以班级管理促进素质教育

1、以班级管理促进素质教育班级作为学校组织系统中最基层的正式组织。 班级管理水平 制约着学生接受知识教育、素质教育的水平。以学习为已任的学生，归属于学校里一定的班级组织。 班级 组织是学生交往的基本场所， 是学生成长的重要环境。 它是学生 共同生活的基层组织，在共同的学习和活动中，师生之间、同学 之间通过人际关系交往、思想沟通，彼此相互影响，是学生由家 庭走向社会、成为社会中人的第一步。班级组织一旦建立，就会逐步形成一定的班级风气， 形成一 种情境条件和一定的心理气氛， 这就是通常所说的班风。 班风对 群体成员起着潜移默化的教育作用，产生一种群体的压力和活 力，一个有良好班风的班级，其教育质量就能

2、得到保证。因而， 作为班级管理者，必须重视班级管理，努力创设一个适宜于学生 发展的优化心理环境和班级风气，使学生在班级环境中掌握文化 科学基础知识，学习做人之道，身心得到和谐发展。通过这些年 的教育实践，我认为培育优秀班风，加强班级组织管理，需要做 好以下几方面工作：一、培育班级精神，确立班级目标班级是以学生为主体的群体组织。 这个组织汇集了各个在思 想、知识水平等不同程度差异的学生。要管理好班级，就必须有 一种能容纳、凝聚这个群体的意识，这种意识就是班级精神。班 级精神就是建立在全班学生基础上， 为全班学生认同的一种积极 进取、健康向上的群体意识。所以，创设班级精神，是班级管理 顺利开展的思

3、想基础。而要使班级精神能成为全班同学认同并为 之奋斗的意识，就非让每个学生都有参与不可。 只有让学生都有 参与进去才可能是真正的群体意识。因此，作为班主任，在每学 年接任之初，我并不急于订立什么班级规章制度， 奋斗目标等等， 而是深入到学生中去，调查、了解学生的基本素质及要求，让学 生人人参与到设立班级精神中来，从而拟出了班级的奋斗目标。 如“学会做人，学会学习，学会创新”等。每学年，我总是这样 做，使所任的班成为一个在“德、智、体、美”等各方面都处于 年级前列的优秀班集体。二、优化教室环境，营造积极向上的气氛教室是学生学习的主要场所，一个整洁、美观、优雅的教室 环境，如细雨润物，能够给学生营

4、造良好的心境，使学生获得心 理上的平衡，所以，每学年的开学初，我便教育学生不要乱扔纸 屑，每轮到我上课，我总是提前到教室，先让学生各自检查自己 所在位置是否有纸屑，教育学生不能“活在垃圾堆里”，久而久 之，学生便养成了爱清洁的习惯。除此以外，我要求值日生每天 两小扫，一周一大扫，保证了教室的清洁。在教室的环境布置中， 我除了设立“图书角”，“我们班的小作家”等文化背景外， 还 力求做到“四讲一新”。“四讲”即讲究墙报设计的形式是否与 教室环境相配；讲究贴在教室的标语内容是否适合班级的实际情 况；讲究打扫工具的放置；讲究桌椅的排列；“一新”就是黑板 报、书画展之类时时更新，这样，既发挥了学生的特

5、长，又提高 学生敢于创新的积极性。三、组织德育活动，进行素质教育德育是班级管理的重要内容， 也是学校教育的一项主要的长期性工作。当今学生思想比较开放，强调自我，易受当前社会上 的观念的影响，所以，我觉得应该要让学生参与到学校、社会的 各项德育活动，使每项德育活动在进行的时候， 学生没有认为这 是说教，而是感到“这是我们自己的事情”，使他们乐在其中， 从而起到陶情移性的作用。 为了让学生参与到德育活动中来， 我 总是利用每周一节的班会课，根据学校的教育中心，开展了如“爱国主义教育”、“组织纪律教育”、“道德礼仪教育”，“八 荣八辱教育”等专题班会。 在举行这项活动时，我预先告诉学生 召开的时间，

6、发动学生做好准备，引导学生自行设计班会的主题、 内容和形式。这样，他们在筹备过程中各尽所能，展示了自己的 才华的同时，也受到潜移默化的自我教育。每次，在召开主题班 会时，全班学生积极参与其中，从而达到了教育的目的。四、先进生带动后进生，提高班级凝聚力班级管理的一项重要工作就是转化后进生的工作。对于后进生，我除了对其进行个别教育、家访等转化方法外，我觉得还应 该让同龄人中先进学生用积极向上的精神去转化带动后进生学。 所以，我常引导优秀生参与到后进生的转化工作中来。 班上小明，在校不守纪律，常找同学麻烦，在家不听家长的话。对这样的同 学，班上没有一个同学愿意和他同桌，大家都很怕他。在我的耐 心开导下，一个班干部接受了同他同桌的任务，接着，我又引导 几位班干部、优等生与小明交朋友，帮助促进小明的转化。这样, 在几位班干部的带动下，小明慢慢地转变了，变得有进取心，且 更乐于和同学交流，友善相处