教案必修1第三章

1、第三章：地球上的水 第一节：自然界中的水循环【教学目的】 一、知识目标1使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2了解陆地水体类型及其相互关系3了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标1认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。2通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。【教学重难点】水循环的分类

2、及过程、意义图析【教学方法】案例教学法、启发式教学法【课型】综合课【教具】无【课时安排】1课时【讲授过程】【组织教学】同学们，我们开始上课了。【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学可以来给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情况啊?【学生回答】太湖蓝藻于2007年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自来水发臭，无法饮用，出现了水荒。【老师总结】同学们讲的非常好，看来大家都很关心身边的环境问题。无锡蓝藻事件使一些地区的自来水不再是清澈的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。这些地区的饮水成了一个大问题。大家都只能去市场买水，使得市场矿泉

3、水（纯净水）供应紧张，水价抬升，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安宁。这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观原因，但这其中已经释放出一个强烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必须珍惜我们的水资源。【引导过渡】水为生命之源，保护水资源就是在拯救生命。本节课让我们一起来关注人类的“生命之源”水，了解水体的循环运动。【板书】第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环【提问】同学们水有哪些物理化学性质？【学生回答】固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等。【提问】那么，地球上的水都存在哪里呢？【学生回答】海洋、

4、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等【老师总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。【板书】一、相互联系的水体（一）、水圈1、定义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。【引导提问】现在请同学们看教材第58页图3.1水圈的构成图。回答在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【板书】2、水圈的构成: 大气

5、水：占0.001%;海洋水：最主要的水体，占96.53%；陆地水：约占3.5%;【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的9653。【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？【学生回答】地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等【引导】在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？【学生回答】冰川、23。【引导】淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？【学生回答】河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水。【引导过渡】通过以上我们对水圈构成图的了解、分析，我们该怎么理解水圈是一个连续但不规则的圈层呢？学生讨论，回答。【老师总

6、结】 自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。既然水体构成了一个连续但不规则的圈层，那么陆地水之间有着什么关系呢？【板书】（二）、陆地水的相互关系：【引导】现在我们看教材第54页 图3.2陆地上的水体及其相互关系图。结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第54页的读图思考题。【学生回答】问题一：大气降水、冰川降水、湖泊水、地下水。

7、问题二：河流水与湖泊水之间的补给关系，取决于两者之间的水位差，当河流水位高于湖泊水位时，由河流补给湖泊，反之则由湖泊补给河流，因而湖泊可以起到“削峰补枯”的作用【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦

8、蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。【问题情景】民谚说“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”吗？【学生讨论回答】不对，井水是地下水的表现形式，它与河流水之间存在相互补给关系。【教师总结讲解】同学们回答的非常对。【引导过渡】在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？【学生讨论回答】不是。【总结点出主题】自然界的水资源是不会

9、枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。【板书】二、水循环的过程和意义（一） 水循环的类型和过程1、 水循环的定义：水循环就是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。【引导过渡】请同学们看课本，读一下水循环的定义。面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但如果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？带着这个问题，我们来学习水循环的过程，待会我将请同学来回答这个问题。【板图】(教材第55页水循环示意图)边画板图边讲解：A 水汽输送降水

10、地表径流下渗河水是怎样更新的呢？渗蒸腾蒸发降水地下径流 蒸发 水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着。在水循环中，蒸发是初始的环节。海陆表面包括海洋、陆地、植物、矿物甚至人的皮肤中的水分，都会因为太阳辐射而蒸发进入大气。其中海洋水体的蒸发占了主体。海洋水体被蒸发后进入大气形成水汽，其中一部分水汽被输送到陆地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陆地上的水，一部分沿地表流动，形成了地表径流;一部分渗到地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆间的水分交换称为海陆间循环。 海水蒸发后形成的水汽，大部分在适宜的条件下，凝结形成降水，降落在海洋中，形成海洋与海洋上空大气

