《液压与气压传动》教学方法探讨

1、液压与气压传动教学方法探讨液压与气压传动是高校机电一体化专业主要的专业基础课。通过学习本课程，学生可以掌握液压与气压传动的基本知识，掌握液压与气压元件的基本构成及其工作原理，并运用所学知识对一些回路进行设计。为了培养出高知识、高技能、适应社会发展需求的人才，在长期的教学实践过程中，我们注重理论和实践相结合的教学方法，收到了较好的教学效果。根据学校和学生的具体情况，合理安排教学内容由于我校是一所高职院校，因而在教学过程中要突出实践部分的内容，以增强学生的动手能力。鉴于大多数学生毕业后进入一些公司的自动化生产线上工作，而大多数生产线上又是以气压传动为主，因而讲授气压传动部分的知识是十分必要的。而传

2、统的液压与气压传动教材偏重于液压传动部分的知识内容，液压部分的知识基本上占据全书内容的80%左右，而气压部分的知识内容仅占据很少一部分，有些教材甚至没有气压这部分知识内容，而且实践知识讲解得较少。因此，合理安排好教学内容显得更为重要。所以我们下了大力气到工厂里进行了大量的调研工作，并结合实际情况合理安排了理论课教学内容，制定了应用性较强的实训指导书。注重多种教学方法相结合，详细讲解理论知识在教学中注重多种教学方法相结合，给学生创造一个轻松的学习氛围，是学生学习好本课程的一个必要条件。因而我们采用了多种教学方法：运用启发式教学法，调动学生的学习积极性这门课程的基本理论知识涉及一些物理知识。而高职

3、学生来源广泛：他们有的来源于高中，有的来源于中专、技校或职业高中。因此，他们的学习基础参差不齐。这给教学工作带来了一定的难度。教师在讲解基本理论知识时一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识，这样才能使学生打下扎实的基础。 例如，我们在讲授“液体流动的伯努利方程”时，由于液体在流动的时候具有多种能量的变化，同时还伴随着能量的损失，学生学起来比较吃力。所以，教师在讲课时应注重运用启发式教学，在讲授能量流动特点的同时帮助学生回顾液体静力学及其他的一些相关的基本知识，使前后所学知识融会贯通，帮助学生加深对所学知识的理解，强化学习效果。讲课时注重联系生活中的实例，增

4、强学生的学习兴趣可以这么说，浓厚的学习兴趣、强烈的学习愿望是学生学好课程的基础。教师不应该照本宣科，不考虑学生是否接受他所讲授的知识，是否对所学的知识有兴趣。一个教学经验丰富的教师，不仅应该具备丰富的理论知识，还应具备丰富的实践经验。不仅能够讲出丰富的理论知识，而且还应举出大量实例增强学生的感性认识，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的视野。如在“绪论”课上，讲“液压传动”时我们可以举出机床的工作台的移动，举重机、千斤顶举重物的例子；在讲“气压传动”时我们可以举出气动的升降椅，汽车的刹车系统，汽车门的开关等等。总之，举出大量的实例，可以开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，提高教学效果。注重教学中的

5、实践环节，提高学生的动手能力随着我国国民经济的高速发展，经济结构、产业结构的调整，对人才的结构和层次需求在不断地提高，用人单位要求高职院校的毕业生不但具备丰富的理论知识，还要具有较强的动手能力。因而，在教授这门课程的时候，我们加大了实训课程的比例，即理论与实训课程的比例为 6：4。为了上好实训课程，学校专门购买了几套模块化生产教学培训系统（ Modular Production System ），该系统可以模仿自动化生产线上和工程实际运用中的各种气压及电气回路的工作过程。通过在 MPS系统实验台上的实训，学生认识了组成各种回路中的这些基本元件，如方向阀、压力阀、流量阀等基本元器件结构，并学会运

6、用这些元件组成其他功能的回路，从而增强了设计及动手能力，也为适应今后工作中的不同需求奠定了基础。例如，在 MPS系统工作台上，有些实验仅给出实验要求和实验元件，让学生自己根据所给出的实验要求和实验元件设计一个回路，并要求这些回路可以完成给定的功能。如我们让学生设计一个逻辑速度控制回路的回路图，该回路要求通过两个启动按钮开关中的任意一个控制具有排气节流控制的气缸向前运动，当活塞杆运行至最前端且按下回程开关按钮时，气缸活塞杆迅速回程。给定的元件有双作用气缸、单向节流阀、 双气控二位五通阀 （ 4 个）、或门阀（梭阀）、与门阀（双压阀） 。要求学生在 MPS系统上组装这一回路，并验证自己设计的回路是

7、否正确。根据实训要求，学生各自运用所学知识，并查阅相关资料，设计出如下图所示回路的连接方法。然后再让学生在MPS系统上进行复杂的连线。要完成连线工作，需要学生在众多的元器件中找出回路中所需要的各种阀类、缸体等元件， 然后在工作面板上组成该系统的回路，并在连接后的回路上验证所设计回路是否准确。通过这样的连线，学生对各种元器件有了深刻的认识，提高了动手能力。在 MPS系统工作台上进行实训，培养了学生的独立思考能力，使学生感受到原本枯燥的气压、液压工作原理图变成了生动的实物，原本复杂的零件结构图变成简单易懂的元件。学生对气压传动有了实质的了解，对传动元件及各个部位的运动和功能有了感性认识。同时，在安装回路过程中，有些学生由于一时疏忽接错了管路，在同学的帮助下，对