轻重的作用。听，是说、读、写的基础，没有听，就没有说， 语言的交流也就无从谈起。 可以毫不夸张地说， 听力是学习语言 的前提。作为一线教师， 我遗憾地发现， 在英语教学中学生的英语听 力培养形势颇为严峻。 学生或由于词汇量不够， 语法功底不扎实， 在听取英语材料时概念模糊、 辨析不清材料的内容， 错误理解句 子的语法结构，难以领会语句的意思；或因为平时不重视单词、 语句的正确读音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听音 内容，对一些常见的连读、失爆、同化、弱读、升降调等语音语调感到难以把握； 或由于听读方法不当， 一听到不熟悉的单词便 会停下来思考该单词的意

3、思， 耽误了其余信息的获取和理解； 还 有心理担心、 着急、慌张，降低了从所听材料中获取信息的能力，为改变这种状况，笔者在英语教学中， 积极地优化教学策略， 以强化学生听力培养。1. 指导听前准备，做到胸有成竹 听前准备的指导，分两种情况： （1）看图说话，对图片类听力题进行预习 这类听力训练题在教材配套的“补充习题”上比较常见。 听 力练习中的每一幅图都为学生呈现了一种情景，提供了一些信 息。教师利用图片引导学生进行思考和表达， 可采用看图说话形 式帮助学生激活知识储备，完成预习准备。例如，录音材料：H： Good morning ， Yang Ling.Y： Good morning ，

4、Helen.卷面内容：A. B.答案：B分析：A图钟面显示3点，是下午的时间，应该用 Goodafternoon来打招呼；B图钟面显示8点，是上午或者晚上时间，应该用 Goodmorning 或者 Good evening 来打招呼。听完杨玲和 海伦的对话，便知道 B 是正确答案。（2）朗读标注，对文字类听力题进行预习 这类题目在教材配套的听读训练上比较常见，多为单项 选择题。通常给出三个选项，句式比较接近，只有细微的差别。 做这类题目前， 要善于分析各个选项， 预测可能听到的材料内容， 而且这些选项之间的不同之处正是听的重点。 教师要指导学生在 短时间内快速地分析和比较各选项的侧重点，做好准

5、备。例如，录音材料：What's Mike 's mother ？卷面内容：A. He is a driver.B. She is a doctor.C. They are teachers.答案：B分析：看到三个选项，教师让学生快速朗读每个句子，发现 driver ， doctor ， teachers 都是职业名词，断定听力内容一 定是描述某人或某些人的职业的。 选项中不同的是主语， 指导学 生马上在He下面标注男人的职业，如爸爸、兄弟、爷爷、叔叔 等， She 下面标注女性的职业， They 下面标注谈论的对象不止 一个人。准备完后，教师播放朗读录音，当听到“ What&

6、#39;s Mike' s mother ”，便能立即知道正确答案应为 B。这样，学生 懂得了通过对文字类听力题在听前的朗读标注， 便能对关键信息 有针对性地听，就能提高听的准确率。2. 培养答题技巧，准确把握信息 听力练习时，答题技巧有两个方面： （1）及时调控注意，紧跟录音节奏 集中注意力听题是听力练习中很重要的策略， 主要指集中注 意力倾听， 选择性地抓住关键信息， 快速记录答案。 听力练习时， 教师应指导学生及时调控注意力， 不要在某个听不懂的词汇或句 子处停下来思考，而应紧跟录音节奏，继续后面的听力训练。（2）针对不同的题型，选择答题技巧 常见的听力练习题型主要分为标号、画图

7、、选择、判断、连 线、填空六种。学生完成标号题、选择题和判断题的速度很快， 完成画图题、连线题和填空题很慢。笔者根据自己教学中的体会， 觉得这几类题型各具特点， 应 选择恰当的答题技巧，迅速正确地完成听力练习： 在做连线题时，学生需要同时使用铅笔和直尺，画错了， 画歪了，还要用到橡皮，花的时间较多。教师可以让学生先把连 线题当选择题来做， 待全部听力完成后再按要求连线， 这样可提 高答题效率。 选择题练习中，最难的是根据一段对话或材料来回答问 题。有些对话或材料提供的信息较多，不止一个；有些对话或材 料较长，数字较复杂，人物较多。在几秒钟内准确理解并记住选 项差异不容易， 有的学生听到最后就脑