11、之间的水分交换，这种水分交换被称为海上内循环。陆地上的水中的一部分或全部分通过陆地、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这种陆地与陆地上空大气之间的水分交换称为陆地内循环。【提问】刚才我们说水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。那么黄河水是怎样更新的呢？现在我们就请同学来解答。【学生讨论回答】海水蒸发形成水汽上升，一部分被输送到陆地，在适当条件下，形成大气降水。【教师总结讲解】同学回答是很好。海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。【引导】通过这个示意图，

12、我们可以得出水循环的类型。有没有同学可以帮我们总结出来？【学生回答】从这个水循环的示意图我们可以得出，水循环有三个类型，那就是海陆间循环、海上内循环、内陆循环。【板书】2、类型1）海陆间循环2）海上内循环3）陆地内循环【教师总结讲解】同学们回答的非常好，地理环境上的水循环主要发生的领域就在海洋与陆地之间、陆地与陆地之间、海洋与海洋之间，这三个领域也构成了水循环的三个类型。【提问】从示意图中，我们可以总结出海陆间循环的主要环节。有没有同学可以帮我们总结出来？【板书】3、水循环的过程（五个环节）【学生回答】海陆间循环的主要有海水蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流(地表、地下径流)。【知识补充】从水循

13、环中的主要环节中，我们还可以推导出水循环的动因，现在就让我们一起来寻找它的原因。【板书】4、水循环的原因【学生讨论回答】从海水蒸发环节中，我们可以看出太阳辐射对水的影响。从降水环节中，我们可以看出水的重力对水循环的影响。【教师总结讲解】同学们分析的非常有道理。水循环的原因可分为内因和外因：水在常温和才常压条件下的三态变化是水循环的内因。太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。【板书】内因：水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因。 外因：太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。【提问】（1) 同学们课本上说这三种形式的水循环中，海陆间的水循环

14、是最重要，为什么？（2) 水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？【学生讨论回答】(l)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。(2)水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。【过渡提问】水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。【板书】（二）、水循环的地理意义【学生回答】1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙

15、、有机物和无机盐类。4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。【教师总结板书】1）维持全球水的动态平衡。2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。4）不断塑造着地表形态。【问题情景】人类从古到今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？水循环的哪些环节目前人类有能力影响和改造？【学生回答】人类可以通过人工降雨和人工消雨来影响降水和水汽输送环节。可以通过植树造林，建设水泥路面，修建水库等来影响蒸发，植树蒸腾，下渗等环节；还可以通过跨流域调水，修建水库来改变地表径流。人类对水循环的影响越来越大，目前影响最大的还是对地

16、表径流的影响。在影响，利用，改造水循环时，应充分考虑水循环，水平衡的一般规律，充分考虑地理环境的整体性特征，避免可能对地理环境带来不良影响。【总结全节】在这一节中，我们了解了水循环定义，它的类型、过程以及它形成的原因，最后我们还学习了它的意义。整节书中，我们主要掌握水循环的类型，主要环节，以及它的意义。【作业】回去后请同学们完成课本p55页的活动题。【板书设计】第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环一、相互联系的水体（一）、水圈1、定义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。2、水圈的构成:大气水：占0.001%;海洋水：最主要的水

17、体，占96.53%；陆地水：约占3.5%;（二）、陆地水的相互关系：二、水循环的过程和意义（一）、水循环的类型和过程1、水循环的定义：水循环就是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2、类型1）海陆间循环2）海上内循环3）陆地内循环 3、水循环的过程：（五个环节） 蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流（地表径流、地下径流）4、水循环的原因：内因：水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因。外因：太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。（二）、水循环的地理意义1）维持全球水的动态平衡。2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。3）通过

18、陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。4）不断塑造着地表形态。第三章地球上的水第二节大规模的海水运动教学目标：1、学生能了解海洋水体运动的主要形式及其成因；2、借助世界洋流分布图和世界气压带风带分布图，学生能归纳世界洋流分布的 的规律；3、学生能运用世界洋流分布图，熟悉世界主要洋流的分布；教学重点：1、洋流的成因及分类；2、总结表层洋流的分布规律教学难点:1、了解密度流的成因；2、自我总结世界洋流的分布规律教学方法:1案例分析法；2讲述法；3读图分析讨论法；4小组式讨论法。课型： 综合课教具： 地图教学课时： 2课时教学过程：【组织教学】请各小组长点名，把请假同学的名单在下

