教育科研工作调研报告

1、教育科研工作调研报告为了更好地贯彻、落实我区教育局 XX年11月份出台的船营区 教育科研”一个意见“、”两个办法“的文件精神，充分了解我区各中小学校（园）科研工作现状，以便更好地改进我区教育科研工 作的研究、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，贴近学校 工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，按照计划安排，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中小学校（园） 进行了全面调研指导工作。现将调研总体情况综述如下：一、取得的主要成绩我区自”十一五“教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整

2、科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1.加强组织建设。成立了船营区教育科研 领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2.加强政策措施保障。出台了关于进一步加强船营区教育科研工作的指导意见、船营区教育科研课题管理办法、船营区教育科研课题成果评选办法和船营区教育科研组织管理制度；3.加强规范化管理。编制下发了船营区教育科研课题管理目录、船营区教育科研档案管理目录和船营区教育科研课题过程研究实录；4.加强课题研究的实效性。 立项课题必须是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展研究。避免课题求大、求多等弊端；5.加强课题研究的过程监控。对各项研究课题的开题、实施方案和实施计划的制定、 过程研究

3、材料的积累进行全面监控管理；6.加强调研指导。深入基层一线，真正沉下去，了解课题进展现状，提出改进措施；7.加强研究成果的征集、评选及转化。以上这些组织建设、制度建设及各 种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基础。通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发 生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面：1. 学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。全区各中小学校（园），认真学习贯彻、落实船营区教育科研” 一个意见“、”两个办法“的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各 项工作制度

4、。评价机制与激励机制逐渐形成。多数学校还专门设置了科研办公室，做到制度上墙，”十一五“立项课题及校本重点研 究课题上墙。从组织建设与制度建设上给予学校科研工作以充分保 障。2. 科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃展开。通过调研我们欣喜的发现，多数学校淡化了对教育科研工作的神秘感，能够把”科研兴教“、”科研兴校“的科研理念与学校的 具体办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了”问题即课题，工作即研究，成绩即成果“的，以行动研究（关注问题→ 拟定策略→采取行动→反省评析→再度关注）为手段 的螺旋式上升的研究模式。群众性

5、校本科研活动蓬勃展开。各校积极开展以学年、 学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题研究团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立研究课题， 极大地拓展教育科研发展的空间。走出了科研是少数教师的事情， 不是每个教师都能做的，仅限于有经验，有兴趣的教师，把教科研 看成是游离于教学之外的事情的误区。多数领导与教师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出”科研是太阳“，”科研是学校发展的源头活水“。在科研实践中他们逐渐感觉到教学与科研并不矛盾，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学研究是为教学服 务的，有研究的教学，不是简单重复的机械劳动，是一

6、种创造性的 教学；有研究的教学，不是任凭经验和惯性的教学，而是在理论指 导下的教学；有研究的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效 果上，或者是简单的经验上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学 规律的理论层面上，进而再次指导教学。3. 课题管理过程规范，确保课题研究不流于形式。课题的过程管理问题， 是确保我区”十一五“立项课题研究成败的关键环节。各校都能按船营区教育科研课题管理办法严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题研究过程材料， 认真、详细填写统一下发的 船营区教育科研课题过程研究实录。按时进行形式多样的课题阶段研究成果交流活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课

7、题研究的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注重扎实搞课题研究的务虚倾向。各校都能按区里下发的 船营区教育科研档案管理目录内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的情况看，有80%以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区 科研工作管理水平。4. 评价激励机制健全，教师交流与展示平台宽广。调研中我们发现，多数学校能够形成有利于学校教育科研发展 的文化氛围和浓郁的学术空气。女口，经常开展不同形式的学术交流、 论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而出现”百花齐放“的喜人局面； 通过让教师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、经验论文等形式，为教师搭建更

8、广阔的展示平台，如推荐期 刊发表，为教师出集子，出版教育教学专着等，实现教师最高层次 的精神需求；同时多数学校能够采取积极有效的评价与激励措施， 调动并保护教师教育科研的积极性口：目标激励，奖励激励，成 就激励等。定期评比教育科研成果， 把教师的科研绩效与评优晋升 挂钩，设立教师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展提供了重要保证。5. 阶段研究成果显着，内容丰富与呈现形式多样。多数学校无论是立项课题还是校本小课题研究方面都已取得 了显着的研究成果。成果内涵丰富，有分量，比以往任何时期阶段 成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔； 教育教学典

9、型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题研究经验论文；阶段研究报告；课件、教案、教材及专着等。二、存在的主要问题1. 全区教育科研工作存在严重失衡现象。从调研的整体情况看，目前我区中小学教育科研工作，小学好于中学。但小学中也存在严重失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，似乎教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。2. 个别校长还没有走出对教育科研的认识误区。部分校长对教育科研存在认识偏差，有主观认识障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在认识误区，感到教育科研十分深奥、神秘莫测、对教师来说高不可

10、 攀、深不可测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关， 认为是专家学者的事情，觉得离自己非常遥远。依然认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。”科研兴教“与”科研兴校“还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广大领导和教师自觉的行动要求。3. 科研主任素质亟待提高。有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人， 没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作积极性和责任 感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研 部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应该是基层学校的主要培训 者，承担着对广大教师

11、的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔 具有一定工作热情、 责任心强，并具有一定培训能力的人做科研主 任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地展开。4. 校本科研中的小课题研究水平有待提升。我区校本科研中的小课题研究虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数教师选题盲目，问题过大，选 点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密 起来，使之形成自己的教学特色和个性。小课题研究水平还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于逐渐规 范管理、培训提高，使教师逐渐走上教育科研的科学轨道。5. 教育科研经费短缺。多数学校提到教育科研经费严重短缺，开展科研活动

12、或者派教师外出学习有很大困难。三、主要对策与建议1. 继续提高认识，避免科研工作出现失衡现象。各中小学校长应该认识到教育科研是学校发展的必由之路，教育科研是教学改革的先导， 是建设优秀教师队伍的根本， 是提高教 学质量的母机，是培养教师教学兴趣的有效手段。领导和教师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课 而不会进行教育教学研究的教师，不是新时期合格的教师。营造学校浓厚的科研氛围，拓展教育科研发展的空间， 定会极大地促进学 校教育教学质量的提高。因此，需要部分领导消除教育科研惯有的四种错误观念：恐惧感、神秘感、名利观、无用观；要树立四种新 的教育科研观念：科研兴教；科研提

13、质；科研促改；科研兴师。2. 加强科研队伍建设，培树一批科研骨干力量。建设一支数量充足的科研骨干教师（含科研主任）队伍是振兴船营基础教育的百年大计。 应采取多种行之有效的形式， 加强科研 骨干教师（含科研主任）队伍建设，加大科研骨干教师培训力度， 实行市、区、校三级结合的培训方式，积极探索有效培训模式。努 力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培养一批人、提高一批 人、推出一批人。3. 加强对全区教育科研的调研指导工作。进修学校教育科研部要经常深入基层学校进行有针对性的调 研与指导工作。通过调研及时发现基层学校在教育科研工作中存在 的问题，帮助他们排疑解惑。对在调研中发现的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式认真加以总结分析，从而不断推进我区教育科研工作向纵深发展。4. 建议加大教育科研在督导评估中的权重。虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建