8、子里混乱了。 教师就要指导学生在听的过程中， 养成边听边记的习惯， 把重要的或是易混 的信息记下来，答题时就容易多了。例如，录音材料：W： Mike ， it 's seven o 'clock. It 's time to go to school.M： Yes ， Mum. But I can 't find my football. I want to play football at PE lesson. Where is it？W： Itwas under the bed yesterday morning.Is it there now？M： No

9、， it isn 't there now. I saw it behind the sofa in the sitting room yesterday evening. But now it isn'there.W： Is it under the sofa now？M： Yes ， it is. Thank you， Mum.Q： Where was the football yesterday evening？卷面内容：A.Behind the sofaB. Under the bedC. Under the sofa答案：A分析：由于在妈妈和 Mike 的对话中出现了

10、三个时间、三个 地点，学生容易混淆。而三个地点正好是题目的三个选项，教师可以要求学生在听时用铅笔分别在三个选项的旁边记下对应的时间，在 A选项下记“ ye eve ”代表 yesterday evening ，在 B选项下记“ ye mor”代表 yesterday morning ，在 C 选项下记“now” 。听完问题，就知道 A 是正确选项。 填空题也是学生一直感到头疼的练习， 尤其是不提供可选 单词的直接填空，难度较大。学生既要专注听，又要忙于记，常 常顾此失彼， 严重影响答题效果， 教师可以指导学生先简单填写 后补充完整。 简单填写可以是单词的一部分， 也可以用自己懂的 符号，或者是

11、中文表示。画图题也可以用此方法，先简单记，后 完整画，目的只有一个，帮助自己加快答题速度。例如，录音材料：1.It 's three o'clock. It 's time to go to Music room. （图 1）2.It 's half past six. It 's time to have dinner. （图 2）3.I t 's a quarter to nine. It 's time to go to bed. （图3）卷面内容：图1 图2 图3答案：图1 图2 图3 分析：听力材料的时间比较复杂，要在短时间内快

12、速思考， 还要画出钟面， 显然是做了第一题来不及听第二题。 指导学生在 听到 three o'clock 时在图 1旁快速写 3，同法图 2旁写 6：30， 图 3 旁写 8： 45。等听力全部报完后，再认真把钟面添画完整， 检查后擦去所记时间。例如，录音材料：Hello ， my namei s Peter. Welcometo mynewschool. I 'm in Class 4，Grade 7. There are five floors in this building. On the ground floor ， there are two reading roo

13、ms. One is for the students ， the other is for the teachers. There is also an art room and some offices. There are classrooms on the second floor and the third floor. My classroom is on the third floor. On the fourth floor ， there is a hall and some teacher 's offices. There is also a beautiful

14、garden and a big playground in my school. My school isn't big ，but I like it.卷面内容：听短文，判断正误，用“ t”“F”表示。（ ） 1.Peter is in Class 7 ， Grade 4.（ ） 2.There is an art room on the ground floor.（ ） 3.There aren ' t any reading rooms in Peter' sschool.（ ） 4.The building has five floors.（ ） 5.Peter ' s school is big.答案：1. F 2.T 3.F 4.F 5.F 分析：从卷面内容看，我们需要获取以下几个方面的信息： 1.Peter 所在的班级； 2. 底楼是否有 an art room ；3.Peter 学 校是否有阅览室； 4. 大楼有几层； 5.Peter 学校大还是小。3. 训练听后复查，完善答题过程 当所有听力内容播放完毕后， 教师应该指导学生不要急于去 完成下面的笔试内容， 而要根据留存在大脑的信息， 结合自身的 知识储备， 依托相关的语法功底， 对听力练习自下而上进行完善 纠错。没有写全的单词填写完整，符号表示的改成英文，快速记 录的书写端正