19、课后交给老师，现在开始上课。【引入新课】大家都知道哥伦布发现了美洲大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。1492年哥伦布第一次是美洲，共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次从欧洲出发从大西洋南部横渡到美洲，结果只花22天时间就顺利到达，比第一次少15天。【提出问题】同学们想一想为什么哥伦布两次航行相差15天的时间？【过渡】同学们带着这个问题来学习这一节新课，通过学习这节内容我们就很容 易知道问题的答案了。海洋和大气之间广泛存在着物质与能量的交换；海洋和海岸与人类活动的关系密切，所以，我们要研究海洋、研究海洋的运动。【讲授新课】【板书】 第二节大规模的海

20、水运动【讲述】翻开课本65页的阅读材料，同学们先用两分钟时间看看，然后回答老师的问题。【提问】通过阅读，有谁说说海水的运动形式有哪几种？【答案】三种，洋流、波浪和潮汐【板书】海水的运动形式：洋流、波浪和潮汐【讲述】同学们对波浪和潮汐已经比较熟悉了，所以今天我们就来了解其中一种主要的运动形式洋流。【提问】洋流的概念【答案】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。【板书】1、洋流的定义【讲述】通过定义我们可以知道洋流不同于河流、湖泊，在定义中有说明洋流是海洋中的水，而且是常年比较稳定地，是沿着一定方向做大规模的流动。学习了洋流的定义后，我们接下来就学习洋流的类型。【提问】

21、课本上是怎么分的，分为哪几种类型呢？【答案】按性质分，分为暖流和寒流【板书】2、洋流的分类：按性质分暖流 、寒流【讲述】课本上给出了暖流和寒流的概念，现在请同学们翻开课本62页，图3.5世界表层洋流的分布，【提问】通过看洋流箭头,那么图上表示的洋流呈红、蓝两色,分别代表什么?我们还可以根据图上的洋流的方向和纬度，可以发现暖流和寒流有什么特点？【答案】红色是暖流，蓝色是寒流。【讲述】从图中可以发现暖流的方向是从低纬流向高纬的，因为海水比流经海区水温高,所以为暖流;反之,从高纬流向低纬的洋流则为寒流。我们知道了这个特点后，在以后的做题中根据给出图的纬度的高低就可以很容易的分辩出寒暖流了。在学习了这

22、两种类型后，可根据洋流的成因分还有三种类型。【板书】按成因分 风海流、密度流、补偿流【设问】什么是风海流呢?【讲述】风海流盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。例如，图3.5中由于南北半球盛行西风和信风所形成的南北赤道暖流和西风漂流等，后面会详细讲，现在先简单了解即可。理解了什么是风海流后，接下来就来了解密度流。【设问】什么是密度流呢？是不是跟密度有关呢？【讲述】密度流各个海域因海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。以直布罗陀海峡为例说明。现请同学们翻开带来的地图册，打开直布罗陀海峡的地图。【板书】粗略画出直布罗陀海峡，标明地

23、中海，大西洋的位置【讲述】地中海基本上是一个封闭的海域，位于热带，地中海蒸发旺盛，盐度大，水面低，而相邻的大西洋水面较高，于是大西洋表层海水经直布罗陀海峡流入地中海，地中海海水由海峡底层流入大西洋。【课后作业】感兴趣的同学可以考虑，除了直布罗陀海峡存在密度流之外，还有哪些海域可能存在密度流？【讲述】最后我们来了解最后一种补偿流。【设问】什么是补偿流？它又跟什么有关呢？【讲述】由于风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水会流来补充。补偿流有水平的，也有垂直的，垂直补偿流又分为上升流和下降流两种。【板书】画一个简单的海面，用箭头指示水平补偿和垂直补偿。【讲述】洋流的形成

