1《快乐“小区”》活动设计

1、快乐“小区”活动设计活动名称大班自主区域活动快乐“小区”主讲教师王鑫美、陈晓燕、宋佳骊单 位浙江省绍兴市柯桥区钱清镇中心幼儿园东江新园1.内容分析区域活动，也叫“活动区活动”，是20世纪70年代从美国引进中国幼儿教育界的新名词，在我国该概念更多地被称为“区角活动”。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。那这园园有、班班开、人人喜地区域活动如何才能开出我们的班本特色，让孩子们慧行、悦纳、敏思。由此，我们开始漫步于快乐“小区”研玩之路。综合课程强调“一日生活皆课程”“各因素之间的整体性和联合性”，幼

2、儿园教育指导纲要（试行）也明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。这就意味着教师应将区域活动看作是幼儿园教育整体中的一部分，将区域活动与幼儿园一日生活中的其他活动紧密结合、有机联系，充分发挥这些活动的互补作用，使幼儿在产生于综合教育课程背景下的区域活动中，获得完整的经验和连续的发展。为此，我们将陶行知先生提出的“小先生制”搬进了孩子的区域活动之中，通过店长教员工的形式开展各区活动。何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生， 后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。 

3、小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，就是一名名实相符的小先生了2.学情分析（1）能口齿清晰地描述事物：5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。语言表达灵活多样，并力求与别人不同。游戏中的店长竞聘和店长教授环节，能给予孩子很好的表述、锻炼平台。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异，所以店长对孩子们来说是个很大的挑战。（2）表现与表达方式多样化：这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自

4、己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解游戏开放、多样式的内容来源和自主选择，给予了孩子们对多样化的需求。（3）自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。我们的店长结合本组店员的活动情况，通过分发工资进行全面评价的环节，就为孩子的自评和他评搭

5、建了平台。但由于孩子的评价能力处于发展阶段，给予的评价会带有很大的主观意识。3.活动目标（1）尊重幼儿是游戏的主体：通过店长竞聘制，集体投票选择幼儿心中合格的店长，店长再反向选择店员。（2）重视同伴互助的教育效果：游戏中店长能大胆教授，店员能愿意表达自己对游戏的想法,促进幼儿共同提高语言表达能力和游戏水平。（3） 重视游戏活动的评价：店长能根据店员的完成度通过分发工资评价店员。4.活动重点难点重点：自主游戏推进的关键在于发展幼儿的自主性，快乐“小区”游戏的开展中家长、教师如何退居二线，将选择权、游戏权、评价权还给孩子是重点。难点：游戏过程中，各小区店长和员工间双向互动推进的“教”与“学”是为难

6、点。5.活动评价设计（1） 同伴评价：游戏前投票统计决定店长竞聘结果。游戏中首先由店长结合本组店员的活动情况，通过分发工资进行全面评价。工资设置是基本工资和奖励工资各1元，游戏结果是普通员工得1元，优秀员工得2元。其次，将幼儿的作品在幸福小铺中出售，从出售情况看孩子们的认可度。（2） 教师评价：游戏结束后根据店员满意度反馈和各区游戏情况实录，教师通过工资分发评价店长。6.活动过程设计（1）思维导图（2）行动路线（3）具体设计教师活动学生活动活动一：店长申报教师活动1我们的游戏流程从店长申报开始。这一环节是提前一周，家长根据孩子的意愿，在班级微信群上自主申报。申报前提是孩子要会做，有一定技能，会

7、教，能介绍清楚制作流程，同时准备好可供一组孩子操作的游戏材料。学生活动1在家长的引导下，选好游戏内容，练好游戏技能，说好游戏讲解，备好游戏材料，同时在班级微信群报名。活动意图说明：店长申报环节，让孩子们带着“我要做店长”的内驱积极准备，使得游戏内容的选择来自不同家庭的不同孩子，开放、多样；游戏技能的学习自主、积极；游戏讲解的练习对孩子的自信品质、口齿要求、语言逻辑性概括性等方面促动有效。活动二：店长竞聘教师活动2根据申报结果，在晨间谈话时间为幼儿搭建店长竞聘的平台。在幼儿举手表决时协助做好记录、统计工作，并在班级微信群公示结果。学生活动2 小店长们现场讲解自己的操作流程，并为自己拉票。小店员们

8、举手表决，通过票数统计决定店长人选和游戏内容。活动意图说明： 店长竞聘环节的设置，对店长来说是多日来精心准备的一次展示，是对自我的一次肯定和锻炼，对小店员们来说是自我需求的一次选择，是他评能力的一次锻炼。活动三：自主游戏教的活动3（1） 人员分区：选出了店长，定好了内容，接下来就是各区的人员安排。这一环节教师为幼儿搭建了面对面双向选择的平台。（2） 进区游戏：教师巡视各区活动，根据幼儿的游戏情况，适恰介入。（3） 多维度评价：教师通过工资发放评价店长。学的活动3（1）人员分区：先是店员选择想跟哪个店长一起游戏，再是店长在这些人中按预设人数选择相应数量的小朋友和自己一起游戏。（2）进区游戏：跟着

9、店长学本领，店长逐步讲解、示范操作内容，店员们跟着完成。（3）多维度评价：店长通过工资发放评价店员。活动意图说明： 游戏开放、多样式的内容来源和自主选择，给予了孩子们对多样化的需求。多维度评价，店长给员工发工资、幸福小铺的出售反馈、教师给店长发工资为孩子的自评和他评搭建了平台。7.活动延伸设计 这一轮游戏的肯定，下一轮游戏的期许，对孩子们来说就是周而往始收获和更进。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明店长制自主游戏尊崇了幼儿园课程以游戏为基本活动的理念，让游戏不再是一种摆设，成为了老师组织集体教学活动之后的“休息站”，给孩子们提供规则隐藏、相互学习、同伴评价的平台。9.教学反思与改进快乐“小区”创设，班本特色构建的初衷是为了给孩子们创设一个自主的班级文化环境，我们可以把孩子们的常规建立和游戏相结