幼儿园大班10以内数的组成教学9大实例

1、教学资料参考范本幼儿园大班10以内数的组成教学9大实例撰写人：部一、当幼儿不理解什么是分两份时。教师可采用情景演示法，运用一些实物（由于生活中幼儿有平均 分的经验，为了避免初学时过多的干扰，教师应有意识的选择一些不 易进行平均分的物品，如图书、长毛绒玩具等）和幼儿一起进行分合 活动，帮助幼儿理解什么叫分？什么叫分两份？充分体验分和合的过 程，体验数的可分性。例如：1、以游戏“分书”、“分皮球”的形式，引导幼儿观察教师手中 的物品及数量。（2本书、3个皮球）2、引导幼儿思考将2本书、3个皮球分成两份的分法。3、教师分别邀请两名幼儿根据幼儿提出的办法演示分合过程。4、鼓励幼儿用简明的语言表达分书、

2、分球的分合过程。（2本书 分给* 1本，分给* 1本；*的1本书和*的1本书合起来是2本 书。）二、当幼儿不能够在一种操作活动中每次取相同数量（取总数） 的物体分两份时。教师可在分物板为每个幼儿提供两个人物或动物形象，使“分两 份”的要求具体形象，然后边请幼儿按要求操作尝试，边在娥板上进 行演示，强调取总数，帮助幼儿明确规则，体验总数与两个部分数的 关系。例如：1、请幼儿先拿3颗纽扣在分物板的第一条横线上摆成一排，分成 两份。2、再拿3颗纽扣在分物板的第二条横线上摆成一排分成两份，要 求与前次分得不一样。3、请幼儿说一说3颗纽扣分给谁和谁各几个？谁的几个和谁的几 个合起来就是3个。4、幼儿操作

3、活动时，教师观察幼儿操作情况，提醒幼儿注意每次 拿3颗纽扣放在横线上先数一数，然后再分成两份，鼓励幼儿分好后 说一说自己将3颗纽扣分成几颗和几颗。三、当教师在幼儿多次活动后，发现一部分幼儿对分合活动规则 （取总数、分两份、所分的结果不能重复遗漏、如做记录，记录应与 分的结果一致）仍不是每条都很清楚时。教师应在幼儿完成小组活动后，展示几份存在不同问题的分合记 录，引导幼儿观察，通过逐条对照规则检验，让幼儿自己发现问题， 提出改正意见，使分合的规则在矛盾的解决中得以明确强化。例如：展示3张不同活动的作业（有总数不对的、两个部分数合起来不 是总数的、分合与记录不一致的）师：这三种活动都是把几分成了两

4、分？幼：5分成了两份。师：这三张作业都将5分成几和几了呢？我们先看第一张作业， 看看5个苹果有没有分成两份？分成了几和几？每次分的合起来是不 是5呢？幼：有；分成了 1和4;2和2;.2和2合起来不是5是4,应 该（幼儿上来改正。）师：再看看这份作业的记录正确吗？（检查分的和记的是否一致。）幼：2和3记错了，因为他先分的是3,后分的是2,应该记成3 和2。师：他说得对吗，大家同意他的意见吗？幼：同意。师：我们请完成这张作业的小朋友上来改正好吗？（幼儿上来调 整改正）（其余两张作业的检查方法同上，集体检查并讲述检查过程。）四、当幼儿进行某数分合活动，不能穷尽所有结果时。教师应为幼儿提供多种同层次

5、的操作活动，如分玩具、分花片、 分水果、豆子等，让幼儿进行充分的探索，积累丰富的相关经验，在 幼儿进行多次操作活动后，展示 3-4名幼儿的作业，通过强调规则， 引导幼儿共同观察讨论，找出遗漏、找出重复，最后明确将一个数分 成两个较小的数时，可以有不同的答案。例如：在幼儿对某数进行多次活动，具有较为丰富的分合经验后， 可引导幼儿观察讨论：1、展示3-4名幼儿的作业。（如：有重复的、遗漏的、正确的）2、以“X分成两分有几种不同的答案，你认为哪一张作业是正确 的？为什么？ ”的问题，引导幼儿观察，检查他们的作业是否正确。3、提出“如果有重复和遗漏，看一看，是少了哪一组或多了哪一 组？ ”的问题，让幼