24、，往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果，所以补偿流形成的原因还受陆地形状及地转偏向力的影响，不同的地区再进行不同的分析。补偿流有什么用呢？现在先了解，在后面洋流对地理环境的影响中就会知道其中的作用了。【提问】知道了洋流的形成，我们就该学以致用，现在看看世界海洋表层洋流是如何形成的？【板书】画出全球风带的模式图【讲述】洋流形成的主要动力是：大气运动和地面风带，前面我们已学过气压带和风带，现在我叫同学上来在模式图上标出各种风带的方向。【答案】学生画出气压带和风带【讲述】根据全球风带模式，我们很容易地可以根据盛行风来分析世界表层洋流的分布，同学们先看图3.4【板书】画出以下图【提

25、问】从图中我们可以发现全球的洋流分布有什么规律？【讲述】通过观察，先看南北半球，分别形成了两个环流，这些洋流的流向是不是跟各海区的盛行风的吹向大致相同，而东西两边的洋流是受到陆地和地转偏向力的影响形成的，同学们知道30°N和30°S是副热带高气压带，所以南北半球中低纬都形成了以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球则相反呈逆时针方向流动。同理，南北半球的中高纬洋流则以副极地为中心，方向是北逆南顺。接下来我们将图3.5一起联系起来观察，看看具体洋流的分布是否符合这些规律，同学们先仔细看看世界表层洋流的分布图。【读图】学生阅读课本图3.4和3.5【提问】通过

26、观察，看看寒暖流的分布有何规律？南半球中高纬的洋流有什么规律？北印度洋的洋流情况比较特殊，它是季风洋流，看看其方向的变化是如何的？【板书】画出全球模块图【讲述】因为盛行风是海洋水运动的主要动力，所以，现在通过图3.4和3.5,可以知道南北半球中盛行风形成的洋流，并且可以通过洋流流经的地区名来记住洋流的名称，现在同学们集中精神听，我先分析太平洋中具体的洋流分布，大西洋的洋流分布我就会叫同学来讲。我们要根据全球风带模式来一步步分析，首先，我们知道北半球低纬吹东北信风，那么盛行风会带动海水自东向西流，因此在此北赤道附近就形成北赤道暖流【板书】用白粉笔画出北赤道暖流【设问】那么在北半球中纬度地区的洋流

27、又是怎样形成的？【讲述】中纬度盛行西风，同样中纬度海区的海水会随着西风的吹拂而向东流，形成了北太平洋暖流【设问】但前面说明洋流除了受盛行风的影响外，还会受到哪些因素的影响？【答案】陆地形状和地转偏向力【讲述】回答的很好，北赤道暖流在向西流中受到亚欧大陆的阻挡，分成向南向北两支洋流，其中向南回流的叫赤道逆流，向北流的暖流，因为流向日本，所以叫日本暖流，同理，北太平洋暖流在向东流中受到北美大陆的阻挡，也产生分流，其中向南流的寒流，流经美国加利福尼亚州的沿岸，所以此洋流命名为加利福尼亚寒流，向北流的暖流，流经美国的阿拉斯加州的沿岸，所以叫阿拉斯加暖流。同学们都知道太平洋是与北冰洋相通的，这个狭窄的通

28、道叫白令海峡，知道这个后，我们知道北半球高纬吹极地东风，北冰洋中的海水同样会随东风向东流动，在流动中受到亚欧大陆的阻挡，有部分流动的冷海水就会流过白令海峡进入太平洋，流经千岛群岛，因此叫千岛寒流。【板书】边讲边在黑板上的全球模式图上用红粉笔画出赤道逆流、日本暖流、加利福尼亚寒流、阿拉斯加暖流、千岛寒流【提问】现在同学们知不知道这些洋流分别是前面讲的哪种洋流类型呢?【答案】北赤道暖流和北太平洋暖流是风海流，因为主要是盛行风的作用下形成【提示】那哪些是补偿流呢？看看哪些海区的海水先流走了，其他海区的海水就会对其进行补充，这样才会形成海水的循环而不间断，北赤道暖流一直向东流，那么它就需要补充，哪些是

