在温情对话中放飞童心

1、2012年“课内比教学”市级比武在温情对话中放飞童心玲玲的画说课 潜江市实验小学 李梅 各位评委，各位嘉宾：大家好！我是来自实验小学的参赛选手李梅，我说课的题目是在温情对话中放飞童心。下面我将从说教材，说学生、说教法、学法， 说教学过程，说板书，说教学反思等几个方面进行说课。一、说教材：（一）、教材分析：二年级下册第七单元是以“正确看待问题，善于思考”为主题的 单元。其中第25课玲玲的画讲的是一件生活小事，描述了玲玲准 备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄 脏的地方画了一只小花狗， 巧妙地掩盖了污渍，平添了几分家的温馨。 学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变

2、化；品味爸爸 简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能 变成好事。（二）、教学目标：依据新课标对本学段的阅读要求和本册、本单元教材特点， 结合二年级学生的认知水平，制定了三维教学目标：知识与技能目标：1、会认8个生字，会写“肯，脑，筋”等生字，理解“满意、端 详、脑筋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。过程与方法目标：1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的方式， 激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；2、利用绘本阅读，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。情感、态度与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。（三）、教学重

3、、难点：i识字、写字是第一学段的教学重点，玲玲的情感变化是文章重要 线索，爸爸富有哲理的话是课文的主题所在。因此制定教学重、难点 分别为：重点：识记、书写生字，把课文读正确，流利，读出人物对话的 语气和表情。难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。二、说学生：小学二年级学生有了一定的识字量，掌握了许多识字方法，为开 展比赛识字，写字打下了基础。二年级学生有效注意时间不长，因此 教学设计中形式要多样。三、说教法：为了充分调动学生的学习积极性，通过“比认，比写，比讲，比 读”，采用赛读，表演读，分角色读，对比读，教师引读等方式，多方 面进行朗读指导；引入绘本

4、阅读，引导补白，激发学生阅读期待，由易到难，层层 推进，落实学生听、说、读、写的训练；组织开展自主、合作、探究学习，提高学生的学习主动性。四、说学法：新课标明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” O本 课以学生自主学习为基础，伴以绘本阅读，合作探究学习，力求达到 学法迁移。五、说教学过程：教学过程分为四大环节：（一）、情境导入，让童心飞扬；（二）、比赛检测，使童趣盎然；（三）、绘本阅读，还童真精彩；（四）、升华主题，给童心力量（一）、情境导入，让童心飞扬孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学 生兴趣是非常重要的，针对儿童喜欢交朋友的特点， 以文本中人物“玲 玲”为切

5、入口，拉近文本与学生的距离，让学生融入课文的故事中， 让童心随着故事主人公的出现而跟着跳动，同时对新朋友名字中的随 文识字也水到渠成。（二）、比赛检测，使童趣盎然；1、比认。通过引导学生“比认”，读字宝宝，交流识字方法，掌 握识字规律。（设计意图：语文课要把握语文的实质，彰显语文的价值，必须 充分预设学生。从学生的知识储备出发，以学生的发展为落脚点。课 堂识字教学建立在学生已有经验上，让识字教学更加高效。 ）2、比写。在检测中安排“比写”环节，从观察有特点的字着手， 让写字训练有针对性，激发学生认真书写的热情。（设计意图：随文写字，读写结合，让语言文字的训练“天然去雕饰”，更加灵活，更加贴近文

6、本了。）3、比讲。让学生在比赛激励中主动去了解和讲述故事，为后文的 学习做好铺垫。（三）、绘本阅读，还童真精彩借助文章中出现的玲玲情感的变化满意、着急和战胜困难后的喜悦，以绘本阅读为突破口，形象，直观地带领学生走入文本。1、由画想画，比读显满意。学生从夸一夸玲玲的画进入情境。随文识词，理解“端详”，通过反复朗读，引导学生品味玲玲的 “满意”，让学生融入到玲玲的世界中 去。（设计意图：在本课的教学中，不是把识字教学单一地分成几块， 而是力求做到“字不离词，词不离句，句不离文”，在随文识词中，做 到自然而不露痕迹。）2、合作补白，比读知着急。引导学生观察图画，补白：玲玲（）说：“我的画脏了，另画一

7、张也来不及了。”让学牛发挥想象、补充词语，练习说话，做到有感而读，声情并茂。教师引读锦上添花，读出层次，读出玲玲的着急，伤心与难过。再来合作表演读，学生就能入情，入境，入声，入景了。（设计意图：新课标指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在阅读教学中要多方位，多角度为学生提供平台，让学生在读中想，在读中悟。）3、对比欣赏，比读感高兴指导对比欣赏两幅画面，对比玲玲前后两句话，感受玲玲的情感变化，让学生明白玲玲在解决难题后的喜悦之情，读好 “玲玲满意地笑了” 。为理解后文爸爸的话做好情感铺垫。（四） 、升华主题，给童心力量弄清玲玲的情感变化，再来理解爸爸的话就事半功倍了。通过结合绘本，从故事中总结，升华情感，激发学生动脑筋的热情，引导学生联系生活实际说经历和感受，结合课后练习积累受启发的句子，为学生提供温暖的力量。（设计意图：生活即语文，语文即生活，学习语文，用语文知识指引孩子们，才能真正落实语文的工具性与人文性。）六、说板书设计：25 、玲玲的画动脑筋坏事> 好事七、说教学反思：上完后课感慨很多，总结成三点感受：1、语文课不能忽视写。公开