6、儿找出重复和遗漏的，集体讨论如何改正。4、小结X分成两份的几种不同答案并用语言讲述。五、当许多幼儿在多次的分合活动中，均能穷尽所有分法时。教师应在评价活动中，展示部分幼儿的作业，提出问题，引导幼 儿向同伴学习，尝试将无序的分合记录调整成为有序的分合记录。例如：1、出示几份不同形式的分合记录，引导幼儿观察分合记录是否完 全一样。2、说说自己喜欢的一份记录及理由。3、请幼儿尝试进行有序分合。4、请幼儿找出一张自己在活动中没有按序分合的记录单，沿线剪 开每一组的记录，按照有序的形式重新调整摆放并读一读。六、当幼儿对某些活动不感兴趣时。教师应在观察的基础上，分析原因。适时的为不同发展水平的幼 儿提供不

7、同层次、不同形式的操作材料。如将“分玩具”、“分水果” 等游戏内容和操作材料更换成“剪方格”、“翻片片”或“按特征分 类并记录”。促进其在与材料的相互作用中，不断的丰富积累相关的 数学经验。七、当多数幼儿在多次分合活动中，既能穷尽所有分法，又能反 映不同的分合顺序时。教师应在评价活动时，展示部分幼儿的作业，以“谁的分合最容 易记住”的问题，引导其观察讨论，体验分合的有序性，观察两个部 分数的互补关系。例如：展示几份不同活动、不同分合顺序的作业，引导幼儿观察 比较，发表意见。师：这几份分合记录完全一样？有哪些相同，哪些不同？幼：都分成了两份，都有几种不同的分法，第一张是有顺序 的师：你们认为那一

8、张作业的分合记录最容易记住呢？为什么？幼：有顺序的最容易记住.师：请小朋友看看这张有顺序的作业，左边的数，下面一个总比 上面一个数怎么样？（引导幼儿重点观察发现：有序分合记录中的前 面一部分数字依次由小到大或由大到小，后面一部分数字依次由大到 小或由小到大。）幼：越来越大，像爬楼梯。师：左边的1变成2多了 1个，多的这个1是从哪里来的呢？（引导幼儿发现：右边的6比7少1,左边多的那个数是右边少的那个 数。）幼：是右边的数给的，它们合起来还是X。八、当多数幼儿在分合活动中，能注意到进行有序的分合时。教师应启发和鼓励幼儿用符号记录并表达自己所寻找发现的相像 的分合式，同时肯定幼儿的创造，让幼儿进一

9、步体验互换关系。例如：1、请幼儿将x个苹果分成两份，分完后进行记录，要求每次分的 结果都不一样。2、引导幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的，确认 x分成两份有x个答案，如有错误，引导幼儿进行改正。3、引导幼儿给相像的两组答案做标记。4、请幼儿观察每个答案的记录，找一找有哪两个答案相像（如：3和4与4和3）。并讨论：“能否给它们做一个标记，让人清楚地看 出哪两组是相像的。”1）请个别幼儿尝试为两个相像答案做标记表示（如在 3和4与4 和3这两组答案后的空格里各画1棵相同的小树表示它们相像）。讨 论：为什么他要画两棵相同的树表示呢？2）请全体幼儿尝试为两个相像答案做标记表示。九、当多数幼儿

10、能够用自己发明的符号表示一份分合记录中相像 的两组分合式时。教师应引导幼儿通过观察讨论、自己操作，剪贴调整，进一步体 验互换关系。例1、展示一张能够画出相同的标记表示 8的分合记录中相像两 组分合式的作业，引导全体幼儿观察讨论。师：这张作业能让你们很快找到 8的分合记录中有哪几组相像吗?幼：能。师：谁能说说哪几组相像？告诉大家是谁帮助你很快找到的？幼：1、7和7、1相像，是画的两棵一样的小树帮我很快找到的；2、6和6、2像，是画的两朵一样的小花师：看见这两个标记怎么就知道这两组答案是相像的呢？想一想， 这几种分法中有那几组分合式你不写出来，别人也能知道，说出你的理由。幼：7、1, 6、2师：好，那你们就动手试一试，用剪刀剪去你认为可以不写出来 的那几组分合式，然后让你的好朋友猜一猜，你省略的是那几组分合 式，看他猜得对不对。幼儿