29、流向它的源头对它进行补偿的呢？同样北太平洋暖流向西流后，又是哪些洋流对其进行补偿的？【答案】赤道逆流和加利福尼亚寒流对北赤道暖流进行补偿，日本暖流和千岛寒流对北太平洋暖流进行补偿，它们都是补偿流【讲述】回答得很好，阿拉斯加暖流也是补偿流，看它的流向，很容易可以发现它是补偿千岛寒流的，经过这些分析后，在接下来学习的洋流也就容易判断是属于哪种类型了。学习完北太平洋的洋流后，接下来就分析南太平洋的洋流，同理南太平洋的低纬度由于盛行东南风，由此形成南赤道暖流，南赤道暖流在向西流中受到大陆的阻挡，同样分成两支洋流，一种为赤道逆流，另一种向南的暖流，流经澳大利亚的东部沿岸，得名为东澳大利亚暖流。中纬度盛行

30、西风，南半球的中纬度几乎都是海洋，因此只形成一股强大的西风漂流，在向东流中，受到南美大陆的阻挡，分出一支向北流的寒流，流经南美洲的秘鲁国，得名为秘鲁寒流。太平洋的洋流分析完了，同学们有什么不懂的吗?如果没有，现在就让同学来分析大西洋的洋流分布【提示】按照老师分析太平洋洋流的步骤，先北半球然后南半球，从低纬到高纬，并参照着全球洋流和风带模式图来进行分析【答案】略【板书】边听学生分析边画出大西洋的具体洋流【讲述】回答很好，看来同学们很认真听课，现在已经分析完世界上两个大洋的洋流，同学们看两个大洋的洋流模式跟黑板上的全球洋流模式是不是一样的，现在我们就来总结世界洋流有哪些规律？【读图】黑板上的三幅图

31、【板书】2、世界表层洋流的分布规律【设问】先看南北半球的中低纬海区的洋流，它们有什么不同点和相同点？【提示】中低纬海区的大洋环流以什么为中心，南北纬30°是气压带中的副热带高气压带【板书】南北半球中低纬海区，以副热带海区为中心的大洋环流【提问】两个环流的方向是否相同，寒暖流的分布有什么不同？【答案】北半球呈顺时针方向，南半球呈逆时针方向，大洋西部为暖流，大洋东部为寒流【板书】北逆南顺，东寒西暖【设问】同学们看图，南北半球的高纬海区的洋流分布也是一样吗？【讲述】不一样，北半球的高纬海区，由于受到盛行风和陆地轮廓的影响，形成以副极地为中心的大洋环流，呈逆时针方向，大洋西部为寒流，大洋东部

32、为暖流。而在南半球的高纬海区，由于分布着广大的海洋，不受陆地轮廓的影响，在盛行风的作用下只形成西风漂流，是一个环绕南极大陆的绕极环流，因此又总结出了两条规律【板书】北半球高纬海区：逆时针大洋环流，东暖西寒 南极大陆外围：西风漂流，绕极环流【讲述】大西洋那和太平洋的洋流分析完了，我们来分析一个特殊的环流，在世界洋流中，北印度洋海区因受季风环流的控制，洋流流向在一年中具有明显的季节变化，夏季海水向东流动，冬季海水向西流动，而其它洋流在一年中的流向基本保持不变。正因这一特殊性，往往成为考试中的一个焦点，同时也成为学生学习中的重点和难点。下面我们来分析它是怎样随季风的变化而变化的，首先，北印度洋季风洋

33、流从成因上看属于风海流。【板书】【讲述】冬季，在北印度洋海面，盛行东北季风，形成了东北季风洋流，随后，它沿索马里半岛沿岸南流，形成索马里暖流，并汇合北赤道暖流，在赤道附近转折，形成相当明显的赤道逆流，于是，在北印度洋的海水呈逆时针方向流动。 夏季，西南季风盛行，海水运动的趋势大致与冬季相反，向东或东北流动，南赤道暖流的北分支在季风作用下越过赤道，进入北印度洋，沿索马里海岸向东北流动，形成索马里寒流。然后，海水从阿拉伯海向东绕过斯里兰卡岛西海岸南下，与南赤道暖流汇合，使其得到加强，而赤道逆流就不复存在了。于是在北印度洋，海水沿顺时针方向流动。于是我们又总结出一条规律【板书】北印度洋季风环流：冬逆

