幼儿园大班科学活动让轮子滚起来

1、教学资料参考范本幼儿园大班科学活动：让轮子滚起来撰写人：设计思路祥祥在玩游戏的过程中“开” 了一个汽车城，她和她的伙伴们张罗 着要卖各种各样的汽车，他们先从自己家里带来了很多玩具汽车，摆放 在汽车城里。可偌大的空间里，总觉得汽车还不够！最关键的是，有顾客 来买车，他们向祥祥提出：“你们怎么没有卡车、公共汽车、双层巴士 呢？”于是，幼儿提出要自己制作汽车。为了满足幼儿的意愿 ，教师和幼 儿一起收集了各种各样的盒子，鼓励他们自己动手，让汽车城里的汽车 数量越来越多、种类越来越丰富。幼儿会如何制作汽车呢？最简单的做法是：用硬一点的纸板剪四个 圆，然后粘贴在盒子的两侧即可。当汽车城的第一辆自制“双层巴

2、士” 面世时，立刻引起了轰动，还赢得了雷鸣般的学声。随着游戏的一天天 推进，汽车城里自制的汽车越来越多，可教师却发现，这一辆辆“盒子汽 车” 一旦制作成功就成为一个个摆设，幼儿根本不会去把玩它们。那日，教师去汽车城买车，祥祥热情地为教师介绍一辆辆汽车，教师 则故意对那辆自制的“双层巴士 ”产生浓厚的兴趣。结果，祥祥反过来 劝教师：“不要买这辆车啊，它开不快的，你瞧，它只开一点点路就停下 来，而跑车可以开到很远的地方去哦！ ”怕教师不信，祥祥还演示给教师 看，一辆现成的玩具跑车和一辆用纸盒制作的“双层巴士”比赛 ，其结 果是可想而知的。看着幼儿辛辛苦苦制作的汽车如此不受欢迎，难免有些遗憾，教师

3、禁不住想：能不能激发幼儿去改制“盒子汽车”，从而让自制的汽车也 能很好地开起来呢？这天的游戏交流中，教师拿出了玩具跑车和一辆纸盒制作的汽车， 询问幼儿：“你们喜欢哪一辆？”前一阵子还被热捧的“双层巴士”遭 受冷遇，理由很简单：“盒子汽车不会跑！”也有幼儿讲到：“盒子汽车 的轮子不会滚！ ” “有没有办法让轮子滚起来呢？”几乎所有的幼儿都 认为这是不可能的事！基于幼儿的认知，教师决定设计一个集体学习活动来激励幼儿改制 “汽车”，从而了解“汽车”制造的一些简单原理。活动目标1 .在观察、比较中了解简单的轮轴构造，尝试改制“汽车”，体验 成功的乐趣。2 .乐意在活动中大胆表达自己的想法，培养探究精神

4、和解决问题的 能力。活动准备1 .幼儿游戏中制作的各种“盒子汽车"。2 .各种制作材料及工具：剪刀、胶水、双面胶、长短不一的牙签、 大头针（可供幼儿在较厚的圆纸片上戳洞）、吸管、幼儿收集的废旧纸 盒、纸轮等。活动过程一、出示教师制作的汽车，激发幼儿的探究兴趣1.师:前几天你们在游戏中用盒子做了很多辆汽车，可是“盒子汽 车”跑不起来，只能停在汽车城。今天，我也做了一辆汽车，猜猜我的汽 车能跑起来吗？2,绝大多数幼儿认为教师的汽车应该和他们的汽车一样“轮子不 可能滚起来"，只有23名幼儿有些动摇（这几名幼儿的理由是：“因为 老师的本领大，所以老师做的汽车应该能跑起来 一）。3

