还原经典精彩

1、还原，让学生看到了不曾预想的精彩学生在阅读文本时容易忽视一些文字浅显却大有深意的地方，而经典文本往往以浅显的文字来彰显其魅力。所以教学经典文本时，应注意引导学生注重这些地方。如守财奴中的这几句: （1）老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 （2）他来搀了她去用午饭，几小时地望着她，眼睛的神气差不多是很慈祥了；他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般。 （3）这样好教我心里暖和！ 学生阅读时一般都认为这几句文字浅显，一看便懂，没有值得深究的地方，因而不太重视。于是我在课堂上这样引导学生来理解: 师:“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”这句话中的“纵”“扑

2、”两个动词，本来是用来形容什么的？ 生:老虎。 师:对，是形容老虎的，这两个动词写出了老虎扑食婴儿时的迅猛。那么用在葛朗台身上合适吗？ 生:不合适。 师:为什么？ 生:由于前文已经提到，此时的葛朗台“刚刚跨到七十六个年头”，是一个十足的“老头儿”，而76岁的老头儿一般是不可能有如此敏捷的动作的。 师:看来“纵”“扑”两个动词用在葛朗台身上确实不太合适，可作者为什么要用这两个词呢？ （学生沉默了一会儿） 生:不是，应该合适吧？ 师:为什么？ 生:表面看来，这两个动词用在76岁的老头儿身上不太合适；然而，仔细想想，这是用在葛朗台身上，他有如此不正常的举动，完全是由于看到了金子做的梳妆匣。所以，从这

3、两个动词中，我们看到了他为了金子能够不顾一切的性格，能够说，这“纵”“扑”恰恰表现了葛朗台对金子的强烈占有欲。 师:有道理！两个看似不合适的动词其实蕴涵着作者的良苦用心。下面请大家进一步思考:老虎一般会在什么情况下才做出这样的举动？ 生:应该是在看准了猎物的情况下。 师:那“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣”时，他清楚梳妆匣里是什么东西吗？ 生:从下文“什么东西？”一句能够看出，他根本不知道里面是什么，“他拿着宝匣往窗前走去”也说明他当时根本就没看清楚。 师:对，葛朗台在没看清、不知道是什么东西的情况下，眼前金光一闪，便做出了近乎疯狂的举动。如果他知道里面装着两斤重的金子，真不知道他会有何种令人惊骇

4、的行动。由此可见，“纵”“扑”应该是葛朗台的本能反应，他对金子的占有欲能够说是深入骨髓了。正如作者所说，“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执著狂”，葛朗台就是这样一个嗜财如命的人。 下面我们再来看“骗取财产继承权”这部分中的一个句子:“他来搀了她去用午饭，几小时地望着她，眼睛的神气差不多是很慈祥了；他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般。”这句话中的“搀”本来是怎么用的？ 生:一般用于年轻人对老年人。 生:也用于健康者对体弱多病者。 师:可现在作者却让一个76岁的老头儿去搀扶一个身体健康的年轻人，这个“搀”字用得合理吗？ （学生沉默了片刻） 生:应该是合理的。由于从下面“差不多”能够看出他的慈祥是装的

5、，还有从下面“他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般”这个句也能够看出，他的慈祥并不是对他的女儿，而是对一堆财产。所以，他搀着女儿，也是装的。 师:那大家说说看，他为什么要装呢？ 生:由于葛朗台要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权，而要女儿痛快地放弃，就要讨女儿的欢心，这个“搀”字写出了葛朗台为骗取女儿信任而不惜自己年迈之躯的贪婪心理。 师:确实如此，一个“搀”字活画出葛朗台为了财产继承权而不择手段的骗子本质，可见，他是一个十足的守财奴。这样的守财奴到了弥留之际会有些什么表现呢？我们不妨来欣赏一下他临死时说的一句话:当欧也妮把金路易铺在桌上时，他表情快乐地说了句“这样好教我心里暖和！”，请问临死的人一

6、般怎样才会觉得心里暖和？ 生:应该是亲人都在场吧。 师:可葛朗台是把金路易放在面前才觉得暖和，这合情理吗？ 生:当然合情理。葛朗台把金路易放在面前才暖和，说明在他眼里只有金路易，根本没有亲情。 师:说得很对，在葛朗台身上应该是合理的，这个句子不但反映了葛朗台的性格，而且还让我们看到了他守财奴的性格至死都没有改变。 师:通过对以上三个句子的赏析，我们进一步理解了葛朗台守财奴的性格，同时，我们也懂得了阅读文学作品时，不要由于一些文字表面上浅显，一看便懂而忽视它，由于这些地方很有可能正是作者的匠心所在。 要让学生对这些浅显的文字高度注重，就必须采用一定的方法打破他们的认知平衡，而还原法正是有效的方法。所谓还原，就是想象出未经作者处理的原生的状态，原生的语义，然后将之与艺术形象加以对比，揭示出差异（或矛盾）来，有了差异（或矛盾），也就有了注重的目光和探究的欲望。上述课堂教学中作者便是采用了还原的方法来引导学生：首先让学生还原“纵”“扑”“搀”等词的本来用法，然后与文本进行对比，从而揭示出文本的矛盾处；学生在矛盾的诱导下，兴味十足地去解决发现的矛盾，而最后矛