34、夏顺【设问】同学们在听老师分析北印度洋的洋流时过程中，说冬季索马里是暖流，夏季索马里是寒流，为什么呢？【答案】北印度洋的季风洋流从总体上看，不论是冬季还是夏季，都属于暖流，这是由于该海域位于热带范围之内，水温常年较高的缘故，但是，位于索马里沿岸的洋流有例外，这是因为夏季索马里半岛的沿岸海域盛行西南风，把近岸处表层海水吹离海岸，引起深层海水因补偿而上升，形成强大的上升流，并使水温显著下降，所以这时洋流属于寒流。我们学习地理的主要目的是研究与地理环境之间的关系，那么，洋流与地理环境之间有什么关系呢？这就是我们要讲的板书：二、洋流对地理环境的影响请同学们分析一下洋流会对地理环境的影响呢？并举例说明？

35、根据学生的回答情况，教师总结出如下问题：板书：1调节全球热量平衡2对气候的影响：洋流影响气候影响动画3影响海洋生物：洋流影响渔场影响动画让学生在图上找到四大渔场（纽芬兰渔场，北海道渔场，北海渔场，秘鲁渔场）的位置，并说明各与哪些洋流有关？分析寒暖流相交汇和上升流与世界四大渔场的关系，并交代名称。4影响航海：顺流快，逆流慢；寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。5对海洋污染物的影响（有利于污染物的扩散，但污染范围扩大）课堂总结：根据课程标准的要求，同学们的学习重点是要学会分析世界洋流的分布规律。通过理解规律来识记主要的洋流名称，现在请同学们来回答哥伦布两次航行相差15天时间的原因，从洋流的方

36、向看【答案】因为哥伦布第一次是逆着洋流航行的，第二次是顺着洋流走的，所以时间相差15天【作业布置】1、根据洋流的成因，结合地球上的风带分布图，试着绘制洋流分布的简图。2、有技巧的去识记图3.5世界表层洋流的分布3、预习下节课洋流对地理环境的影响的内容，查找一些相关的资料，下节课请一些同学来讲。4、利用网络、书籍等你能利用的一切资源，查找关于厄尔尼诺和拉尼娜现象的相关资料，下节课我们共同分享。【复习巩固】1、北太平洋中低纬度洋流的运动方向呈（ A ）A、顺时针 B、反气旋型（南半球） C、逆时针 D、气旋型（北半球）2、北纬60°的亚欧大陆西岸气温高的原因是（ C ）A、日本暖流的影响

37、 B、极地东风的作用C、北大西洋暖流的影响 D、终年受西风带的影响3、读某大洋等温线分布图，假定等温线的弯曲是由洋流影响所致，则（ C ）A、是暖流，是寒流B、是寒流，是暖流 C、都是寒流 D、都是暖流4、在练习册的填充图上填上世界表层洋流的分布5、通过做题注意印度洋的洋流随季节的变化6、太平洋的洋流分布及洋流名称，大西洋的洋流分布及洋流名称。7、读右面“洋流示意图”，完成下列要求：(1) 图中所示海区位于_（南或北）半球。（2）图中、表示的洋流中，属于风海流的有_，它们依次是依靠_ _风和_ _风的驱动而形成的。（3）若该图所示海区在太平洋，则、表示的洋流依次是_ _、_ _、_ _、 。【

38、教学后记】 本节课教学，根据生活现象和认知冲突提出问题，以问题引导学生学习，一定程度上突破传统教学模式，学生有兴趣，学生主动性较强。画出风带与洋流模式图，通过图的对比，帮助学生更好地全面认识洋流的成因；画出全球模块图，边讲边在相应的位置画出洋流，并解释洋流的名称，；从而顺应学生思路、思维方式，使学生掌握得比较快，更好的理解洋流的分布规律。最后通过练习、板书巩固本节课所学，引导学生提问分析概括总结，从而取得较好的效果。板书设计一、世界海洋表层洋流的分布1、洋流的定义2、洋流的类型暖流：从低纬流向高纬，海水比流经海区水温高，按水温寒流：从高纬流向低纬，海水比流经海区水温低 风海流：盛行风吹拂海面，