5、.教师演示：自制的汽车，能跑起来。（引来幼儿一阵欢呼，所有的幼儿都看到教师自制的汽车跑了起来， 轮子滚得飞快。）【设计意图：活动开场，教师就直接出示自制的“盒子汽车”，旨在 引发幼儿的关注，让幼儿在出乎意料中产生强烈的好奇，并由此激励幼 儿的探究兴趣。】4 .师:为什么我的汽车轮子能滚起来呢？5 .幼儿仔细观察教师制作的汽车，很多幼儿看出了其中的一些差异。“你的轮子不是粘在盒子上的！”“你的轮子是戳在牙签上的！”“我们的轮子粘在盒子上一动不动，所以滚不起来！”“我看见马路上汽车的轮子都是能滚起来的！”“牙签把两个轮子连在一起，两边的轮子都能滚起来啊！”【设计意图：围绕“为什么我的汽车轮子能滚起

6、来”的讨论，幼儿 会在观察的基础上发现其中的些许奥妙。事实上 ，当幼儿的目光聚焦到 牙签时，幼儿已经自然习得了 “轮子之间有轴”的粗浅道理。】二、幼儿探索、改制“盒子汽车”1 .师:你们看出了不少秘密，你们想让汽车轮子也滚起来吗？（此时幼儿已经兴趣盎然，他们迫不及待地要动手改制那一辆辆“盒子汽车”。）2 .教师为幼儿介绍各种可能需要使用的材料。3 .幼儿实验，教师巡回观察指导。（教师发现：整个过程中大多数幼儿忙着在圆片中央戳一个洞，然后 插入牙签，再就是用玻璃胶或双面胶将牙签连同两个“轮子” 一起粘贴 在盒子底部。整个实验过程，教师看到有幼儿拿起过吸管，却又放回，幼 儿并没有将吸管用到“盒子汽

7、车”的改制中。）【设计意图：此环节中，教师的主要任务是巡回观察幼儿的操作过 程,给予适当的支持与回应，如帮助幼儿在较硬的圆纸片上戳洞，如提醒 幼儿寻找一根长短适宜的牙签，如鼓励幼儿看看同伴使用了哪些材料等。 教师还可为幼儿介绍吸管，鼓励幼儿尝试使用。当然，教师也应该做好 幼儿不会使用吸管的准备。】三、分享交流1 .师:插上牙签的“轮子”能滚起来吗？（有幼儿说能，也有幼儿说不能。）2 .师:有的汽车已经能跑起来了，谁愿意和我的汽车比一比，看谁的 汽车跑得快呢？（结果：幼儿制作的汽车不是跑偏了，就是不跑了。）“为什么制作汽车的时候都用了牙签，可我的汽车能跑得又快又直 呢？”3 .有幼儿开始注意到：

8、教师汽车上的牙签转得很快，而幼儿制作的 汽车上的牙签一点儿也不灵活。4 .有幼儿开始悟出：牙签动得快，轮子就转得快：轮子转得快，车子 就开得快o5 .怎样让牙签转起来呢？（幼儿百思不得其解。）6 .“谁愿意来玩玩我的汽车？”教师放低了 “台阶”，结果有幼儿看到了粘在盒子底部的两根吸管 这两根吸管让幼儿恍然大悟。【设计意图：此环节由“看谁的汽车跑得快”引出，进一步激励幼 儿思考“盒子汽车”之间的差异。其实，讨论、玩耍、比较的目的都是 帮助幼儿理解“原来制作的车子开不快，那是因为车轴没有动起来，而 加装了两根吸管后，车轴在管子中有足够的空间可以让它自由转动，所 以车子就可以开得比较快。】四、幼儿再次修整自己的“盒子汽车”，鼓励幼儿找自己的伙伴去 比一比“看谁的汽车跑得更快”1 .教师巡回指导，帮助幼儿获得成功。2 .师:你的汽车跑起来了吗？比赛中有什么问题呢？【设计意图：保留这样的追问是教师关注幼儿、了解幼儿的又一个 过程。作为集体学习活动的尾声，对幼儿而言，再一次修整自己的“盒 子汽车”并和同伴比一比“谁的汽车跑得更快”，其过