三年级数学下册单元教学设计

1、单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第一单元 位置与方向文本类别研讨主持人李玲研讨时间2.20研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。让学生掌握八个方向，并学会根据一个方向判断其他方向。对应课标通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。学生的空间观念的培养学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经

2、验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。学生对于位置的相对性的掌握 教学目标1通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。4.能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。重点难点结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。难点要突破，学生要掌握扎实知识结构

3、与课时安排认识东西南北方向2课时认识东北、西北、东南、西南方向3课时增加一节练习课教学准备课件、地图让学生观察生活中的实际单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第二单元 除数是一位数的除法文本类别研讨主持人李玲研讨时间3.5研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。教材内容包括两部分口算和笔算除法。学好本单元为以后除数是多位数的除法做好基础。对应课标1、 加强学生自主探究活动，重视对算理和

4、计算规律的探求。2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食等联系起来，是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习的趣味性和探索性。 3、  把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。  加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。学情分析三年级学生虽然已经有了一些学习的经验，掌握了一些学习方法，但是，还存在许多问题： 1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。 2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体

5、育、娱乐、饮食等联系起来，是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习的趣味性和探索性。 3、  把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 4、  加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。学生对于估算是否合适往往拿不准 教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活

6、中的简单问题。目标比较明确重点难点使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。学生计算容易出错知识结构与课时安排课时安排：口算除法 3课时笔算除法 9课时整理与复习 1课时  每天应该有习题的练习教学准备课件、练习单练习单每天一张单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第三单元 简单的数据分析文本类别研讨主持人李玲研讨

7、时间3.25研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用学生在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。本单元在实际生活中用到的还是比较多的。对应课标初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 平均数的求法不作要求学情分析学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目

8、标。尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习 教学目标1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。   2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。  .加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。重点难点教学重点：学会看横式的条形统计图，看懂起始格表示单位量。 教学难点：根据数据特点，灵活地确定起始格代表的单位量。重难点要突破知识结构与课时安排课时安排：简单的数据分析 2课时整

9、理与复习 2课时比较明确教学准备多媒体课件及例1用：每人一张空白的统计图（纵 向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。教具学具的准备上要认真单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第四单元 年、月、日文本类别研讨主持人李玲研讨时间4.6研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。本单元内容包括：年月日等时间单位和

10、24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。本单元跟生活联系比较紧密。对应课标使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。学以致用学情分析有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。让学生感受并能将所学知识应用到生活当中 教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。加强学生对于时刻跟时间间隔的理解。重点难点时间单位年、月、日和24时计时

11、法。计算一天以内经过的时间。计算平年闰年尤其注意知识结构与课时安排课时划分5课时对于时间段的计算学生往往掌握不够好教学准备课件、日历牌让学生自己尽可能带不同年份的日历牌单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第五单元 两位数乘两位数文本类别研讨主持人李玲研讨时间418研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。学生熟练掌握乘法口诀对应课标1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生

12、通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。 利用以前学过的知识，放手让学生去探究。学情分析学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法简单的计算学生掌握熟练 教学目标1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学

13、在日常生活中的作用。在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。重点难点1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。掌握好估算知识结构与课时安排8课时。1、口算乘法。         3课时2、笔算乘法。        4课时3、整理和复习。     

14、0; 1课时练习课增加教学准备课件、练习单让学生多练习单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第六单元 面积和面积单位文本类别研讨主持人李玲研讨时间5.6研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。面积单位之间的换算加强练习对应课标1、加强直观教学，丰富学生的直接经验。2、让学生探究，主动获取结论。3、重视估测能力的培养。将所学与生活联系起来学情分析学生已经学习了一些基本的长度单位。变概念的机械学习为有意义的学习实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图

15、形的面积计算打下基础。长度单位之间的进率 教学目标1结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。重点难点1、教学中展现概念的形成过程。2、教学中重视常用面积单位表象的形成。3、教学中强化

16、概念的比较辨析。知识结构与课时安排课时划分面积和面积单位1课时长方形和正方形面积的计算2课时面积单位间的进率1课时公顷、平方千米2课时整理和复习1课时单位之间的换算加强练习教学准备课件、直尺等学习单单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第七单元 小数的初步认识文本类别研讨主持人李玲研讨时间5.18研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。本单元的内容主要包括认识小数和简单的

17、小数加减法两部分。学生掌握起来还是比较简单的对应课标 一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。学情分析本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学生已经学过关于元、角、分知识 教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。理解小数的含义重点难点重点：1、理解小数

18、的含义，会认、读小数。2、认识小数的学习过程。3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。2、运用所学知识，正确解决实际问题。知识结构与课时安排1、认识小数1课时2、小数比较大小2课时3、简单的小数加减法2课时教学准备课件、挂图等单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第八单元 数学广角文本类别研讨主持人李玲研讨时间5.26研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用本册的搭配问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会排列与组合思想，为后继学习打下必要的基

19、础。排列组合在二年级已经接触过对应课标这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，这也是课标中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。” 在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。学情分析三年级的学生已经具备了一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，但他们的认识水平还停留在感性层面，缺乏理性层面的思考，无法做到有序搭配。所以，本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。尽量放手让学生通过操

20、作、观察等方法去主动发现和获取知识。 教学目标1学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法，培养学生有顺序、全面思考问题的意识。2让学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程、结果。3让学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。让学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。重点难点重点：引导学生发现和理解简单的组合规律。 难点：1、借助学生的生活经验引导简单事物的组合。 2、发展学生的想象力，培养学生的创新意识。 增强小组合作意识知识结构与课

21、时安排3课时增加习题课教学准备课件，衣服、裤子图片，数字卡片等学具可以让学生自己准备单元教学设计学期第二学期学科数学年级三主备人魏田丽单元（章节）第九单元 总复习文本类别研讨主持人李玲研讨时间6.7研讨人员李玲、魏田丽、胡启亮项目内容研讨过程纪要地位作用通过总复习,使学生获得的知识更加牢固,进一步提高基础知识与基本技能。通过复习，主要看看自己的薄弱的地方，进行再次学习。对应课标能用所学知识解决简单的实际问题,获得成功的学习体验,提高学习数学的兴趣。 学情分析学生已经学习完本册内容，基础掌握比较扎实。主要查漏补缺 教学目标1.通过总复习,使学生获得的知识更加牢固,进一步提高基础知识与基本技能。   2.通过练习,使学生的计算能力、数感、空间观念、统计思想以及应用意识等得到提高与发展。 3.能用所学知识解决简单的实际问题,获得成功的学习体验,提高学习数学的兴趣。&#