39、推动海水带动下层流动按成因 密度流：各个海域因海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均 补偿流：风力和密度差异所形成的洋流，补偿流有水平的和垂直的3、世界表层洋流的分布规律世界表层洋流的分布规律以副热带海区为中心的大洋环流：北顺南逆，东寒西暖北半球高纬海区：逆时针大洋环流，东暖西寒南极大陆外围：西风漂流，绕极环流北印度洋季风环流：冬逆夏顺世界主要洋流的名称及分布二、洋流对地理环境的影响1调节全球热量平衡2对气候的影响3影响海洋生物4影响航海5对海洋污染物的影响第三节 水资源的合理利用教材分析本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概

40、念从广义和狭义两个方面作了解释。通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。教学目标认知方面： 1、学生能够从广义和狭义（尤其是狭义）两个角度解释水资源的概念。 2、能够举例说明水资源的特点和作用。 3、归纳、总结并记住我国水资源的基本国情。能力方面： 1、能够阅读各种图表归纳水资源时空分布的特点。 2、合作学习的能力、在公众面前发表自己观点的能力。 3、收集、整理、分析、加工各种地理信息（尤其是网上

41、信息）解决实际问题的能力。情感方面： 1、通过我国和广州市水情的学习，增强忧患意识，初步树立正确的资源观和环境观。 2、通过为中国及广州市的水资源利用和保护提出对策，培养学生对祖国、对家乡的责任感。 3、通过小组合作学习，培养合作精神。 4、努力使学生养成节约用水的好习惯。教学重点：我国水资源的基本国情；水资源问题及对策分析。教学难点：水资源问题及对策分析。教学方法：课件演示法、讨论法教学用具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：新课导入：所谓“民以食为天，食以粮为主”，那么粮食生产需要哪些条件？（土地、阳光、水等）它们都有共同的特点，就是来自于自然界，对人类有利用价值，我们称之为“自然资源”

42、。水资源是一种重要的自然资源。这节课我们以其中的水资源为例，来学习水资源的合理利用。板书：第三节 水资源的合理利用一、水资源及其分布讲述新课：我们知道，水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，而且，我们这个星球被称“水的星球”，水体总积占全球总面积的71%，从这一点上，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上是不是这样？（不是。）请说说你对水资源的理解。 提问几个学生，轻松谈论对水资源的理解，浅显的问题较易让他们进入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯次理

43、解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。看下图： 提问：哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）承转：那么它们是如何分布的呢？ 请同学们看书。学生回答后，总结出如下问题： 从水循环角度看：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富；反之，贫乏 从世界范围看：大洲而言，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋州最少；国家而言，巴西最多，俄罗斯次之，我国居世界第六位 从我国看：时空分布不均。南方水多，北方水少，东部水多，西部水少；夏秋降水多，水资源丰富，冬春降水少，水资源贫乏。 过度 ：从水资源的分布规律，我们可以得出水资源的特点吗？学生讨论，教师小结： 第一

44、，水资源分布不均衡的；第二，水资源分布规律受气候分布的影响；第三，水资源是人类文明和社会进步的物质基础。承转：水资源是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。在一定的生产力水平下，水资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要的影响。课本介绍了“水资源数量会影响经济活动规模的大小，水资源质量会影响经济活动效益”，同学们能否举一反三呢？学生讨论后，教师给与适当的评价和补充。学生回答完后，出示下表：二、 水资源与人类社会1、 水资源的数量影响经济活动规模的大小 2、 水资源的质量 影响经济活动的效益例如：从化云台山矿泉水厂位于水源充足，水质好的地方，降低开采成本，产品质量好，每瓶价格只需1元左右的亚洲矿泉水，但经济效益高。讨论：除水资源外，其它的自然资源（生物资源、气候资源、土地资源、矿产资源等）是否也有这样的影响？（有）承转：在一定的